《晏子使楚》学习体验案例耿明富.doc

晏子使楚学习体验案例兴义市向阳路小学：耿明富 1教学设计1.1课时目标（1）会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。（3）理解课文内容，了解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳的，理解句子的含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。1.2设计思路人教版第十册晏子使楚的学习，教学重难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。（1）谈话导入新课先用课件给学生展示德国很著名的大诗人歌德语言的巧妙使自己赢得主动的故事，让学生受到语言巧妙的故事的感染，这样激发学生学习的兴趣，从而导入课题。（2）初读课文，整体感知请同学们快速浏览课文，想想课文主要讲了个什么故事？然后用自己的话简要地说说。学生边读边想：课文是按什么顺序写的？开头、中间、结尾有什么联系？最后组织学生交流。（3）再读课文，了解楚王俗话说得好：有什么样的思想便会产生什么样的行为。请同学们再读读课文，了解楚王到底有什么样的思想使他三次侮辱晏子？（让学生找出楚王是怎样侮辱晏子的句子，引导学生抓住楚王的行为、神态、表情、语言来体会，并让学生充分地发表自己的体会。）（4）品读课文，欣赏晏子的语言艺术教师描述：楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，没想到每次都被晏子巧妙回击，最后不敢不尊重晏子。1）从三个故事中任选一个你喜欢的，找出晏子的话，放开声音读一读，想一想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？2）学生自由读课文，自主探究。3)汇报交流：（教师根据学生的发言在屏幕上相机出示晏子的话的句子。预设学生按课文叙述的顺序进行交流。）(反复地读读深入地思考有所发现充分交流体会巧妙有感情地读以读促悟、以悟促读，学生的学习环环相扣、步步深入。)4)小结：晏子运用夸张、打比方等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的三次侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。(5)品味细节，感悟晏子的超群智慧从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从一些细节看出他的智慧呢，请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下其中的细节描写。晏子一定给你留下了深刻的印象，请你给晏子一个评价：你觉得晏子是个怎样的人？（根据学生的发言相机板书：思维敏捷、能言善辩、智慧超群、爱国、维护自己与国家的尊严）(6)话剧表演，迁移创新让学生把这篇课文编演成话剧并表演。学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。(7)拓展延伸，升华情感晏子如此能言善辩、热爱国家，真让我们敬佩！请同学们再欣赏一段晏子的故事：（大屏幕出示关于晏子的故事）2教学过程片段一：谈话激趣，导入课题师：要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事呀！请听一个小故事吧：（课件出示）德国有一个很著名的大诗人，他的名字叫歌德。有一天，他到一条很狭窄的小路上去散步，这时候，对面走来了一个尖刻的批评家。那个批评家，向来都反对他，两个人就这样面对面地站着，谁也没有给谁让路的意思。批评家很傲慢地说：“我从来不给傻子让路。”批评家的言外之意是什么？（让学生说一说。）你们想不想知道歌德是怎么说的？歌德赶快让到一边，微笑着说：“先生，我正好跟您相反。”歌德的话你们明白吗？（又让学生说一说。）同学们，在这个小故事中，谁被动？谁潇洒？（生自由交谈）师：歌德，以其人之道还治其人之身，真是妙啊！可见，巧妙的语言可以使一个人转败为胜，由被动走向主动。（教学反思：学生受到语言巧妙的故事感染，就会极大地激发起学习的兴趣，无需老师指令，就会迫不及待地进入文本。）今天让我们走近一位很善于表达的人，看看他是怎么说话的？从中体会他语言表达的艺术，感悟他在语言表达中透出的智慧。他就是春秋末期齐国的大夫晏子。（板书：晏子）请跟老师认真地写他的名字，并大声地读出来。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？说起晏子，谁知道他的一些故事？他的故事很多很多，同学们可以去看晏子春秋。在这节课，我们走进他的一个故事，叫晏子使楚。（把课题板书完整）请大声地读一读，谁来说说课题的意思？想不想马上走进这个故事？教师揭题：板书11晏子使楚（教学反思：这两段导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透情感熏陶，向学生推荐相关的课外读物，让学生一下子知道晏子这个名字，会写、会读好这个名字，并在心里留下晏子这个非常了不起的人物。）片段二：从小故事中悟出大道理师：大家通过预习，了解到了一些什么信息呢？生：晏子真的太聪明了，反应非常敏捷！师：从哪里可以看出来的呢？生：课文中讲述的三个故事都能体现他的聪明才智。师：现在就请大家在三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读一读，并说说你的体会。生：我来说说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子的言外之意是既然你开了一个像狗洞一样小的城门，那么我就将计就计，推理出楚国就是狗国。生：我们还可以进行这样的推理：“访问正常国家走城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗国）。”师：楚王本想给晏子来个下马威，却被晏子巧妙的化解了，他只好打开城门迎接晏子。作为使节的晏子在一开始就用自己的智慧赢得了尊严，迈出了成功的第一步。（教学反思：通过这个小故事的学习，让学生明白：每个人都要努力做一个有尊严的人，然后才能赢得别人的尊重。）生：第二个故事中晏子说过这样的话：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。师：从晏子的这一回答，你读懂了什么呢？生：从“敝国”可以看出晏子的态度非常谦虚，不卑不亢，拐着弯在说楚国是下等的国家。生：晏子是“装着很为难的样子”回答楚王的。他是故意这么做，先让楚王得意，同时是给楚王足够的面子。生：在这个故事中晏子面对楚王提出的：“难道齐国没有人了吗？”这个问题，作出了这样的回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”生：晏子的夸张手法用得多妙啊！非常直观的说明了齐国不但有人，而且有很多的人。师：从这段话中我们还可以找出经常用到的成语：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。生：晏子说这些话时的表情是非常严肃的，使人不得不相信齐国确实有许多人，这也是他的聪明之处。（教学反思：晏子用自己的睿智，沉着地面对楚王的刁难，不卑不亢，又一次占了上风。学生可以从这个故事懂得：要从容地面对生活中遇到的任何困难，并用自己的智慧去解决。）生：我想谈第三个故事：楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让晏子丢脸。哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”晏子的意思是楚国的社会风气不好才使人变成盗贼，而不是齐国没有出息。他的这个比较，用来反驳楚王恰到好处。师：你说得很好。晏子面对楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊！同学们想一想，他从始到终不改的是什么？生：不改的是他对国家和人民热爱的情怀。生：不改的是他如终牢记着一个使节的责任。不管在多么恶劣的环境下，一定要维护自己国家的尊严。生：不改的是他面对困难时那份从容和沉着。师：同学们都说得非常棒，相信大家都能从晏子身上学到你所需要的东西。面对如此有才气，有骨气的晏子，我们是佩服得五体投地，就连高傲的楚王也“不敢不尊重晏子了”。在这场没有硝烟的战争中，小个子的晏子用自己的大智慧获得了最终的胜利。片段三：循循引导，潜心会文师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？你能画出有关的句子吗？生：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。生：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”师：好，（屏幕出示这几句话）我们就来多读几遍这几句话，说说你体会到了什么。生：我有一个非常明显的感觉，楚王这个人很霸道、很专横，根本不尊重人。生：对，不仅如此，他对晏子可以说是侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材的矮小。意思是说，你这样的小个子，一个洞就能过去；说齐国没有人，也是说晏子的无能，意思是你也配访问我国！这样的侮辱真让人难以忍受。生：从他的“瞅”、“冷笑”中，我能体会到楚王根本没把晏子放在眼里。他就是要故意欺负晏子，他以为晏子不敢怎么样，这样他楚国多威风！生：我觉得楚王还很狡诈阴险，故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。这都是楚王设的把戏。生：就是假的！怎么就那么巧，在晏子来的时候抓住齐国的盗贼？况且一个小小的盗贼也不用劳一国之君来审问吧！师：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心，跋扈的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？生：有感情地朗读这几句话。师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。生：读画出来的句子。屏幕出示： 楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”师：你又体会到了什么？生：我注意到了，三句话中都有“只好”一词，从这里我知道楚王不得不甘拜下风。生：我还体会到，楚王像泄了气的皮球，他输得很惨！不仅陪笑，还赔不是，向晏子道歉，作为一个国王，这是多么没有面子的事！真是偷鸡不成反蚀把米。师：那么晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！（教学反思：教学中让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。这样就给了学生一个悬念，极大地调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智勇敢，从而完成本课的教学目标。）片段四：话剧表演，迁移创新师：晏子的机智、聪明不得不让我们佩服，他用智慧维护了个人和国家的尊严，又不得不令人尊重。故事发生在春秋时期，如果我们把这篇课文编演成话剧的话，你们说，一共有几幕？给每一幕起个名字该起个什么名？1.同桌合作探究探究（先让学生各抒已见，再集中讨论确定出最简练的：入城会君赴宴）2.集体推荐演员、导演第一幕“入城”。时间：春秋末期地点：楚国城门外人物：晏子、接待晏子的人、城门卫兵旁白：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞。晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。接待晏子的人：不须多说，快请吧!晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气)晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来)士兵：大王有令，大开城门，迎接齐国使臣!(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)3.小组内自导、自演第二、第三幕。4.推荐优秀小组展示第二、第三幕的表演，同学们欣赏后评议。（教学反思：课堂上，我选取有利时机鼓励学生展示自己，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过:课本剧成为了语文教学的延伸。）3学习体验3.1课堂有趣导入，让学生初悟晏子的智慧在“谈话激趣，导入课题”环节，我先用课件给学生展示德国很著名的大诗人歌德语言巧妙使自己赢得主动的故事，让学生受到语言巧妙的故事的感染，就会极大地激发起学生学习的兴趣。再亲切地向学生描述：“今天让我们走近一位很善于表达的人，看看他是怎么说话的？从中体会他语言表达的艺术，感悟他在语言表达中透出的智慧。他就是春秋末期齐国的大夫晏子。让我们来跟他打声招呼，并写一写他的名字。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？说起晏子，谁知道他的一些故事？他的故事很多很多，同学们可以去看晏子春秋。在这节课，我们走进他的一个故事，叫晏子使楚。想不想马上走进这个故事？”这样，很自然地渗透了情感熏陶，让学生一下子知道晏子这个名字，会写、会读好这个名字，并初步感悟晏子很善于表达、在语言表达中透出智慧这个印象。3.2课文自主品读，让学生体验晏子的智慧在学生了解了“楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，没想到每次都被晏子巧妙回击，最后不敢不尊重晏子。”之后，我进一步引导：“晏子是怎样巧妙回击的呢？同学们从三个故事中任选一个你喜欢的，找出晏子的话，放开声音读一读，想一想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”学生是课堂教学的主体，这个环节让学生从三个故事中任选一个喜欢的来自主探究，就尊重了学生的主体意识。学生自主探究后我就组织他们进行步步深入地品、读。1第一个故事“你认为晏子的话妙在哪里？”“你能用朗读演绎出这种妙吗？”在屏幕上出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（1）让学生讲一讲：晏子的这段话是什么意思？（2）你认为晏子这话妙在哪里？（3）透过晏子说的这句话，你体会到晏子是个什么样的人？（4）你能把你感悟到的读出来吗？说说你为什么这样读呢？指导学生有感情朗读晏子说的这句话。（5）教师引读：现在你就是晏子，你已经来到了城门外，看到了这样的情景，知道楚王是要故意侮辱你，你很生气，你会说（指名读晏子的话）现在你就是晏子，你已经来到了城门外，看到了这样的情景，知道楚王是要故意侮辱你，你很生气，但是你想到自己是齐国派往楚国的使节，要维护使节的形象、要维护齐国的尊严，自己得不卑不亢、绵里藏针，你会说（指名读晏子的话）现在你们就是晏子，你们已经来到了城门外，看到了这样的情景，你们会说（一起入情入境地读晏子的话）阅读教学要以读为本，以读代讲，让学生充分地读，在读中积累语感，在读中感悟。第一个故事的品读，就是通过创设情境，让学生充分地入情入境、设身处地反复读，读出不同的感悟，读出不同的语感。2第二个故事、第三个故事这两个故事的品读过程大体同上。总之是让学生反复地读读深入地思考有所发现充分交流体会巧妙有感情地读以读促悟、以悟促读，学生的学习环环相扣、步步深入，使“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度再度有效整合。3.3课后引伸拓展，让学生畅想晏子的智慧品读完文中的三个故事后，学生意犹未尽。我进一步安排：晏子如此能言善辩、热爱国家，真让我们敬佩！请同学