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大胆想象 挖掘潜能_浅谈创新精神在数学教学中的培养 南寨小学：吴晓云 随着教育改革的不断深化，教育界的同行无不深刻意识到，今天的教育将对明天的社会、经济、文化诸方面产生广泛而深远的影响。“把学生培养成具有创新精神和实践能力的人”已成为当今教育的主题。创新精神是一种敢冒险、勇敢探索的精神，是一种与他人合作的团队精神，也是一种不断学习的探求精神。教育是否培养出具有创新精神和创新实践能力的新人，是当今素质教育的核心所在。那么，如何在课堂教学中实施创新教育，培养学生的创新精神呢？笔者在此谈些粗浅的认识。一、加强创造性思维训练 培养创新精神“数学是思维的体操”，创造性思维是整个创新活动中智能活动的关键，是创新素质培养的核心。因此，加强思维的训练有助于培养学生创新精神。具体在于：1、加强逻辑思维训练。逻辑思维是一中有序的、有步骤的理性科学思维方法，它是有科学的抽象概念、范畴揭示事物的体质，表达认识现实的结果。用比较、分析、综合、概括等方法，解决问题，而不是摸棱两可。例如：一条长20米的绳子，剪去6米做跳绳，又剪去3米捆东西。现在这条绳子比原来短多少米？由于受封闭解题习惯的影响，学生不对题目作具体的分析，而把题目中的条件全部用上，错误地列式为：2063或20（63）。实际上可以理解为“两次共用的米数”，富有创意的列式为：63，在加强逻辑思维训练时，还应注意训练学生的数学语言，让他们用准确、简练的语言来表达思维过程，真正显示“语言是思维的物质外壳”的作用。2、加强联想和想象力的训练，丰富创新意识。少儿时期是想象力表现最活跃的时期，心理学研究表明，学生通过自己的思考，就会觉得克服困难的愉快。因而，在数学教学中，我们要善于引导学生利用图形“想”，在头脑中有“象”，借以培养学生丰富的联想和想象力。如在教学圆锥的体积公式时，学生在最近发展区中，有了已有经验圆柱的体积公式。经过操作、讨论、分析、推理，让学生对圆锥体积公式的这个新知与原有认知产生了联想，产生思想上的火花撞击，从而构建了自己新的知识结构。在老师的指导下，通过演示等底等高的圆锥体积与圆柱体积之间的关系。从V圆柱sh很容易推导出V圆锥sh，学生在成功中体验到快乐，强化了创新精神的冲动。二、鼓励学生求异思维 开发创新潜能赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”其实创造能力的种子是人人都有的，只是未必有合适的土壤条件使之萌发。教育的关键是要为学生提供这块土壤，让学生能在良好的精神状态下积极思维，同时人的创新灵感产生于一个宽松、信任、和谐的氛围中，产生于在这个氛围中的积极投入、参与。因此，我们应当先要让学生以浓厚的兴趣主动地参与学习数学的全过程，让他们成为学习的主人，鼓励他们的设疑问难，创设一个师生情意融融的氛围，给他们提供充分的心理自由。作为新时期的教师，应当摆脱传统观念的束缚，尽力构建良好的师生关系，支持信任学生，让他们在充分信任的课堂氛围中消除顾虑，敢说，敢想，敢问，真正体会到学习数学的心理自由及乐趣。这样才能最大限度的挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识。在整个教学中，我允许学生热烈讨论，大胆质疑，激烈争论，结果求同存异。例如在学习解答百分数应用题一节时，我设计了这样一道练习题：某工程队修一条长280千米的公路，前4天修了20%，照这样的速度，修完这条公路还需要多少天？对此题，我鼓励学生根据已有的知识从不同的角度，不同的方法思考，从多方面寻求多样性的解题方法，看谁的解法多。大家相互交流，热烈讨论之后列出的解题方法之多出乎我的意料。解法一、先求出每天修多少千米，再求出余下的路长，最后用余下的路长除以每天修的千米数，列式为：（28028020%）（28020%4）解法二、先求出每天修多少千米，再求出修完全程需要多少天，最后减去已修的天数，列式为：280（28020%4）4解法三、将本题与倍比问题联系起来，先求出余下的是已修的几倍，那么剩下的路程还需要的天数就是前4天的多少倍，列式为：4【（120%）20%】解法四、将本题与工程问题联系起来，抛开“280千米”这个条件，将全程看作单位“1”，按工程问题解答。先求出每天修多全程的几分之几：20%4，再求出修完全程需要多少天：1（20%4），最后减去已修的天数，综合算式为：1（20%4）4解法五、如果根据已知一个数的百分之几是多少，求这个数的解题思路，可直接求出修完全程需要多少天，再减去已修的天数，即：420%4通过这一题多解，拓展思维的多向性，从而打开学生思维的闸门，萌发创造力，同时也体现了创造精神。三、加强实践训练 培养学生的创造精神大家都知道，在学生中特别是小学生,他们的思维以形象思维为主,以具体的实物、模型辅助他们，学习起来就轻松多了。因此，我在教学过程中非常重视操作，让操纵真正成为学生学习知识并发现创新知识的重要手段。例如在教学“圆的知识”一部分时，让他们去发现圆的特点，有的学生用尺子测量半径或直径的长度，有的把圆对折再对折，有的用两个大小一样的圆测量，结果都发现：同圆或等圆的直径或半径都相等。因而在教师的引导下，通过亲自操作，创造性地得出圆的特点，直是值得赞扬。四、巧设练习 培养学生的创新精神创新精神的培养是指创造性思维品质的培养，是指思维的流畅性、变通性和独特性。在教学过程中我经常通过一题多解、举一反三来培养学生思维的变通性，灵活性，敏捷性。如学完工程问题后，做了这样的练习：一批零件，甲独做8天完成，乙独做10天完成。你看完后想到了什么？学生回答得丰富多彩：1、甲独做的效率是。2、乙独做的效率是。3、甲乙两人合作的效率是。4、甲乙两人合作4天完成这批零件。5、甲的效率是乙的。6、乙的效率是甲的。7、甲的效率比乙快。8、乙的效率比甲慢。9、甲乙两人工作时间的比是45。10、甲乙两人工作效率的比是54。学生把整数、分数、比等知识联系起来，举一反三，融会贯通。他们争先恐后地说出了别人还没有想出的算式。学生思维的流畅性、变通性、独特性、灵活性和敏捷性在练习中得到培养，他们的创新精神在训练中得到迸发。总之，只要我们真正实施以创新精神为核心的素质教育，创新性的教，唤起学生创新性的学，不失时机地创造情境，千方百计为学生提供创新素材和空