小学数学课堂教学应该突破“三点”[精品资料]

小学数学课堂教学应该突破 “ 三点 ” -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 所谓 “ 三点 ” ，就是备课要设计创新点，讲课要突出创新点，练习要围绕创新点。在小学数学课堂教学中，培养学生的创新能力势在必行，是小学数学课堂教学深入发展的标志。只有抓住了这三点，并坚持下去，不断实践，就一定能把培养学生的创新能力落到实处，就一定能取得良好的教学效果。因此，小 学数学课堂教学应该突破以下三点。 一 备课要设计创新点 俗语说，不打无准备之仗。课堂教学也是如此。在小学数学教学中，要通过课堂教学培养学生的创新能力，备课是重要的一环，在备课时要设计好课堂教学的创新点，以保证课堂上有计划、有目的、有内容地对学生进行创新教育。 如一位九年级的老师，在备 “ 梯形面积的计算 ” 一节时，摘录了其中三个方面内容：（ 1）制做教具。备课时老师准备了 10个梯形，其中有两个是完全一样的，其余 8 个大小不一，形状各异。准备课堂上让学生动手拼，并推导出梯形面积的计算公式 ，在学生拼摆的过程中培养学生的创新能力。（ 2）改编例题。这位老师想通过例题的计算，除达到使学生会运用公式进行梯形面积的计算的目的外，还想在运算过程中培养学生的计算能力、创新能力，所以对例题的数据进行了改编。如 “ 一条新挖的渠道，横截面是梯形，渠口宽 10米（原8.2米），渠底宽 2.5米（原 1.4米），高 1.6米（原 1.2米），它的横截面的面积是多少平方米？ ” （ 3）设计练习题。在基础知识训练之后，这位老师又设计了这样两道题。第一题是计算下面图形的面积（单位：厘米），尽量用多种方法解答。（图 1）第二题：计算图形（见 图 2）的面积（单位：厘米）。要求不准用三角形面积计算公式，看谁能用其他方法计算出来。从而既让学生巩固已学过的知识，又能培养学生的创新精神。 二 讲课要突出创新点 一节数学课的课堂教学，环节不易过多，不易过繁，要在知识的重点、难点处投入更多的时间，要在创新教育的点上下更大的工夫，以保证备课设计的教学目标顺利实施。教法创新，目中有人。教师要相信学生、鼓励学生积极参与，充分表现，主动发展。使教师的主导作用与学生的主体作用达到有机结合。 五年级的一位老师课堂上是这样教的：三言五语导入新课后，把自己准备的教具拿出来，提出明确的要求：老师准备了 10个梯形，谁能到前边来取其中两个拼成一个平行四边行？学生争先恐后，走到讲台前。一个学生选了大小不同的两个梯形，怎么拼也拼不出来；一个学生把两个梯形并列起来拼，也拼不出来；一个学生把两个梯形的下底重合拼不行，又上底重合拼仍然拼不上来。第四位学生挑选了两个完全一样的梯形，先是把梯形两腰重合拼，没有拼成，急中生智，把两个梯形的下底颠倒相拼，结果拼上了。教师带头鼓掌祝贺。接着，老师归纳说： “ 两个梯形拼成一个平行四边形，只有两个完全一样的梯形才能拼成。 ” 老师引导学生通过观察，归纳出梯形面积的计算公式后，出示改编的例题，并提出要求说： “ 同学们，谁能根据梯形面积计算公式，把这道题计算得正确、迅速、方法合理、灵活？到黑板上进行计算的三个同学是这样算的： （ 1）（ 10+2.5） 1.62 （ 2）（ 10+2.5） 1.62 =12.51.62 = （ 10+2.5） 0.8 （ 22 ） =202 =101 =10（平方厘米） =10（平方厘米） （ 3）（ 10+2.5） 1.62 =12.5 （ 1.62 ） =12.50.8 =10（平方厘米） 经过评议，大家一致认为第三个同学计算得最快，方法也合理、灵活。 三 练习要围绕创新点 课堂练习是课堂教学的重要环节，尤其是数学课的课堂教学，更要抓住课堂练习这一环节。既然如此，就要对课堂练习的内容做到精心设计。精心设计，就是练习的内容要围绕课堂教学重点，练习的形式要多样，练习的题目要有利于学生发散思维、逆向思维，把备课安排的创新教育点，在不同的练习题中体现出来，并在练的过程中抓住不放。课堂上通过这些题目 的练习，让学生动脑去想、动口去说、动手去操作、动笔去计算。同时做到有评、有议，有争、有论，各显神通。这样，一定会增强学生的创新意识，一定会提高学生的创新能力。 五年级一位老师在组织课堂练习时，坚持在加强知识训练的同时培养学生的创新能力。如在训练图 1 的练习题时，先出示练习题，然后再提出要求： “ 同学们！这道题说容易也算容易，说难也难，只要开动脑筋，认真思考，一定能想出方法来解答，看谁想的方法最多！ ” 老师话音刚落，同学们都争先恐后地到黑板上去计算。老师点了四名同学到前边做，其他同学在练习本上做。十五分钟 后，黑板上演算的同学，有的用两种方法，有的用三种方法。老师开始组织讨论，黑板前演算的同学先讲，然后同学们评议。课堂气氛热烈，学生边讲，老师边板书，共争论出五种方法。在老师的提示下，即把原图形变成一个长方形再讲算，完成了六种算法。其中一个同学提出的连结 EC，再延长 DE，把原图形分割一个梯形和两个三角形是独具风格，别有创意，深受同学们的好评。 一潮未落，一波又起。老师又出示一题，老师的要求还没说完，同学们就把手举起来了，一个同学还没经老师允许就说出了得数。老师立即肯定地说： “ 同学们对已学的知识掌握得很 好。 ” 接着又说： “ 同学们！我们现在不用三角形面积计算方法，用别的方法看看谁还能算出来？ ” 教室里顿时鸦雀无声，经过思考，同学们又开始了新一轮的踊跃发言。 综上所述，小学数学课堂教学只要在备课中设计好创新点，讲课时又突出创新点，练习中再围绕创新点，就一定能增强授课效果，真正实现数学课堂教学的突破和创新。 责任编辑：李爽 阅读相关文档 :中学生在识谱过程中存在的问题 小学数学课堂中 “ 转化思想 ” 的应用 在初中历史教学中如何培养学生自主合作探究能力 提高英语教学有效性之思考 如何在 潜移默化中提高中学生学习数学的兴趣 初中数学教学情境的创设 思维导图与高中物理的结合 高中物理中的教学原动力 浅析新课标背景下初中语文识字教学 浅谈高中物理教学中的楞次定律 高中数学的分层教学方法探讨 浅谈生活与作文 如何提高高中数学教学改革 高中物理教学逆向思维能力训练 农村初中英语中的参与式教学 如何激发学生学习高中物理的兴趣 提高学生阅读能力的方法 阅读教学如何培养