江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 偷了一回懒：一节别样的英语课.doc

偷了一回懒：一节别样的英语课前言英语课程标准提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程的实施应该成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中善于捕捉课堂上的有利时机，有意识的加以适当的引导，引发学生学习的积极性和主动性。背景我匆匆忙忙迈进教室，猛然发现自己没带课本和教案，只带了相关的材料，心里不由一阵慌乱。转念一想，还是珍惜难得的“自由”， 我何不“偷”一回“懒”， 把课堂还给学生呢。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师没带课本，这节课你们来教我吧。”让学生给我上一堂课，学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、“意外”的英语课拉开了帷幕。教学过程 （一）warming-up（discussion）teacher:what should i do ?would you please give me some suggestion?the students give me some advice actively.学生出于帮助的心里，对老师的困难表现出了极大的热情，积极性主动性被调动起来。小组讨论热烈，达到了练习英语口语的目的。解析：这一个环节巧在教师充分利用了“意外”，与平时大不一样的情景激发了学生的主动性和创造性，“自由”课拉开了帷幕。（二）presentation （新授）1、teacher（故作疑惑）：what will we learn today？the students answered together and loudly，unit10 cultural relics.我请了一位学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。teacher：who can help me review the words in part a ? 学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着课本来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让同学们齐读一遍，然后将打乱顺序让其他同学说出中文意思。台下的同学积极举手，踊跃发言。teacher：what cultural relics do you know in the world? please describe them.please discuss in groups. lets have a match!学生小组讨论，有的用对话的形式；有的用介绍的形式.生动的展示了一个个文化遗产.解析：此部分用小组竞赛的形式使学生对本节课的话题有所了解，学生的积极性继续得以保持，课堂气氛活跃。2、reading (阅读) 使学生了解文章的内容teacher: what should we do next? students: learn the textteacher: would you like to give your partners some questions according to the title?how we learn? 学生在小组长的带领下，提出了很多问题，学生提出的问题之多，出乎我的意料。在此过程中我只是做了个参谋，帮助学生筛选出有价值的问题。解析：此部分让学生明确自己应该干什么，如何学习阅读课的内容，以及自己如何提出问题，改变了以前学生被动执行命令的习惯。培养了学生的能力。3、让学生带着问题阅读课文（scanning）。并假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。阅读后学生小组讨论他们自己给出的问题。学生利用自己的理解能力和阅读能力，把课文中地内容进行了扩展和延伸，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的讨论中，不知不觉就达到了教学目标。解析：此环节巩固了对物象的认识，然后再逐阶提升思维，不是教师的直接告知，而是通过学生自己的发现、讨论和探究得来的。这种情况让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊，我发现了许多原本该发现而没有发现的东西，我从想过学生的讨论会如此的热烈。4 difficult points（难点）teacher: please find out some difficult sentences. and discuss thestructure and meanings. 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，让学生分别找出 四句难句，让学生小组讨论归纳总结，说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。1）frederic william,the king of prussia could never have imagined that his greatest gift to russian people would have such a strange history. 2）once it is heated, the amber can be made into any shape. 3）this was a time when the two countries were at war. 4）there is not doubt that the boxes were then put on a train for konigsberg .解析：通过这个环节，一是培养了学生的归纳能力，二是培养了学生学会使用比较的方法进行学习，三是启发学生如何采用正确的思路进行分析。(三)practice (练习巩固)1 在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，每个组认一段任务，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。 teacher : who can write these words on the blackboard?解析：通过这个环节，培养了学生的归纳能力。让学生板书，既调动了学生的积极性，又了解了学生对知识的掌握情况。2 group-work(task) 小组活动 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节 。假设正在举行一个新闻发布会，让学生分别扮演记者和主持人的角色，逐一对各个文化遗产进行提问和回答。告诉学生如果有困难可以使用刚刚板书的关键词。解析：这个环节巧在激发了学生创作的冲动和创作的热情，培养了学生的自信心。（四）homeworkteacher: what you should do after class?学生对自己课后应该做哪些作业了如指掌，我还在想作业的布置是不是也应该有个“意外”！解析：这个环节巧在让学生自己布置作业，提高了学习的主动性。反思本节课我把“意外”转化为新的教学时机，运用自己的教学机智成功的把学生推到了课堂的中心位置，仅仅用了不到10个问题，圆满高效的完成了教学任务。我的偷懒，却让学生成了课堂的主人。一次意外， 我没了束缚，让学生有了自由，不必随着教师预设的圈套乖乖就范。有意外的感觉真好！不过，“意外”无疑对教师是个挑战，教师必须对课本烂熟于心，必须深刻钻研教材，必须预先猜测学生在课堂上的一些“意外”，必须具有一定的教学机智。科德（corder，19