《血染的实验报告》教案.doc

7.血染的实验报告【教材分析】血染的实验报告是教科版教材四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔.施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。这篇课文的主题是无私奉献。教学时要引导学生在学习语言文字的同时，要让学生自己去体验、感悟，由衷地产生对卡尔施密特博士的崇敬感，而不可以刻板地说教和生硬地灌输。因此基于这一点和根据“以读为媒介，引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。【学情分析】 课文的内容比较容易理解，但是要真正体会博士的伟大精神，需要深入到文章的字里行间。对于文中的一些事情学生没有亲身的体验，需要教师的启发、引领，才可以更好的感悟文本。【教学目标】1、能够正确流利有感情地朗读课文。2、理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词,并能准确运用。3、理解课文内容,感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。 【教学重点】 通过对文章细节描写的理解和朗读,体会老科学家无私奉献的伟大精神。【教学难点】通过对文章关键词句的理解,体会老科学家无私奉献的伟大精神。教学重、难点突破方法：通过对文章细节描写的理解和朗读，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。【教学过程】一、导入课题诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。”生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔?施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。【设计意图】精心设计导言，通过导言让学生随着老师问题的提出，在文中找到相应的答案。二、初步感知课文1.请同学们自由读课文，要注意读准字音、读通语句，遇到不好读的词、句可以多读几遍。2.同学们师：读得真认真，课文读通了吗？出示词语： 捐躯 蜷 恐惧 殷红 鲜血 噪音 花岗石 四肢 腋下 卡尔.施密特 （生读“鲜血”读错了）师：有不同意见吗？应该读“鲜血”。除了读xu，还读xi，没有xu这个音。再读一遍。（读“殷红”后）师：这里的“殷”是个多音字，（出示）当表示颜色时读yn，这个词读殷红，其他情况下读yn,一起读（殷实）。3.指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。【设计意图】抓重点词、理解文章内容，来体会施密特博士所受的巨大痛苦，从而感受博士为了科学事业，为了人类的健康勇于牺牲的高尚精神。三、精读感悟1.同学们，你们请看大屏幕，现在你所看到的就是施密特博士所研究的南北洲毒蛇，它长什么样子？给你一种什么感觉？（出示图片）预设：很凶猛、可怕、让人胆战心惊、给人一种毛骨悚然的感觉。2.现在，请同学们打开课本，看看课文中是怎么描写这种蛇的。3.你来读一读你画到的句子并请同学们从这段话中画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。(课件出示)(从这些动词中，我们能感受到蛇的凶猛)师：好一条可怕的毒蛇。不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。卡尔 施密特博士就是其中一位。一天下班以后，施密特博士抓住蛇头把蛇拿出来，用针扎进它的皮肤，准备取一些血来化验，突然，不幸的事情发生了，凶猛的蛇趁施密特不注意，一口咬伤了它，殷红的鲜血从伤口流了出来，被蛇咬伤以后，施密特的第一反应是什么？(课件出示)预设：施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。5.为什么施密特博士要先把蛇捉住，放进笼子里，然后再去想自救呢？预设：他不想让蛇咬到其他人。6.多么善良的老人。那么被蛇咬之后，实验室里空无一人，在求救无果的情况下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？预设：连忙抓起身旁的电话，却打不通，身边又没有别人，他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么”他的头脑十分清醒。他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来。7.同学们有没有注意到“不”字后的标点符号？表明感情怎么样？8.下面请同学们浏览课文的四五自然段，把博士所做的实验记录内容勾画出来。（第一处记录。 “体温很快升到了39.5胃剧痛”）课件出示“汗水在他那布满皱纹的脸上但他还是顽强地记录着。引读。.能说说读完这段话的感受吗？预设：博士很勇敢、博士忍着剧痛来写实验记录，他很顽强、老人为了后人全然不顾自己的疼痛。相机板书：顽强不屈（是啊！此时我们仿佛看到了那老人痛苦的表情，我们仿佛看到了博士一手捂着肚子，一手艰难地记录，汗水不住地往下淌，打湿了实验报告。我们被这一幕感动了。）（施密特博士忍受着这样的剧痛继续记录着，那么他所做的第二处记录是什么？）预设：“睁开眼时，眼皮疼快四个小时了”9.（范读）：“我已经看不见体温计了，情况十分严重血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了”10.即将走到人生尽头的施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉，我们被这一幕深深的打动了。老人的科学精神让我们震撼，同学们，老人身上具有一些什么样的精神？预设：勇于牺牲的精神。教师相机板书：勇于牺牲11.同学们，请看大屏幕，这就是施密特在生命最后的五个小时，忍着剧痛写下的实验报告。面对着这份血染的实验报告，以一位科学家的生命换来的实验报告，你想说些什么？这值吗？预设：我认为值，因为他以一个人的生命换取了更多人的生命 。12.我们回头再看这份珍贵的实验报告。可以发现其中有六处的省略号，你能读出什么？省略号省略了什么？预设：可能省略的博士所忍受的更多的痛苦。可能博士由于忍受着剧痛，记录很困难。13.真让人心痛呐！时间啊，你过得快一点，让老人别在忍受这痛苦；时间啊！你过得慢一点，让老人完成这实验记录。可那无情的时间依然那样不紧不慢地走着，在被蛇咬伤五个小时后，博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。静静地离开了人世。在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。预设：与生命作斗争的五个小时、与死亡作斗争的五个小时、与蛇毒作斗争的五个小时、与困难作斗争的五个小时、与时间作斗争的五个小时14.一辈子钟情于科学实验，无怨无悔的施密特博士，即使到了生命的最后五个小时，也没有留下任何遗言，只是像往常一样把临终前每分每秒的感受详尽地写下来。预设：和往常一样的是博士的工作态度，不一样的是他的身体状况。【设计意图】以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。四情感升华：【音乐起，渲染氛围】1.同学们，世事无常，世事无情，这位可敬的老人竟这样离开了人世，他走的是那样匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血；他走的又是那样艰难，忍受了我们无法想象的痛苦。此时，凝视着卡尔施密特博士的墓碑，你想说些什么？假如你是施密特博士的子女，你会说些什么？(我为我有这样一个好爸爸而自豪！爸爸，你真伟大！做你的子女，我很骄傲。)2.假如你是施密特的同事，你又会说些什么？(你的精神让我们震撼，你是我们学习的楷模。你是我们学习的榜样。)3.假如你是一位曾经被毒蛇咬伤的人，你会说些什么？(如果没有你，我可能不会再活过来。谢谢你，是你给了我第二次生命。)4.最后，老师也想送给他一句话：科学精神血铸就，生命意义爱谱写。师：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。卡尔施密特博士会永远警示我们对学习、对工作、对生活怀有高度的责任感，对梦想怀有一种执著的追求，对全人类怀有一份博大的爱。【板书设计】 蛇毒研究血染的实验报告 科学事业 挽救生命【教学反思】首先是注重情感体验。学生整节课始终体会卡尔施密特博士在被蛇伤后那艰难的5小时中的身体痛苦和心理想法。通过对卡尔施密特博士的心理分析，体现出他对科学事业的爱、人类生命的爱，从而