《乘法的初步认识》教学设计.doc

乘法的初步认识教学设计一、 激情导课：（一） 导入课题：1、课前老师给大家布置了一个“画一画”的小任务，谁愿意上台介绍自己的作品？我画的是什么，每组几个，画了这样的几组，要算什么，列式是什么。2、在这些美丽的图形背后还藏着我们要研究的数学知识-乘法的初步认识（齐读课题）（二）明确目标：1、知道什么是乘法。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。（三）预期效果：通过同学们精美的制作和流利的表达，我相信大家一定能完成今天的学习任务。二、 民主导学：任务一：知道什么是乘法。（一） 任务呈现：1、秋天到了，同学们都在哪玩呀？（游乐园）你们喜欢游乐园吗？其实，在游乐园里还藏着许多的数学知识，请你仔细观察，在这些游乐项目里都藏着哪些与数学有关的信息？（生答）接下来，就用你发现的数学信息来完成今天的学习任务，好吗？首先，请你竖起小耳朵认真听听老师读题。2、（出示任务单课件）请你仔细观察、认真思考完成下面的学习任务。现在请你拿出学习任务单，用最快的速度完成，看谁做的又对又快。（二） 自主学习：1、 独立完成。2、 完成的同学请和你组内的同学互相交流一下，看你们想法一样吗？（三） 展示交流：1、我们先来看一下小飞机里都藏着哪些数学知识：请听我汇报：（1）每架小飞机上坐了3人，有5架飞机。（2）你是怎么圈的？请你上台圈给大家看好吗？圈出的是几个3呀？（3）小飞机里共有多少人，列式为：3+3+3+3+3=15板书：3+3+3 师：我写的对吗？为什么不对？多写一个行吗？板书：5个3 3+3+3+3+3=15 师： 为什么是5个3？ 2、那小飞机和过上车里又藏着哪些数学知识：请听我汇报：( 1) 小火车里共有多少人，列式为：6+6+6+6=24 这是几个6相加？板书：4个6 6+6+6+6=24 （2）刚才我们知道了每节车厢有6人，有4节车厢，就是4个6相加，如果再增加一节车厢，就成几个6了？再增加一节车厢呢、小结：有几节车厢就有-几个6，10节车厢呢？12节车厢呢？请听我汇报：（1）过山车里有多少人，怎么列式？（生说）板书：2+2+2+2+2师：我都不知道该写几个2了？（7个2）你这么一说我就明白了。（四）改写乘法算式。1、仔细观察这三个加法算式：看第一个算式，你发现了什么？那第二个算式呢？第三个算式呢？（板书：加数相同）2、7个2相加，这个加法算式长吗？如果是10个2,20个2相加呢？这种加法算式写起来比较麻烦，数学上有一种更简便的方法，我们一起来听听小精灵是怎么说的？（课件播放）3、改写乘法算式：（1）7个2相加这个加法算式，仔细看，我们可以把它改写成这个样子：27=14 72=14 见过吗？（2）这个乘法算式和加法算式有关系吗？师：乘法算式里的2从哪来的？7从哪来的？小结：在这两个乘法算式里相同的加数是2，,7表示7个2相加。（2）你能把这两个加法算式也改写成乘法算式吗？请把它改写在学习任务单加法算式的旁边。（请一生上台改写，并说一说）谁来说说这两个乘法算式表示：5从哪来的？3从哪来的？4从哪来的6从哪来的？评价。任务二：认识乘号，会读、写乘法算式。这么多的乘法算式，怎么读，怎么写，这个新出现的符号又叫什么？跟着老师一起走进任务二。1、认识乘号。（1）“”这个符号叫什么？你知道吗？叫乘号，读作“乘”。（2）乘号是怎么来的？一起来看“乘号的由来”。（教师演示“+”变成“”）2、会读乘法算式。（1）27=14 这个算式怎么读？板书：2乘7等于14 （齐读）72=14 这个算式呢？（2）读35=15 53=15（3）将46=24 64=24读给同桌听。3、作品改写：你能将你的加法算式也改写成乘法算式并读一读吗？三、检测导结：（一）目标检测：这节课的内容你学得怎么样？既然学到了新知识，那就要学以致用，你们敢挑战一下自己吗？拿出作业纸“相信你一定行”，5分钟完成。（二）结果反馈：独立完成，同桌互判，全对得5颗星。