江城子 密州出猎.doc

苏教版九年级下语文江城子 密州出猎教案设计 执教人：浚县卫溪中学 张希瑞一、 学习目标1、 熟读成诵，有节奏、有感情、有韵味的诵读诗词。2、 品味字词句，把握词人所抒情感，感受苏词豪放的词风。二、 学习重难点重点：在诵读中品味字词句，感受苏词豪放的词风。难点：把握词人所抒情感，感受词人豪迈的爱国情怀。三、 教学流程一、 督预示标（一） 督预1、 导入：诗词三千，只取一阕吟；词人三百，只取一人读。苏轼是中国词坛最具才华的词人之一，今天我们就走近苏轼，在他的诗词中感受中国诗词的魅力。2、 检查预习。方式是“飞花令”（小组间进行“飞花令”的比赛，每组选取代表，吟诵内容为苏轼的诗词名句，吟诵最多的小组为优胜组。）3、学生提出预习中发现的疑惑。（二） 示标1.熟读成诵，有节奏、有感感情、有韵味的诵读诗词。2.在读中品味字词句，把握词人所抒情感，感受苏词豪放的词风。二、自学梳理 1、诵读：准确、有节奏、有韵味的诵读诗词。 2、品位：词中一个狂字最直接又集中体现了本首词的豪放风格，你如何理解这个字在词中意思 ？ 还有那些字也能体现词的豪迈词风。 3、赏析：词中哪些词句体现了狂字的意思，结合词句作出分析。 三、小组答疑1、小组围绕自学提纲中的问题，合作交流，讨论，得出答案。2、提出自己在学习中的疑问，在小组中与组员合作交流。达到解疑释惑。四、展示评价 各小组展示自己交流得出的答案，分派小组成员积极展示。展示评价一：诵读 “三分诗七分吟”，通过诵读，体味词中的韵味，品味词中的情感。 要求： 1、读准字音。 2、读出节奏。 3、读出韵味。明确朗诵基调：豪迈奔放 高亢激昂（分不同形式的朗诵，全体齐读、小组齐读、个别学生读，学生推荐学生读，老师范读，让学生在不同形式的读中，感受本词豪放的词风。） 展示评价二：品味一个狂字最直接又集中的体现了本词豪放的风格。预设：狂，在词中可以理解为：胆气豪壮、英武豪迈、少年豪情，冲天豪气、报国热情等，体现了词人精神境界。 除了狂字，还有卷、会、挽等字也能体现。（不固定答案，意思接近、说出理解就可，引导学生读出这些字在词中彰显出的这种精神境界。）展示评价三：赏析预设：左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘-打猎的装备、英姿、气势上看出狂。千骑卷平冈-打猎时纵马驰骋阵容上看出狂为报倾城随太守-空前的场面看出狂亲射虎，看孙郎-少年英雄自比，英雄的豪气中看出狂。鬓微霜，又何妨-老当益壮的自信中看出狂。持节云中，何日遣冯唐？-运用典故，以良将魏尚自比，会挽雕弓如满月，西北望，射天狼-杀敌报国，建功立业的豪气中读出狂。（引导学生，抓住关键句子，赏析品味，同时进行朗诵指导，真正达到在读中品味，在品味中赏析，感受宋词的豪放，感悟词人豪迈的情怀。）预设总结：苏轼的少年狂气，其实是他一腔的爱国豪情，正是这腔豪情壮志让苏轼一生岁屡遭贬谪，依然保持一生正气，坦荡磊落，豁达乐观。他的诗词，他的品格、气度，精神将永远的留存于中华民族的史册中。5、 联系拓展 1、背诵是诗词积累最好的方法，这首词的背诵，你可吗？2、 苏轼一生仕途坎坷，多次遭受贬谪，在他自诉平生时，写到“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，是他的一生写照。但是苏轼却用他的光明磊落，豁达乐观，一腔凛然正气和爱国热情书写着大写的人字。请你引用苏轼的诗词名句，对苏轼做出自己的评价。要求：采用第二人称对苏轼称呼评价，不超一百字。六、 总结导预 一、小组间交流汇