第一课窃读记教案.doc

同升湖试验学校小学语文第七册教学设计科目语文年级四班级1( 2 )课时课型讲读课文课题 1.窃读记教学目标知识与能力1. 掌握课后生字并学习文中的好词好句。2. 理解并抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱并受到感染，如作者热爱读书。3. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确，生动。过程与方法1. 通过默读、朗读来理解课文内容，感受作者对书的热爱。2. 通过品词析句，学会抓住关键句感悟作者复杂的心情。情感态度与价值观体会作者对知识的渴求，受到影响，热爱读书，成长自我。重点难点重点：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会窃读的复杂的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到启发。难点：学习作者细致入微的动作描写和心理活动描写来表达感情的方法。板书设计1. 窃读记多读书 （1-8）书店受辱尴尬、悲愤（详写） 吃饭长大读好书 （9-14）窃读方法（略写） 读书长大（15-28）书店受恩满足、感激（详写） 爱里长大第一课时课时教学目标1、朗读全文，掌握重点字词，学会运用。2、理清文章脉络，学习概括内容，了解并会区分详写和略写。3、体会作者对读书的热爱，激励学生珍爱读书，奋发向上。时序教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，要创造性设计课堂结构和教学模式，要明确呈现教师活动和学生活动）一、创设情境，谈话导入1、高尔基说：书是人类进步的阶梯，我们的确应该多读些书，不断地来充实自己，让自己变得更聪明。出示图片，提问：那么你们有没有过这样的在书店读书的经历呀？现在请你们观察一下画面中的人物，他们在怎样地读啊？（板书：地读）能不能在“读”的前面加个恰当的形容词。2、是呀，我们在品读书的时候，悟到了多少读书的乐趣啊！但今天我们再来体会另外一种读的滋味，那就是窃读。板书：窃读3、今天我们就要学习一篇由台湾女作家林海音写的窃读记，补充板书：“林海音”和“记”。师：先让我们来了解一下林海音，出示林海音简介。师：由于在那战乱动荡的年代，普通百姓家或许连温饱问题都没有解决，更不要说买书来读了。像作者这样渴望读书又酷爱读书的孩子，因为家境贫困，无力购书，所以只能去书店窃读了。二、初读课文，整体感知1、窃读到底是一种怎样的滋味？让我们林海音一同体味这窃读的滋味吧！请大家快速地轻声地朗读课文，（出示要求）把生字读准，把句子读通，边读边琢磨一个问题：文中哪个句子最能够概括作者窃读的滋味？2、整体拼读，读准字音；指名补充成语，再齐读。 cn din cng gn g ln gun gi ju汗涔涔 踮起脚尖 挨蹭 尴尬 贪婪 灌溉 撅着屁股 j kn ling qing z zhu再施惯伎 难堪 踉踉跄跄 诅咒 威风（ ） 众目（ ） 饥肠（ ） 煞有（ ）事 全神（ ）注 若无其（ ） 废（ ）忘（ ）3、反馈交流能概括窃读感受的句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”指导朗读。二、熟读课文，理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历、默读第自然段：画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。、课件演示第自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。） 、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。第二课时课时教学目标1. 深入理解课文内容，抓住两个关键句，感受作者窃读的喜悦与担心，从而感受读书的乐趣，受到感染，热爱读书。2. 学习作者的表达方法，学会动作描写与心理描写。3. 有感情的朗读课文。时序教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，要创造性设计课堂结构和教学模式，要明确呈现教师活动和学生活动）教学过程一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。、回顾课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验、指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子。）这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”（课件演示句子。）快乐的是什么？恐惧的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）引导学生读出这种复杂的内心。、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）“赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）“日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真