多媒体应用于小学数学的利弊与整合分析.doc

多媒体应用于小学数学的利弊与整合分析摘要 随着现代社会信息技术发展，多媒体被广泛的应用于各科教学，被广大教师推广应用于课堂教学中。多媒体导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生，并会引发教育体制的根本变革。但是在实际教学过程中，我们当中相当一部分教师只是把平面资料转移到计算机上面，用于单纯的教学展示，这样并没有把多媒体的优势充分发挥出来。所以教师如何恰当的运用多媒体技术，让我们的课堂更加生动就是个难题了。在现实体系中，如何实现多媒体教学的整合，将多媒体的优点扩大到最大显得尤为重要。关键词：多媒体；数学教学；利弊；整合运用在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。数学学习是抽象和枯燥乏味的，但华罗庚说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”所以电脑多媒体通过文字、声音、色彩、动画、图形等多样的方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握数学。我们现在大部分的学校已经具备了先进的多媒体设施，老师们也在积极的将多媒体运用于自己的教学课堂中，但是从目前的实际来看，仍然有很多问题，如何正确的进行多媒体教学，还需进一步的探讨。本文就自己的实际教学经验，从多媒体应用于数学教学中的利弊着手分析，从而为整合多媒体与小学数学提出建议。一、多媒体应用于数学教学的优势分析我们都知道传统的数学课，枯燥无味，特别在过去，教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生发现探索的良好环境。自从多媒体进入我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。所以我觉得运用多媒体教学，在小学数学教学中有以下不可缺少的优势：1、运用多媒体的声像、动画等效果，容易诱发学生的求知欲。据小学生数学学习效率的调查显示：影响学生学习效率的主要因素是兴趣和信心。另外根据小学儿童的心理规律，小学生的有意注意持续时间很短，对于低年级的学生来说如果没有生动的课堂去吸引他们，他们是很难整节课认真听课的。如果整堂课学生思维活动比较紧张，学生会容易感到疲倦，注意力不集中，从而导致学习效率下降，成绩下滑等现象。这时，恰当的运用多媒体去吸引、刺激学生，让学生继续保持最佳学习状态。因此在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。案例一：多媒体在小学数学教学中的应用案例如：数数一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。2、多媒体图文并茂的效果，真正实现了数学教学的高效率。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可在不同的教学环节，使学生快速、高效的获取知识，突破难点，发展思维，形成能力。案例二：人教版小学数学找规律这一内容教材原本安排第一课时让学生能够发现单一的规律，第二课时要掌握多种规律同时存在于一幅图中，有了多媒体课件我在设计新授这一环节时在主题图中添加了6个插着不同朵数、不同形状与颜色的花盆，让学生在发现灯笼、小旗等这些简单的规律之后继续发现图中的花盆还存在几种不同规律（颜色、形状、花朵数量），很自然地把第二课时的内容在这节课中解决了，高效地完成教学任务。3、利用多媒体教学，培养了学生的创新能力。由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题。如有一次在学完千米的认识后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习24小时计时法前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；大风车节目是18:00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。二、多媒体应用于数学教学的弊端分析尽管在小学数学教学中使用多媒体时有着诸多的优点，但在运用过程中，部分教师在认识和实践上还存在一些误区。我认为存在的问题有：1重结果，轻知识的产生过程。部分教师完全把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，甚至把所有的内容都投影到屏幕上，没有真正揭示知识产生的过程，使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。2.重机器，轻学生。部分教学内容，过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，忽视教师作为教学活动的主导作用，使教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力和思考的观众，忘了学生是学习的主体。3.重形式，轻实效。小学生容易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久。但是 部分教师一节课从头到尾都在使用多媒体，以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走。多媒体为了使用而使用，贪图播放形式，因而大部分学生被屏幕上的精美图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通，使教学效果甚微。三、多媒体与小学数学的整合1、处理多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的内容打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。2、处理好多媒体与板书的关系有的老师在一堂课下来，黑板“一层不染”，这样不好。一堂课知识结构的梳理一定要留在黑板上，这样有利于巩固课堂知识，让学生一看就明白，而且在课堂后几分钟老师可根据板书做知识小结，让学生在大脑中重复放映，可起到巩固的作用。多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。古语说得好“工欲善其事，必先利其器”。 以多媒体技术与小学数学课堂教学整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学，但多媒体技术融入课堂，只能是一种辅助手段，并不能替代教学环节，要让课堂教学就得更精彩，应把多媒体技术与传统教学中的优点有机结合起来，取长补短，发挥其在教学中的优势。让我们的数学教学“活”起来，把数学“用”起来，让学生的脑子“动”起来。以后，我们还要多总结多交流，要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们的数学教学锦上添花。参考文献1何克抗.教学系统设计M.北京：高等教育出版社