语文人教版八年级下册15教学设计.doc

15喂出来教学设计【教材分析】 本单元都是有关探究人与自然的作品，通过一些叙事或说明性作品，表现人与自然的矛盾及正确相处的方法。学生可以从阅读中感受到自然的无穷魅力，从而学会正确认识和处理人与自然的之间的关系。 星新一的喂出来是一篇科幻小说，它不仅表现的是人与自然的关系，更是对人性和社会的一种批判和反思。 【学情分析】 小说有着生动的情节，学生也比较感兴趣， 对于初二年级的学生，读懂一篇环保类型的微型科幻小说，也不是很难，加上这篇小说情节有趣，意味深长，学生能较快被感染，大家也渴望去精读和探索新知。同时，结合我校属于乡镇中学的实际，有些学生不善言谈，不敢大胆表达，但乐意在集体交流中谈论，抒发自己的意见，我们这堂课采取的是小组合作交流学习得分制，基础好的学生，发言积极，内向的学生也被感染和带动，积极交流和展示最佳的自我。【教学设计思路】 喂出来是一篇内涵深邃的科幻小说，在教学过程中，如何能让学生在自学的基础上深入浅出的探究文章的深刻内涵，就是本节课的重难点， 鉴于这是第一课时，我们在课上了解科幻小说的情节和分析小说人物性格特点的同时，还应该积极引导学生展开合理想象，大胆展示。由此入手，制定学习目标，设计教学环节，让学生真正读懂这篇看似平凡实则内涵无穷的科幻小说。因而，我分了“课前导学，检查预习”“合作交流和展示”“师生互动”三个环节展开教学。【教学设计】课题:15喂出来 讲学稿 （第一课时）【课前导学】（2-3分钟）我们将读到的这篇文章一定会令我们耳目一新，它既有奇特的想想，又具有现实的意义。积累生字词是我预习的第一步，它可以为我进一步的阅读和续写打下基础；尝试找出本文中出现的成语，这将让我在复述时更得心应手；尽可能多地去完成讲学稿预习部分的内容，你就能够在预习中了解课文的主旨。完成预习任务后，课堂上我们共同来分析人物，深入理解主题。学习目标：1、积累词语，掌握“哂笑、牟取”等词的读音词义，理解并尝试运用文中的成语。2、分析人物形象，了解人性的多面性和复杂性。3、领会小说的主旨；正确认识经济发展与环境之间的关系，养成科学理性精神和人文关怀精神。教学重点： 学习表现人物性格的方法。教学难点： 理解结尾的含意，领会小说的主旨。课文作者简介和题材：作者简介：星新一(1926-1997)，他堪称曰本科幻界的一个奇才，现代微型小说家，以1000多篇构思巧妙的超短篇小说响誉世界，被称为日本微型小说鼻祖。他的代表作有：恶魔天国（短篇集）、人造美人（短篇集）、声网（长篇）和梦魔的标靶（长篇）。 科学幻想小说：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。“科学”“幻想”和“小说”科幻小说的三要素。第一部科幻小说是玛丽.雪莱的弗兰肯斯坦，科幻小说之父是法国作家凡尔纳（代表作海底两万里） 1、 自主预习。（建议合计用时12分钟）（一）把握基础，各个击破。（建议用时4分钟）1、读准下列画横线的字音。哂（ ）笑 牟（ ）取 惩（ ）罚 众目睽（ ）睽棘（）手 铆（ ）钉 贪婪（ ） 履（ ）行2、根据句义写词语。（1）大家的眼睛都注视着。 （ ）（2）不能得出一致的结论 。 （ ）（3）指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。（ ）（4）春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。（ ）（5）自信事情做得合理，心理很坦然。 （ ）（6）不容许有任何的怀疑。 （ ）3、我了解的本文作者和文章题材。 本文作者 ： 4、 我对科幻小说有了个初步的认识： 科幻小说三要是： 第一部科幻小说是： 科幻小说之父： 做完后同桌之间核对答案，用红笔纠错，并交还本人自己纠正。（建议用时2分钟）（2） 再读课文，各抒己见。（建议用时4分钟）5、我能评价文章中给我留下了深刻的印象的人物。（课文中形形色色的人物（新闻记者 学者 政府官员 投机商人）出现在洞口旁边，这个深不可测的洞像一面镜子，不同的人在镜子前照出不同的形象，阅读中一定有几个人物的表现给你留下了深刻的印象呢,请把你的感受直接写在书上，也可以在原文中将描写人物的句子划下来。）范例：我觉得学者给我留下了不懂装懂、自负虚伪的印象， 我在文中找到这些句子 ，（可以读出来，也可以分析句子） 6、我可以复述课文内容（尽量用文章中的成语），揣摩作者的写作意图。 二、小组讨论和展示。（建议用时15-18分钟）小组讨论的内容是自主预习的第5和第6小题，小组通过抽签选择讨论内容。（讨论建议用时3分钟，展示建议用时12分钟） 讨论和展示的要求：（请各小组组长一定合理安排小组讨论和展示的时间，严格控制整个过程的秩序，尤其当其它小组展示时，请注意倾听，以便更好地补充和点评。） 三、延伸拓展续写结尾。（建议用时5分钟） 想象和联想是我们文章写作中不可或缺的“双翼”！根据文章的情节，设想一下小石头飞下来之后会发生什么？最终结果怎样？请你展开合理的想象，为本文叙写一个200字左右的结尾。（通过阅读你能猜测在文章的结尾处，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？你能展开想象进行续写吗？） 我的收获和反思： 【评测练习】喂出来研讨与练习1、熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么? 展开合理想像，从小说结尾续写，一二百字。 （本题既是想像练笔，又是揣摩仿写。应在第一题基础上，进一步想像生动具体的情景，同时用心揣摩课文写法、课文语言，使续写如同出自作者之手。 ） 2、这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。 提出了人类与自身生存环境的问题。 提示了人性的多面性和复杂性。 阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。 本题在前一题基础上，深入一步，把握文意，领会主题。提供三种意见，意在参考，降低难度，可资比较，并非严格的选择题，也可发表独立的见解。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 3、 试着写一篇环保类型的微型科幻小说，为下一节课的展示做好准备。 【效果分析】&【观课记录】1、从话题导入作者，进而了解作者简介和科幻小说，导入过程较为自然流畅。2、教师微课制作精良，用漫画的形式生动形象地讲述小说的情节，以问题的形式布置作业。3、学生小组合作的积极性比较高，参与讨论热烈，小组合作默契团结，讨论问题较为深入，尤其是在分析人物性格特点时，格外精彩，但有些小组展示时声音不够洪亮，还需要多加锻炼。4、本节课教师选择课堂观察、学生自评和他评以及课后访谈等多元化评价，对不同的学生有不同的评价标准，尊重学生的个体差异，把评价贯穿于探索活动的全过程，发挥评价的功能，以帮助学生认识自我，建立信心。【课后反思】 起初，我设计了一个讨论问题“作者星新叙述一个什么故事？”，开始有老师反映问题低估了学生的最起码的阅读能力，因为书中的阅读提示已经概括故事内容，这个问题如此简单既没有新意又缺乏挑战，建议更换。经过反思，我重新设计了问题“课文讲述了一个什么故事，建议大家尽力运用文中的成语来讲述故事”。这样设计的意图是鼓励学生独立和灵活地运用成语，同时，大家在讨论的时候还可以发现自己没有用到成语，集集体智慧于一身。教学后，我再反思教学问题的设计，充分感受到教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师的“主导作用”密切联系，这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能设计出适宜的问题，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳，互相造就。 同时，本节课我始终关注学生能否在老师的引导下积极主动地进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法。既关注学生对“双基”的理解和掌握，更要关注他们的学习过程和在活动中表现出来的情感与态度。本节课我选择课堂观察、学生自评和他评以及课后访谈等多元化评价，对不同的学生有不同的评价标准，尊重学生的个体差异，把评价贯穿于探索活动的全过程，发挥评价的功能，以帮助学生认识自我，建立信心。 所以，整堂课学生大部分情绪高涨，无论是讨论还是展示，他们的积极主动，也给了我很多的自信，