利用农远教育资源 提高小学语文阅读教学有效性.doc

利用农远教育资源 提高小学语文阅读教学有效性 龙山小学：张袖莉随着农村中小学现代远程教育软硬件资源不断落实到位，远程教育资源在教育教学中的应用不断得到普及。这些资源同样也为农村小学语文阅读教学注入了一股新鲜的活力，因此，如何利用农村远程教育资源，提高语文阅读教学的有效性，自然成了广大农村语文教师需要思考的问题。本文将从农村教学实际出发，以农村小学语文阅读教学为切入点，结合教学实际操作案例，谈谈如何利用农远资源提高农村小学语文阅读有效性。农村小学阅读教学长期以来由于受教师教学观念陈旧、教学资源匮乏、学生课外阅读量少等原因的影响，仍然存在较为严重的高耗低收、机械劳动等现象：在许多课堂中，教师依然习惯于用“书”（教学参考书）教“书”（课本），教学方法单一，学生依然缺乏自信和学习热情；大量宝贵的时间在师生重复、低效的劳动中流失，课堂效率低下，师生身心俱疲。因此，借助远程教育资源提高阅读教学的有效性，帮助学生理解文本，体验文本的价值；积累语文知识，训练语文技能，提升人文素养，将成为现代化教育大背景下提高农村阅读教学效果的大胆尝试。下面，本文将从激发阅读兴趣、突破难点、感知文本、积累语言，训练能力等方面入手，论述如何利用农远资源提高阅读教学的有效性。一、利用农远资源创设情境，激发阅读兴趣新课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此，从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。而教师是课堂阅读教学的组织者、学生阅读的促进者，是学生与文本的中介。这就要求教师能够积极创造良好的环境和条件，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。上课伊始利用农远资源里的课件，创设有效的教学情境，就能激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。如：教学三亚落日一课时，我首先播放农远PPT课件：伴随着清幽的音乐和一幅幅三亚景点风光，我朗诵了自己撰写的景点解说词，学生们被优美的画面、动听的音乐和富有诗意的解说感染了，觉得自己仿佛是一名游客，纷纷进入了特定的意境之中。然后我就问学生：这样景色美吗？学生们齐声说“美”。我趁势对学生说：其实三亚的落日更美，下面请大家打开课本，读读课文，享受三亚落日之美。这样在课文开始时利用形象逼真的音响，视频，创设了情境，让学生形象地感知，激发了学生的阅读兴趣，学生便很快投入了对文本的阅读当中。再如：教学草船借箭一课，上课伊始，我播放了从资源网上下载的草船借箭片段视频，学生看了这段视频后对故事产生了浓厚的兴趣，我借机导入课文：想详细了解这个故事的前因后果吗？学生齐声答到：想！我趁热打铁：请大家打开课本，读读这篇课文。学生马上打开课本，兴趣高涨地读起这篇课文来。二、利用农远资源紧扣重点，突破难点语文课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、鉴赏价文本的能力。阅读教学中，我适时利用农远资源，紧扣重点进行教学。苏教版第十册课文二泉映月的阅读重点是了解阿炳创作该曲的过程，感受二泉映月的内涵。我让学生自读课文，找出阿炳创作该曲过程的相关段落。接下来再让学生品读这些段落的同时找出描写作者心声和琴声的文字。在学生充分品读了这些重点句子后，我一边播放从资源网上下载的二胡曲二泉映月，一边引导学生读背课件出示的相关语句“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌”“随着旋律的升腾跌宕”“月光如水，水波映月”读懂了心声，倾听了琴声，学生自然而然就感受到了阿炳创作的心路历程。这时，教师引导学生结合课文前后谈谈自己的内心感受，努力让背诵课文的过程成为内心感受的倾吐过程。阅读教学中运用资源课件进行不仅能把握住重点，还能轻轻松松地突破难点。比如苏教版第八册中的第17课生命的壮歌，授课时，我把体会动物们在生死攸关的时刻所表现出来的可贵的合作献身精神作为本课的难点。在让学生自由朗读一遍课文，了解课文讲了哪两个小故事后，我安排学生静心默读，想象两则故事的画面，并及时在课文空白处写下体会。在交流汇报阶段，我播放了这两则故事的动画视频，同时借助语言的渲染，很快拉近了学生与文本的距离，学生很快就为那一幅幅舍已为“人”，从容赴死的画面所震撼，并为之动容。从学生挂在腮边的两行泪水和笔下流淌出来的体会可以看出，我已经借助远程资源，很自然地突破了难点，也将团结协作，舍己为人的思想渗透到了学生心里。三、利用农远资源感受语言，促进词句积累语文新课程标准在提倡学生多角度，有创意的阅读的同时，也提出了要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，感受优美词句，在阅读中进行词句积累。在教学苏教版第五册西湖一文时，当我出示一幅西湖西湖全景图时，学生不由惊呼：好美啊！可让学生说说美在哪里时，学生顿时无法用言语表达了。于是，我让学生到课文找找有关描写西湖美的词句，顿时，“平静的湖面，犹如一面硕大的眼镜”“两条绿色的绸带地漂浮在碧水之上”一句句优美的句子在学生的美读中突显出了价值。在学生充分想象和品读了月下西湖的相关句子后，我再次补充出示了月光下的西湖图片集，让学生和着图片及音乐美读课件上出示的句子：明月初升，轻风徐来，湖水荡漾读着读着，学生自然也就沉醉其中，这样的意境这样的词句也将深深印入了学生的脑海。语文课程标准中要求小学生必背古今优秀诗文160篇（段），学习古诗更是小学生的首选。人教版第十一册游子吟一诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。学习了这首古诗后，为了丰富学生的积累，我出示了描写母爱的其他诗句：装成令儿暖，母衣单薄凉。郑燮晨起缝破衣父书空满筐，母线尚萦襦。史骐生写怀向来多少泪，都染手缝衣。彭桂建初弟来都省亲喜极有感这些感人的诗词不仅使学生再次受到感染，深切感受到了母亲对儿子的慈爱，感受诗人热爱母亲的真挚感情，也丰富了学生的诗句积累。四、利用农远资源，加强语文能力训练在阅读中不仅要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累课文中的优美词语、精彩句段，还要培养学生尝试运用在课文中学到的语文知识和能力，提高学生学习语文的基本技能。农村小学学生除了一本教材外，没有其他辅助学习的练习册、同步训练等资料。所以在教学中作为老师的我们就要舞好农远资源这把“利剑”，利用农远资源里面的补充训练资料，对学生进行语文能力训练。例如，文言文教学中，理解字句的意思常常成为学习的难点。教学中我们可以借助远程资源里的习题精选帮助学生辨析字句。例如，在教学了十二册古代寓言二则后，我们可以下载这些习题让学生巩固练习：解释句中加点的字1楚人有鬻盾与矛者，誉之曰（）（）2其人弗能应也。（）（）；说说句子的意思1吾矛之利，于物无不陷也。2.以子之矛，陷子之盾，何如？3至之市而忘操之。4何不试之以足？在教学了人教版第十一册课文开国大典大典后，用课件出示了下列句子让学生对字词进行辨析：把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔（走向）会场。（2）三十万人的目光一齐投向（朝着）主席台。（3）两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去。五、利用农远资源，拓展课外阅读叶圣陶老先生说过：教材无非是个例子，我们在教学中要用教材教，而非教教材。因此在对文本的解读时仅局限在文本上是很难提高学生的语文素养的。所以在语文阅读教学中，拓展阅读是非常必要的，它有利于深化主题，升华认识，丰富情感，丰厚积淀。这就要求，除了在课堂上的阅读外，学生还要补充阅读内容，扩大阅读面。而农村小学学生由于家庭经济困难，学校无图书馆等原因根本无法满足课外阅读的需求。鉴于此，我充分利用农远资源里的补充阅读资料及时补充学生的阅读。例如，在学习卖火柴的小女孩一课后，我把扩展资料白雪公主下到电脑里，然后投放到屏幕上，让学生阅读。再如，学习了鲁滨孙漂流记一课后，我又把农远资源“鲁滨孙漂流记节选野人足迹”