浅谈小学语文教学创新能力的培养.doc

育教学论文如何在语文教学中培养学生的创新能力 如何在语文教学中培养学生的创新能力 摘要：创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。新大纲在“教学目的”中明确提出：要在小学语文教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分。因此，小学语文教学要注意学生创新能力的培养。关键词：兴趣创新能力思维自主合作探究教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、呼唤、鼓舞，新的课程标准要求师生要有创新精神和实践能力。而在大力推选素质教育的今天，如何培养学生的创新意识、创新能力，已成为课堂教学改革的重大课题。小学语文教育是为人生打基础的，此阶段是创新能力培养的关键。充分利用课堂教学，积极研究和探索学生创新意识和创新能力培养的有效方法和途径。那么如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？本文结合自身教学实践，谈一下几点体会：一、 激发兴趣，诱发学生的创新精神兴趣是最好的老师，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。 兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱发创新“灵感”。小学语文教学中，怎样培养学生的创造性学习兴趣呢？ 、把语文学科的科学性与艺术性结合起来。小学语文教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学活动组织的丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。应用直观教具、电教、实验、音乐、教师的经典评议等手段施教，把课堂营造成一种美的情景，让学生在视听享受中学习，自然而然的展开想象，可以促进学生更加深入地感受知识和理解知识。 2、主体换位，大胆质疑。在传统的课堂教学中，总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的“标准答案”转圈圈，课堂气氛单调，难以启动学生的创新思维。现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，这样既可以活跃课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。 3、创设有趣的课堂情景。课堂教学方法要形式多样。谈谈、写写、听听、划划、演演同时要做到“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。注意劳逸结合，精讲巧练，为提高学生的创新能力创造广阔的前景。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要使用多种不同的方法来引导学生，培养学生的创新能力。我们可以运用多种方法来激发学生的兴趣，如情境法，游戏法，导语法，活动法，每种方法都有着不同的效果，在小学语文教学过程中，还要根据教学内容的需要而灵活运用，应该认真挖掘语文教材中能激发学生学习兴趣的因素最终使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新精神。 教育家陶行知先生说的好“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”创新是一种高度复杂的脑力劳动，要启发学生主动地、独创地发现问题，提出解决问题的新见解，只有在轻松、自然、和谐的氛围中才能进行，因为只有在这种氛围中，学生才会产生好奇心，萌发求知欲。因此，在课堂上，教师要善于营造一种平等、宽松、民主的课堂气氛，促使师生之间、学生之间建立起一种平等、信任、尊重、理解的人际关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态。教师要赏识学生，要为学生提供更多的参与时间和活动空间。总而言之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。 二、善教善放，引导学生创新。 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。 因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我认为要注意以下几个方面的创新： 1.新课导入的创新。如在教将相和时，我是这样破题导入的：“将相和三字中，将是将领的意思，相是宰相的意思。和是和好的意思。文中将、相各指谁？既然和好了，那他们原来有什么矛盾？他们间的矛盾又是怎样解决的？请大家读课文，找答案，看谁找得又快又准。”这样一问，学生的积极性被调动起来了。他们带着问题去读书，互相讨论，互相补充，问题很快得到了解决。 2.巧设情境激发创新。我在教奴隶英雄一课让学生分角色朗读前，我设计了这样一段话作为情境导入：“斯巴达克起义是人类历史上第一次规模的奴隶起义，它沉重的打击了罗马奴隶主的统治，推动了历史的前进。轰轰烈烈的斯巴达克起义，在罗马奴隶的疯狂镇压下，最后失败了，但它的历史功绩名垂青史，万世流芳。同学们，让我们以分角色朗读的形式，再现历史上这光辉的一幕吧！”同学们被这段声请并茂的话所感动，很快进入角色，分角色朗读非常成功。 3.挖掘教材空白，培养创新。在教卖火柴的小女孩时，课文内容讨论学习后，我设计了这样一个题目“我遇上了卖火柴的小女孩”。让学生充分发挥想象，说话、作文，不仅培养了学生的思维能力，同时也更加深刻的领会了课文的思想内容。教草船借箭时，读到周瑜听诸葛亮说“愿立下军令状”时，“高兴了”，除了让学生理解高兴的原因，还让学生体会周瑜当时的心理活动，使学生更深刻地认识周瑜的性格。三注重学生创造性思维的培养 有一位教育家这样说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力如此重要，那如何在语文教学中培养学生的想象力呢? 那么根据小学语文教学实际，应做到以下几个方面：1培养发散思维能力，增强思维的灵活性。发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。在语文教学中，让学生针对一件事提出几种不同的处理办法，可以训练发散思维，培养思维的灵活性。在听鸟的天堂一课时，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。”时，教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。”有发出诚挚邀请的：“远方的朋友，请到鸟的天堂来！让我们远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们”。还有向人类发出呼吁的：“人类啊，请救救我的同伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！”使学生在真正的理解了课文的内涵。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，何愁开不出创新之花呢！可见发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。在语文教学中，让学生针对一件事提出几种不问的处理办法，可以训练发散思维，培养思维的灵活性。2发展学生的逆向思维能力，增强思维的深刻性。 逆向思维由于朝着与人们思维习惯相反的方向思考问题，因而它容易获得与众不同的理解和答案。在语文教学中，将教材里的因果系颠倒，引导学生由果溯因，进行逆向思维，可以加深对课文内容的理解，思维的深刻性得到培养和训练。例如，在学生理解了草船借箭的内容后，让学生想一想：诸葛亮果真在三天之内造出了十万支箭，以后周瑜对他的态度会不会改变呢？这样，引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力。3发展形象思维能力，培养学生的观察力。 形象思维在创造性思维中占有十分重要的地位。在语文教学中，可利用实物、板书、幻灯、挂图、等直观演示，来帮助学生理解课文内容，是训练形象思维的最有效的手段。同时，学生在看中观察力也得到了增强。例如，教学乌鸦喝水一课，教师在一个杯子里装了少半杯水，把盛了水的杯子放在讲桌上，让一个个子不高的学生把手伸进杯子试一试，够不到水，老师让他们把桌上的小石子放进杯里一些，水位升高了，这个同学再把手伸进杯子，水没过了他的手指。通过这一演示，学生们很容易地理解了乌鸦是多么聪明，同时形象思维得到发展。我们不难看出创新是新世纪教育的神圣使命，当创新理论与教学