小学数学人教2011课标版一年级整十数加、减整十数教学设计 (5).doc

整十数加、减整十数教学设计教学目标1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。2、让学生学会把整十数加、减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算理。教学准备：课件 小棒教学过程一、复习旧知、激趣导入上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地复习引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，今天我们屏幕里来了一位老师，他想给大家发环保小卫士书，内容可有趣了，同学们想不想看看啊？这时，学生们会很好奇，回答想看看这本书。于是，我顺势抛出了这样一个问题，想要看到这本书，你们需要连闯三关，有信心吗？这时课堂气氛开始活跃起来，学生会积极踊跃参与到闯关题中来。马上课件出示第一关：我会算1+5= 3+6= 2+3= 6+2=鼓励学生积极答题，引导学生运用已经学过的知识答出题意。第二关：我会填40是由（ ）个十组成的，60里面有（ ）个十。5个十是（ ），9个十是（ ）。师：像刚才40 60 50 90这样的数我们叫什么数？（整十数）第三关：整十数有哪些？师：引导学生找出所有整十数。同学们表现的真不错，连续闯过了三关，终于可以发书了，出示情境图：（老师走过来发书，讲台上左边有10本，右边有20本）从图中你发现了那些数学信息？生：左边有10本，右边有20本你能提出一个用加法计算的数学问题吗？怎样列式呢？生：一共有多少本书？10+20=再提出一个用减法计算的数学问题吗？怎样列式呢？生：一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？30-20=像这样的算式怎样计算呢？引入课题：整十数加减整十数二、探究新知 老师为大家准备了自学小助手，课件出示：任务一：10+20是怎样计算的？分小组交流讨论，用小棒摆一摆，讨论交流一下很快就知道结果是多少。学生纷纷动手摆起来，师巡视，讨论后学生们举起小手，师请两名小组代表上台发言，说说自己的算法，边演示边说明理由。小组1：生：“10+20=30，我们是这样想的，因为1根小棒加2根小棒是3根小棒，1+2=3所以想到10+20=30”，师：你真棒，真是个爱动脑筋的孩子。小组2：生：“我们小组跟他们的算法不一样，我们是摆了1个十加2个十，就是3个十，3个十是30，所以10+20=30。”师：你们的想法真棒，太厉害了，我们为他们鼓鼓掌吧。老师还有一个任务要大家完成，任务二：30-20是怎样算的？分小组交流讨论，我们来比一比看那个小组最先完成任务。听到这话，全班又讨论开了。我发现，这一次学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台进行回答。师：通过学生回答的计算方法，引导学生算法迁移，形成计算技能。小结：在计算整十数加减整十数时，我们可以运用所学过的10以内的加减法来进行计算，也可以选择自己喜欢的方法来进行计算。三、巩固练习问题解决了，我们可以打开“环保小卫士”来看一看了，出示情景图，打开之后，图中的操场上有垃圾，小明把它捡起来，看到一张破损的作业纸，上边有几道模糊的算式。50+ =70 20+30= 90-40= +40=50你能利用本节课的知识解决它们吗？一年级的学生注意力不容易集中，运用情景再次将学生的注意力吸引过来，巩固本节课所学的知识。四、教学反思：1、利用情景引入对旧知识的复习进入新课，让学生根据给出的的情境所提出的信息提出不同的问题，然后通过自学的设计，充分发挥学生的主体作用。分小组讨论的形式充分调动学生的积极性，通过小组同学的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。在课堂