小学数学人教2011课标版三年级万以内的加法 (15).docx

万以内的加法（1）教学目标： 1、理解万以内加法的算理，经历计算法则的形成过程，掌握计算方法，能够正确计算“不进位”和“一次进位”的三位数加法。2、利用旧知学习新知，培养归纳、类比推理能力。教学重点：经历计算法则的形成过程，能正确计算“不进位”和“一次进位”的三位数加法。教学难点： 理解万以内加法的算理，初步学习思考并用数学语言有条理地表达。教学过程：一、口算练习。要求：1、用你认为最简便的方法口算；2、说清口算过程；3、有不同答案勤务不同的简便算法，请举手。强调计算方法多样化，唤醒旧知，评价学情。35+24= 23+65= 38+57=74+16= 740+160= 根据学生回答情况，相机板书38+57的竖式计算过程。评价学情：1、从正确程度上； 2、从算法多样化上；3、从回答问题的状态上。二、新课展开（一）、出示图片，介绍湿地。出示课本36页表格，生了解数学信息，然后，根据这些数学信息，提出数学问题。强调数学语言的完整性、准确性，完善数学语言。从学生提的问题中，选择以下问题相机板书：1、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？2、我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？从这两个问题中你能推理出今天要学习哪种运算吗？（二）解决问题1、2：生尝试列式计算，师观察学生做题情况，让不同算法的学生板书。预设1：列竖式；预设2：只有横式；预设3：分级相加，等。对照板书引导学生总结加法法则：1、数位：对照例2（271+31=）竖式，问：都是从右边对齐的吗？从左边对齐行不行？为什么？预设1：生答“相同数位对齐”，师问：为什么相同数位要对齐？生结合具体数字说算理：1个一加1个一，7个十加3个十，2个百加0个百。（谁还有话要说？）预设2：生答“错了”，师追问：怎么错了？相机明确：如果从左边对齐，计算时，3个十就变成了3个百，1个一就变成了1个十，计算肯定出错。2、计算顺序：我观察你们列竖式计算时都是从个位加起的，为什么不从高位加起呢？对照口算题38+57和271+31的竖式，如果从高位加起，需要进位时，前一位的和就要修改，不方便。提醒：口算可以从高位加起，但不要忘记进位。3、进位：对照板书竖式，问：你是怎样考虑进位的？个位满十，为什么向十位进一？十位满十，为什么向百位进一？预设1：对照口算题38+57=，8个一加7个一是15个一，其中有1个十和5个一，要向十位进一；竖式2，7个十加3个十是10个十，10个十就是100，要向百位进1。预设2：一个数位上最大的数字是9，超过9，满十就要向前一位进一，这样，无论多大的数都能通过不断地“满十进一”表示了，十进制的数字多奇妙啊！类比推理：如果百位上的数相加满十，就要向千位进一；如果千位上的数相加满十，就要向万位进一。总结为一句话：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。总结计算万以内的加法要注意什么：教师指竖式，学生齐说对照板书，与同桌互相说说指生上讲台上说。（三）出示例3，要求列竖式计算：271+903=生尝试独立完成，师巡视，了解学情。生说一步法则，师板书一步，完成列竖式计算过程。三、练习拓展1、列竖式计算：62+45= 405+923= 93+636= 生独立完成，师寻找生成，让学生板书，并自我评价自己列竖式计算过程中必须注意到的三点是否都注意到了。提问：你认为这三点中哪一点比较容易出错？（哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。）学生自查自己的练习中这一点是否都注意到了。2、啄木鸟治病：生独立思考后，班内交流。 四、总结 学生总结自己这节课学到了些什么。板书：万以内的加法 法则：1、相同数位对齐；2、从个位加起；3、哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。1、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 271+122= 3 8 2 7 1+ 51 7 +1 9 0 3 9 5