白鹅教学设计.doc

白鹅教学设计武义县武川小学 章柳倩 （第一课时）教学目标：1认识文中生字。正确认读“供养不周、大模大样、窥伺、侍候、净角、脾气、譬如”等词语。 2正确、流利地朗读课文。3从白鹅的叫声、步态两方面了解白鹅高傲的特点，初步体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学流程：一、从“鹅”字入手，激发兴趣 1谈话交流：猜一猜：这是什么字? (鵞) 2.你们看这个字，我在上，鸟在下，感觉像是一个人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。我们说人和动物药和谐相处，所以这个字已经被废除了，规范的写法是这样的，拿出手跟我一起写一写（板书：鹅）3.说到鹅，你在见到的鹅是怎样的？4.你们看，这是我们著名的大作家、大画家丰子恺爷爷画的白鹅图，寥寥几笔，就把白鹅的姿态画得如此逼真，可见他绘画技术的高超。他啊不仅会画，还给鹅写了一篇生动有趣的文章，题目就叫白鹅。（板书：白鹅）5.齐读课题。二、初读感知，理解字词 1.初读课文师：让我们赶紧打开课文去看看这到底是一只怎样的白鹅。请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：这是一只怎样的白鹅。（出示温馨提示：（1）读准生字词的读音，读通课文。（2）思考：这是一只怎样的白鹅？） 2.检查难读的词语（分三组出示：第一组二字词语。第二组四字词语。第三组多音字。） 3词语难不倒大家了，谁来说说这是一只怎样的白鹅？（师根据生的汇报相机小结） 4.师：说的不错，在我们作者眼中这是一只怎样的动物？出示：好一个高傲的动物！高傲是什么意思啊？理解词语：高傲（相机板书）5.作者说着是一只高傲的动物，文中白鹅的高傲体现在哪几个方面呢？文中哪里告诉我们。（学生回答）出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（板书：叫声、步态、吃相）6.更表现在叫声、步态和吃相中，从这个更字我们可以看出前面还有表现白鹅高傲的地方，找一找。（板书：姿态）7.是啊，作者不仅从直观的姿态中感受到了他的高傲，更从叫声、步态和吃相中感受到了，这句话在这里，还有个作用呢！谁发现了？相机理解过渡句的句式。这个句子既承接上文，又引出下文，是个过渡句。8.白鹅的高傲更表现在他的叫声、步态和吃相中，请同学们快速浏览课文，找出哪几个自然段是写叫声，哪几个自然段写步态，哪几个自然段又是写吃相的。三、品读课文，体会白鹅的高傲学习鹅的叫声 1师：找得真准确，今天这节课我们就从白鹅的叫声和步态两个方面感受它的高傲。我们先来看叫声，请同学们默读课文第三自然段，圈出描写白鹅叫声的词语。2指名汇报自己画的内容（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）3.你从这些叫声的词语中感受到什么？（叫得很凶、大声）4.你具体从哪个词里感受到的？（学生说哪一个就讲解哪个）预设：引吭大叫a你知道引吭大叫是什么意思吗？b能用动作告诉大家吗？c你在什么情况下会引吭大叫？d那我们的白鹅又为什么要引吭大叫？（看守门户）如果白鹅会说话的话，想想看它会说些什么？5.现在你还能从这几个叫声的词语中感受到什么？（尽职）6.这段话中还有哪个词语让你特别能感受到白鹅的尽职？（甚至、必然、凡有、也要）7.谁能把白鹅的尽职通过朗读展现出来。（个别读、齐读）8.这段话作者表面在写白鹅的高傲，实际上是在赞扬白鹅的尽职，作者运用反语表达了自己对白鹅的喜爱之情。（板书：反语）让我们再去看看白鹅是如何走了的吧。学习鹅的步态 1.请同学们默读课文第四自然段，找出描写白鹅步态的句子。2.出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。3.步调从容和大模大样通常是用来形容谁的？（领导、明星）那你学着他的样子来读一读。4.我们的作者说他像谁？（净角）知道净角是怎样的吗？净角是京剧中的一个角色，又叫花脸，通常形容性格刚烈、豪放，说话声音大的男子。耳听为虚，眼见为实，我们去看看净角是如何出场的。（观看净角出场视频）5.看完了你有什么想说的？把你的这种感受融入到句子中读出来。（个别读、齐读等）6鹅走路是如此威风凛凛的，那么和他长得很像的鸭子又是如何走路的呢？ 出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。7.为什么作者这里又要写鸭呢？（为了把鹅和鸭进行对比，突出鹅的高傲。板书：对比）8.看来鹅和鸭走路是截然不同的，那老师来读读鸭的部分，谁来充当一下神气十足的鹅。（师生合作读）9.你还能从这段话哪个地方感受到鹅很高傲？从鹅的站姿来感受它的高傲。出示：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让：又是非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。10.鸡鸭看到人会怎样？（四处逃散）那么鹅呢？（非但不让，还要咬人）11.让我们把鹅的这种傲劲给读出来。（齐读）四