浅谈口语表达能力的重要性.doc

浅谈口语表达能力培养的策略 语言是人类重要的交流工具，是人类区别于其他生物的重要标志之一。语言主要分为口头语言和书面语言，对于一般人而言，在人的一生中，使用口头语言的几率占百分之九十以上。而使用书面语言又是在口头语言的基础之上，是口头语言的提高和升华。无论是作为一名处于学习阶段的学生，还是在社会中的就业者，能准确、熟练地使用语言，对其学习和工作都会产生积极的意义。特别对于学生而言，使用好口头语言，对其学好语文这门学科以及其他学科都会起到很好的促进作用。很多语文教师都有这样一种感觉，凡是语文学得好的学生，他（她）的口语表达能力基本上都比较强，说话清晰，条理清楚，能抓住要点表达出自己的观点；而语文学得不够理想的学生往往在说话时特别是回答问题时总是结结巴巴，言不达意，不能抓住要点准确地表达自己的意思。因此，在小学阶段对学生进行口头语言的训练是非常重要的，甚至对孩子的一生都会带来帮助。那么，如何培养学生的口语表达能力呢？我认为主要有以下几个方面：1、 语文课上重视对学生口语表达能力的培养语文课是学生学习语文的主阵地，每一位语文教师都会对照课标重视对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习和训练，这也是每一位语文教师最基本的教学内容。但大多数语文教师会忽视对学生口语表达能力的培养和训练。当然，语文课的教学头绪多，任务重，语文课往往为了完成教学任务，忽视学生口语表达也是情非得已的事。其实，我认为，在语文教学中，并不用我们语文教师去多么刻意地进行口语表达能力的训练，而是在平时的语文教学中提高起对口语表达能力的培养的意识，并将这一意识渗透到语文教学中。苏教版语文教材中有许多这样的训练内容，如在一些课文后面的习题中有关于“复述课文”“把故事讲给别人听”，单元练习中“口语交际”等，都是非常好的训练机会，我们教师应牢牢把握这样的机会，加强对学生的口语表达能力的训练，千万不能课堂上找一两个学生走过场，然后作为一项家庭作业布置了事，甚至不反馈检查。在语文课上，还要注重学生语言表达的完整性，严密性，逻辑性，要不怕啰嗦麻烦，要求学生尽量把自己的话说完整，即使前面有学生说过了，如果是同一个话题，也要重复一遍后补充进自己的内容。这种做法看起来显得画蛇添足，时间长了，更加啰啰嗦嗦，但这样长期的训练和培养会让学生产生强烈的一定要把话说完整、说清楚的意识，不会出现到五六年级的学生在向老师报告自己要上厕所时说:“老师，小便。”的笑话来。重视各年级段学生口语表达能力的培养。新的语文课程标准将“口语交际”作为一项重要内容纳入到各学段目标与内容五项指标之一，可见对口语表达能力培养的重视。各学段学生的口语表达能力的具体要求是不同的，但有一点是相同的，在小学阶段，学生的口语表达能力的培养都是不可缺少的。实际教学中，在第一学段，老师对学生的口语表达相对比较重视，这一阶段也可看做是小学生在小学阶段培养口语表达能力的黄金期，应该严格要求，加强指导，让学生把自己的意思完整的表达出来。到第二三学段，我们往往会忽视对学生口语表达能力的培养和训练。其实，无论在哪个学段我们都不能放松学生口语表达能力的培养和训练，因为这也是语文教学的一项重要内容，应让学生口语表达时更完整，更准确，并具有一定的表达技巧，让人感觉到“会说话”。2、 与各学科教师紧密配合，抓好口语表达能力的培养学生口语表达能力的培养，不仅仅是语文教师的事，也是其他学科老师的份内事，只不过口语表达能力属于语文素养之一，所以让其他学科的老师感觉跟自己的教学没有多大关系。这一认识上的误区需要我们语文老师去调节，争取得到其他学科老师的支持和理解，共同加强对学生口语表达能力的培养和训练。其实，在数学学科中，数学老师对学生的口语表达能力的训练是比较突出的，不过，他们更关注学生的数学语言和逻辑思维，更关注的是学生的严密性和逻辑性。作为一名语文教师应让其他学科的老师知道，学生口头语言能力强的话，会对其他学科的学习起到促进作用，即使非核心课程的老师上课也是一种享受。更重要的是让所有老师都认识到重视对学生口语表达能力的培养可以影响孩子的一生。“我们对文字不宽容！如语文教学中的听说读写四大语文能力培养，相对来说，我们对孩子的听与说方面的要求比读和写宽容得多了。虽然对大多数普通学生而言，听和说的机会远远大于读与写，但我们照样执拗于文字表达，实在因为表现为空间而非时间性的，因而可以便利地将此作为衡量其表达水平高低的凭据。”（郑洁 给教师的一百条新建议中“别让孩子们失语”）所以，我们每一位老师包括各学科任课教师都应该对学生的口语表达“不宽容”。3、 开展丰富多彩的活动，创设口语表达的环境和氛围生活处处是语文，生活有多大语文就有多大，我们要树立大语文观。除了语文课堂教学和口语交际，我们应该把和任何一次与学生的交流都看成是对学生口语表达能力的培养和训练，课间与学生漫不经心的拉家常，开展活动前听取学生的建议，参加社会实践活动，家访，电话聊天这些都是非常宝贵的口语表达能力训练的机会，教师应“润物细无声”打开学生的心扉，让学生爱说话，喜欢说，成为 一只只叽叽喳喳的小麻雀。当然，创设浓厚的环境和氛围对学生口语表达能力的培养效果显得更明显。讲故事比赛、班干部竞选演讲、超级辩论会、主题鲜明的班队会都是非常不错训练机会。当然，这样的活动应该做好充分的准备工作，往往应该一个主题成为一个系列活动，争取每个学生都能参与其中，让每个学生都有锻炼的机会。四、激发兴趣，树立学生口语表达的自信心兴趣是最好的老师，兴趣是成功之母；而自信心是战胜困难的前提条件。学生的自信心，只有得到教师的充分尊重，才有可能得到培养和树立。学生有了自信心，才敢于自主地进行口语交际。学生的不敢发言很大程度上是因为怕自己发言不好被老师批评和受同学嘲笑，所以，在一些学生身上形成越不敢发言口语表达能力越差，口语表达能力越差越不敢发言的恶性循环现象。学生口语表达能力的培养和训练，首先要让学生敢说。在班级中应该形成一种积极发言的良好氛围，只要学生能发言，就要给予表扬，特别是那些胆小的学生，更要给予精神上的鼓励，班级中不允许出现嘲笑同学发言的现象发生。其次，要让学生想说。在课堂教学中，要尊重学生的见解，尽可能地满足学生的说的愿望与需求，不轻易打断学生的发言，鼓励学生有个性的认识和发言，让学生喜欢在同学面前展示自己独到的见解（即使这些见解对老师而言是幼稚甚至可笑的）。三是要让学生会说。在学生发言时，教师应适时点拨，委婉地纠正学生的发言，“我觉得这样说更好些，你认为呢？”“要是就更完美了。”要让学生感觉自己的发言已经很好了，如果再进行一些改变，那就更精彩了。这样，既保护了学生的自尊心，又充分调动了学生的积极性，树