第9课亡羊补牢说课.doc

亡羊补牢说课稿高丽 这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课寓言两则之一亡羊补牢。我准备从说教材、说学清、说模式、说设计、说板书、说评价、说课程资源的开发与利用、说得失八个方面来对本课进行说明。一、说教材 今天我即将要上的课是寓言亡羊补牢，这篇课文选自人教版第六册第九课寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。二、说学情 大部分孩子在上学之前听过成语故事，对亡羊补牢的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，让学生自主学习，成为学习中的主导者。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标1、知识目标：学会本课的生字新词。2、能力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。、德育目标：理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。 教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的模式三、说模式 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我将用七个板块的设计来实现第一课时的教学目标：四、说设计教学过程：一、谈话导入、揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？那什么是“寓言”呢？课件出示寓言解释。2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢？（点名回答）（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序）3、今天我们共同来学习一则寓言。（板书：9 亡羊补牢）齐读课题4、出示学习目标：1、巩固识记本课生字，学会写“接、悔”写个字。2、感情读文，体会寓意。懂得做错了事要及时纠正。二、初读课文，了解课文内容 1.借助拼音把课文读通顺，勾画生字,标出 自然段序号。 2.用“”画出自己读不懂的地方。3.边读边想，课文主要讲了一件什么事？A.出示生字检查认读情况三、细读感知1、自由读第1-3自然段，找出 第一次丢羊的原因以及丢羊后，养羊人是怎么说、怎么做的？（1）、查字典：忘和牢的意思（2）、学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。窟窿”中的字“窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思？（洞）（点名答）（3）用“因为.所以”练习。2、养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次是因为什么呢？第二次丢羊是因为街坊劝告他不听，没有及时把羊圈修补上。（1）、街坊的劝告他不听（点名读文第二自然段）。 “街坊”一词是什么意思？（2）、街坊是怎么劝的？应读出怎样的语气？（学生答出诚恳、亲切、和善即可；如果你就是那位街坊，请你带着的语气劝一劝养羊吧！）学生答老师顺势说你真一位的邻居呀！（3）不听取街坊的劝告，养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？他表示怎样的态度呢？（毫不在意、漠不关心的语气）先点名读，后齐读（板书：想法：已经丢做法：不补）这一步我抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下得错误以及由此而带来的后果，再抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。（4）学生表演街坊和养羊人的对话。（5）换句式如果你就是那位养羊人，你会怎样做呢？（虑心接受街坊的劝告，要勇敢地面对自己的错误，做到有错就改。）（8）分角色读文。3、（过渡：让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧！）（1）齐读第4自然段。（2）又在这里是什么意思？（这一次丢样的过程与第一次一样）（板书：结果：又丢羊） 4、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。（大屏幕出现自学提示） 思考：（1）、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？（划出相关句子）想：，心想，现在修还不晚。板书：后悔后悔是什么意思？说明了什么？（感到自己以前的行为是错误的，说明养羊人认识到自己以前想法和做法都是错误的。）（3）“不该不接受街坊的劝告”这是一个双重否定句，谁能把它，变成肯定句？肯定句：应该受街坊的劝告。（4）养羊人又是怎样做的呢？（随机板书：做法：赶快补）第二步，引导学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性出示：做：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。现在修还不晚，为什么？从文中哪里看出来的？（从此）“从此”什么意思？（板书：结果：再没丢）(强调从此以后他的羊一只没有丢过。)(6)想一想：在丢羊、修养圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？(做错了：不听别人劝告，考虑问题不全面；做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误，修补羊圈。) 学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。四、品读感悟说一说：对比养羊人两次丢羊后截然不同的表现，你想对他说些什么？五、目标检测1、写近义词：发觉 劝告 后悔 赶快 街坊 从此2、填空： 养羊人第一次丢了羊，街坊好心（劝说），他却（满不在乎），到第二次又丢了羊，他（后悔极了），赶快（修补羊圈）。从此，他的羊（再也没丢过）。这则寓言告诉我们。六、总结 在我们的日常生活中，每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误，只要像文中的养羊人一样，具有亡羊补牢的精神，就还不算晚。拓展练习 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。 续写“亡羊补牢”。 亡羊补牢之后又发生了什么事情，大胆想象写下来。板书：9、 亡羊补牢 想法已经丢后悔亡羊补牢 做法不补赶快堵（未为迟也） 结果又少再没丢五、说板书板书： 9、 亡羊补牢 想法已经丢后悔亡羊补牢 做法不补赶快堵（未为迟也） 结果又少再没丢好的板书是课堂教学的“微型教案”。这堂课的板书设计，形象直观地概括本节课的主要内容，有助于学生形象地理解课文内容。六、说评价 在教学亡羊补牢这篇寓言时，我想到，寓言本身很浅显易懂，重点只是如何让学生一步步明白其中的道理。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊