新课标下小学阶段写字教学的新思考[文档资料]

新课标下小学阶段写字教学的新思考 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 2013 年，教育部正式颁布中小学书法教育指导纲要。文件指出： “ 中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。 ”将书法教育纳入中小学教学体系，可见中国教育部对书法教育的重视。从此，接受九年义务教育的学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。如何提高小学写字教学质量呢？为了增进学生对中国书法 传统文化的了解和喜爱，拓展视野，满足语文学习需要，我校专门成立书法研究小组，结合我们体育运动学校的特点，有针对性地挖掘社会书法资源，经过具体的教学实践，取得了一些经验，总结以下几点： 一、明确目标，是提高写字教学质量的前提 语文课程标准定位了小学写字教学的要求，对比以前的写字教学以教书法知识为主，转变为更重视写字的学习过程。根据中小学书法教育指导纲要和语文课程标准并结合我校实际情况，我们拟定了适合自身学校特点的写字教学目标。对于小学低年级阶段（一、二年级）主要目标是要培养学 生正确的写字姿势和良好的书写习惯，掌握汉字的基本笔画，注意间架结构，了解汉字基本知识，能按正确的笔顺规则用铅笔把字写得规范、端正，整洁。 小学中年级阶段（三、四年级）是在低年级段要求的基础上，进一步掌握常用的偏旁部首，把握汉字间架结构，感受汉字的形体美。写字工具逐渐转为使用钢笔等硬笔熟练地书写正楷字，初步会用毛笔临摹正楷字帖。小学高年级阶段（五、六年级）要求使用钢笔等硬笔工具书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 在小学阶段培养学生正确的写字姿势和书写习惯是教师们共同的目标与追求。在我们体育运动学校，学生们因为还要兼顾日常训练和临时性的赛前集训等任务，所以能够静下心来练字的时间更是少之更少。针对体育运动学校的这种特殊性我校要求教师们在各科教学中，都要有意识地重视学生日常写字。各科作业书写都应要求规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在课程整合方面，除了语文教学外，我校还将书法教学整合到了美术欣赏等课程中，为提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美创作各种有利条 件。 在新课标下体育运动学校小学阶段写字教育要以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，在教学活动中遵循书写规范，关注个性体验，适当进行书法文化教育，做到硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅，让学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，从而提高自身的文化素养。 二、激发兴趣，是提高写字教学质量的关键 对于小学写字教学来说，兴趣是关系到教学成败的关键因素之一。一直以来小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大 的障碍。那教师在教学中要如何根据小学生的心理特点把枯燥乏味的学习写字过程变得兴趣盎然呢？ 我校书法研究小组的老师们通过边教边研，有了一些新的领悟，现在总结出来跟大家一起分享： （一）教字前激发学生心里期待 1.树立教师偶像效应 在上写字教学的第一课伊始，写字老师的自我介绍必须要在黑板上用粉笔漂亮地写出教师的名字。在赢得学生的赞叹的同时，趁热打铁，引导道： “ 想知道老师的字为什么写得这样好吗？告诉你们，练出来的，从跟你们一样大的时候练起。我以前当小学生时天天跟着老师一起勤学苦练，后来写的字还在全市得过奖呢！ ” 当看见学生羡慕的眼神，我们教师的 “ 计谋 ” 就成功了，这种崇拜教师的偶像效应会充分激发小学生写字的心理期待，燃起他们写好字的欲望。同时，这短短的引导语还为天真的孩子们树立信心，明确了成功的途径。 2.讲书法家的故事 在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。作为孩子们写字课课前准备或学习写字过程认真的奖励，在学生写字前后，讲书法名人的故事来活跃课堂，都会产生不错的效果。如王羲之 “ 力透纸背 ” 的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥 “ 卖字助 穷人 ” 的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。 （二）教字时让课堂妙趣横生 写字是一种手、眼、脑协调工作的直观性活动，是对点、面、线条的美妙结合。如果直接教小学生一个字应该怎么写，是十分抽象的、枯燥的。所以，小学的写字教学必须增强直观性，避免抽象的说教。 1.教学汉字的基本笔画 为了让写字教学更有趣，在低年级孩子们学习基本笔画时，我们常利用一些生动形象的比喻来讲授书写知识。例如 ：点像水滴，屁股圆；捺像围巾，飘起来；撇像竹叶，一笔笔；竖像旗杆，直又直 自从编了笔画儿歌，我校低年级孩子书写的汉字，基本笔画特征比之前更明显了，特别是对 “ 长点 ” 和 “ 捺 ” 这两个孩子们常混的笔画，也区分得更为到位了。 2.教学汉字的间架结构 例如：教学同样一个汉字，我们教师可以先用不同的方式处理其间架结构，然后在课堂上用实物投影出示同一个汉字的几种不同的写法，通过让学生比较选择哪一种方法处理的字更富美感，引导学生直观地记住这个字的间架结构，为之后的书写做好铺垫。 3.教学笔画的 运笔技巧 以前在教学笔画的运笔技巧时，通常的做法是老师先在黑板上示范，然后让学生在本子上模仿，这样教学后学生作业反馈的效果总是不够理想。现在我们采用 “ 图片展示 ”和教师 “ 边示范边讲要点 ” 相结合的方式，再配用多媒体动画课件放大展示汉字的书写运笔过程，让孩子们更为形象、直观地看清指定笔画的运笔技巧的同时，教学过程也变得更有趣了。 4.借助社会资源 现在随着生活水平的提高，不少人都换上了智能手机和平板电脑。在智能手机和平板电脑上有不少教学汉字的游戏软件都做得很好。老师们可以根据实际写字 教学需求将它们下载下来，上课时直接把智能手机或平板电脑放到实物投影仪下，用大屏幕投影出来，游戏的动画效果很清晰，像看电影一样，效果真的很棒哦。 三、学会方法，是提高写字教学质量的重点 我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。 （一）观察法 学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。小学低年级的语文课本里有很多配有图的象形文字，引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现 代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。 （二）比较法 要提高写字能力，在下笔之前，老师就应该挑选结构相同的字引导学生反复比较和推敲，帮助他们找出汉字间的不同特点。举个例子，如教上下结构的字时，我们就可以选择了 “ 它 ” 与 “ 安 ” 两个字，要学生反复比较得出结论。“ 它 ” 与 “ 安 ” 都是上下结构，但 “ 它 ” 是上大下小，“ 安 ” 是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。 对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在 “ 比 ” 中取得进步。 （三）发现法 为了结构的紧凑或字形的整体美感，汉字的笔画常富有一些细微的变化。在指导学生书写的同时，要注重引导学生善于运用自己发现的眼睛来看，用聪明的大脑来想，“ 悟 ” 出汉字的书写时，一些笔画有规律的变化特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，在左右结构的字中，左边的偏旁凡有笔画 “ 捺 ” 的，都会演变成 “ 点 ” 。 如：林、刘等。一般半包围结构的字，遇到被包围部分有 “ 捺 ” 笔的，被包围的部分的笔画 “ 捺 ” 也都会写成 “ 点 ” 。如：这、逢等。 各种结构形态的汉字都各有自己的特点，也有规律可循，只有让学生学会方法，在把握好同类汉字的间架结构特点的同时，掌握好笔画的变化规律，归纳出书写要点，才能在把字写好的同时，提高书写速度。 四、注重评价，是提高写字教学质量的保证 小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心， 明确努力的方向。在教学中，我校坚持以赏识评价为主对学生作业进行评价。 课堂上，我们采用黑板报、实物投影仪等手段来展示优秀学生的作品。随机做出鼓励性评价。写得好的我这样评价： “ 瞧，小倩的这朵 花 多美啊！ ”“ 杨雪写的字和她的人一样美！ ” 写得较差劲的，我这样评价： “ 王鑫已经把 家 练了几十遍了，真有耐心！继续练，一定能有一个美好幸福的 家 ！ ”“ 哎呀，这个字要摔跤了！赶快把一竖写写正！ ”“ 你瞧这个字写得又矮又胖，多难看呀！快帮他减肥！ ” 学生听了，都不好意思地一笑，继而迅速做出矫正，把字写美。这样风趣幽 默的批评，学生自然易于接受，且易于明白改错的方法，易于尝到成功的愉快。 五、课堂延伸，是各学科教学追求的最高境界 课后，在教室的一角开设了 “ 优秀作业展示栏 ” 。班上写字优胜者都可以在这里登台亮相，书写认真清楚的也可以在这里展示，有进步的同样可以张贴在展示栏内。孩子们对此都很感兴趣，一有同学的作业上了展示栏，大家一下课就拥到那里去看一看，比一比，指指点点，比比划划。虽然孩子们现在不是完全懂得怎样欣赏，但只要坚持做下去，他们一定会在直观感受中潜移默化地感受到书法作品的整洁美、形式美、行款美、气 韵美 起到了润物细无声的教育作用。 托尔斯泰说过： “ 成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。 ”