广东阳江市阳西县文徽学校初中英语教学论文 怎样克服英语单词的遗忘.doc

怎样克服英语单词的遗忘作者姓名性别职务职称出生年月日论文题目怎样克服英语单词的遗忘科别英语分类（请打钩） 论文 调查报告 经验总结 实验报告教育教学案例 其它（请注明） 工作单位单位电话论文内容摘要（200字以内） 提起英语许多学生就觉得头疼，原因就是记不住单词意思，一些甚至不会读。虽然学习英语不仅仅就是单词，但它毕竟是学习英语的第一步。这一步走不好则会影响到句子理解、听力、阅读和写作等各项考试内容。因而又造成英语成绩不理想，严重的是大大打击了学生对英语学习的兴趣与热情。近年来初中阶段实行新的课程标准，要求学生各科均衡发展，否则会对升学产生很大影响。同时，英语课本go for it系列中的单词是以往教材的几倍，这无形之中更加大了学生学单词的难度，其遗忘率就更高了。本文从学生忘记单词的表现，原因和解决方法三方面探讨关于学生忘记单词的情况分析。 摘要：提起英语许多学生就觉得头疼，原因就是记不住单词意思，一些甚至不会读。虽然学习英语不仅仅就是单词，但它毕竟是学习英语的第一步。这一步走不好则会影响到句子理解、听力、阅读和写作等各项考试内容。因而又造成英语成绩不理想，严重的是大大打击了学生对英语学习的兴趣与热情。近年来初中阶段实行新的课程标准，要求学生各科均衡发展，否则会对升学产生很大影响。同时，英语课本go for it系列中的单词是以往教材的几倍，这无形之中更加大了学生学单词的难度，其遗忘率就更高了。本文从学生忘记单词的表现，原因和解决方法三方面探讨关于学生忘记单词的情况分析。 关键词 表现 原因 解决方法 一、忘词的表现 初中生接触英语不久，忘记单词现象十分普遍，具体表现在以下几个方面： （一）说：语言的学习需要输入输出的过程， 英语也不例外。而听就是输入的过程。那么说就是输出过程。许多学生反映上课听不懂老师在课堂讲的内容，最大一个原因就是学生对于一些单词不会说，不会读。他们不记得那些单词的发音是怎样的，因而他们听到那些词时就没印象，没反应。即使很积极跟着录音读几遍后会读了，可过一段时间后又忘记读音。 （二）听：听在此指的是听力方面。许多学生对于单个单词或者简单日常短语还是可以听音会意。但一旦放在一个句子中或者一段短对话中，就很难听音会意了。因此在听力考试中，许多学生不能够及时作出反应而感到沮丧或手脚慌忙，从而严重影响到考试成绩和个人厌学情绪，最终造成恶性循环。 （三）读：学生不能准确理解或记住一些短语的多种用法，一词多义时不能准确定义。对于一些相似单词不能准确辨认。朗读或解答阅读类题目时，对旧学词汇（包括各种短语、惯用语）不能很快定义，觉得它们似是而非，对某些关键词误认，引起歧义。比如惯用语used to do sth和beget used to doing sth.请看例句： jack used to walk outside after supper, but now he has got used to watching tv at home. 我们知道，表示过去常常饭后散步（强调以前经常做的事情，现在不做了），表示习惯了饭后在家看电视（强调目前的一种状态）。全句大意是：杰克以前饭后常常在外散步，而如今习惯饭后在家看电视。 二、原因有很多，但带有普遍性的原因主要有： （一）学生不会认读英语音标，因此，学生在老师教会读音之后又忘记如何读了。这使得学生在学习单词读音上显得很被动。在首次学习（预习）没有把单词信息（词音、词形、词义、词性、用法）准确地从背景材料（例句、对话、课文、单词表、词典及阅读资料等）中凸现出来。也就是说，首次输入的相关信息不准确，没有有效刺激大脑皮层。比如在教学对话whats your name? my name is mary.时,许多孩子很清楚,而一旦抄写或听写时,whats写成了what, your写成了you ,忽视了细节，所以在学习新单词和句型时一定要看准每一个字母或字符。而到后来的记忆过程（复习）中，没有及时的更正信息，因此错误陷得越深越难解脱。 （二）学习过程中受到相关的干扰。这种干扰来自于很多方面。比如其他学科的干扰。孩子们易将字母ee、ii与汉语拼音韵母e、i的读音弄混淆；文化环境的干扰。比如汉语中的语序问题。如:他们在操场玩。they play in the playground.汉语中习惯将地点状语放在位于前面。而英语则有着严格的语法，把地点状语后置。这种英汉文化的不同，对学生理解句意及准确表达时造成极大的困扰。 （三）旧学词汇中，词形、读音、词义、用法相似的单词与新学单词搅和在一起，引起混淆。比如同音词off（prep.离开的）与of（prep.关于）,相似词mouth（n.嘴巴）与month（n.月份）,同义词either与too（adv.也），相近词 other（adj.其他的） another（adj.三者或以上的另一个）the other（两者之中的另一个）,形似而义异的词组 at hand（在手边）和 on hand（手头上），相对词cool（adj.凉爽的）warm（adj.暖和的）与cold（adj.寒冷的）hot（adj.炎热的）。 （四）此外，还有其他原因。比如，学生自信心不足，畏难情绪作怪；恒心不够，三分钟热情，三天打鱼，两天晒网；识记的时机不佳；目标不明确，不主动学习；兴趣不高，被迫记忆单词；观察生词不够仔细；操练严重不足；缺乏联想能力，孤立记忆单词，学生不愿开口读单词等等，这些就造成学生会认不会读，会写不会读，会写不会用，或甚至不会听也不会写。又加上如今中学生学习压力大，几乎没有什么额外时间来慢慢巩固消化。因此学习的激情也屡屡受挫。三有助于单词记忆的解决方法（一）利用单词的发音 英语中很多单词的发音是规则的，会读就应该会拼写，特别是越长的单词发音越规则，比如congratulations, consequence，significance,responsibility 等。所以，在记单词前，一定要先弄准单词的发音，至于个别不规则读音的拼写，特别注意一下即可。（三）利用对比法有些词比较相似，容易记混，因此要对比着来记，比如：sensitive和sensible,respective和respectable, respectful等。以后缀able结尾的单词一般都指人具备某种能力，所以sensible是“理智的，明智的”，respectable是“值得尊敬的”.（四）利用语境如果在记单词的过程中，能把单词放在一定的语境中，记一个句子，则记忆的效果会更好。第一，结合语境你会很容易记住这个单词的语意，第二，通过句子你也记住了这个单词的用法。比如我们同学背过的模板句：those who vialate the traffic regulations should be punished. 背过这个句子之后，你一辈子都不会忘记vialate和regulation的含义。（五）拼音联想记忆法最近比较独特的一种单词记忆方法是汉语拼音联想记忆法。汉语拼音联想记忆法是根据英语字母组合与汉语拼音间的对应关系，将英语单词的拼写形式转化为汉语拼音的组合形式，进而将英文词义与拼音对应的汉字组合，建立联想来记忆单词的方法。例如：1.glove n.手套 v.戴手套g (哥)+ love （n.爱；爱恋；爱情 v.爱；热爱；喜欢）= glove哥哥（g）喜欢(love)收藏精致的手套(glove)。 2. ambulance n.救护车 am (俺)+ bulan（不能）+ ce （死）= ambulance救护车 俺不能死，叫救护车。（六）单词的近义，既是学习词汇的难点，也是学习词汇的突破点。单词的近义，往往让学生在掌单词的时候走入误区，学生总是认为意思相同的词是可以通用的。如 put up, dress, in和wear 都有“穿”之意，但用法却不尽相同。wear与dress虽然有时可以互换，但dress 后还可以接人，表示给某人穿衣。wear则无此用法。而in则接颜色词，表示穿着什么颜色的衣服。而 put up则强调穿衣的动作。学生如果没能很好地区分和比较近义单词，势必会造成单词运用的混乱。因此，教师在教授学生词汇的时候，要在近义词之间进行比较，这样既可以帮助学生扩充和复习词汇，又可以很好地区分这些近义词。比如英语中“花费”有以下表达方式： 1 take：it takes sb.+时间段+to do sth. 2 spend：sb. spends+时间段+to do sth. 词3 pay：sb. pays +money +for sth. 4 cost：sth. cost sb. + money 因此学习中碰到它们中之一就要顺带回顾一下其他三个词的用法。（七）用学过的旧词来引导新词、解释新词，不仅复习了以前学过的单词，而且使新词顺理成章地出现，学生容易接受，也减少了遗忘,又提高学生的英语思维能力。例如：crowded: too many people ；return: to go back or to give back等。用英语解释词义符合尽量用英语教学英语的总原则，符合英语学习是为了交际运用英语的目的。用英语解释词义既能增加使用英语的量，温故而知新，巩固和扩大词汇量，又能促进英语语感的培养，加速建立英语词与客观现实的直接联系，更重要的是能培养学生在真实的英语课堂教学情景中运用英语进行交际活动的能力。结论：单词是英语学习的基石。词汇在英语学习过程当中有着不可估量的作用。听、说、读、写每一种能力的提高，都是以学好单词为基础的。词汇掌握的多与少，直接影响每一个习得者的