公共景观项目设计课程方法及手段改革研究[精品资料]

公共景观项目设计课程方法及手段改革研究 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 【摘要】：当前我国很多高校都已开设公共公共景观设计学专业，但在做公共公共景观设计教育的同时通常忽视了一个问题：没有教会学生如何对待所面临的土地，如何认清人与土地的关系，如何读懂使一块土地充满生机地发展。这种缺少调研分析设计做法，做法直接导致当前国内的城市化装运动， 导致城市公共景观设计千篇一律。本文通过对目前公共景观教学方法进行分析，提出了一些改革建议。 【关键词】：公共公共景观设计 教学方法 改革建议 S611 A 景观规划和设计应该优先考虑的是保护景观的多样性，促进文化的多元性和不同文化间的对话。教育的目的就是帮助学生学会学习、研究和沟通。读懂土地与人的关系，读懂地形、水体、野花野草、动物迁徙、四季更替的规律。公共景观设计学教育应该给学生提供机会，使学生思想开阔、理解多样性、鼓励对新思想的探索和怀疑，并在哲学体系和知识的基础上 进行创造。 1 公共景观设计学科特点 a）边缘性 : 公共景观设计是在自然和人工两大范畴边缘诞生的，因此它的专业知识也处于众多自然科学和社会科学的边缘。 b）开放性：公共景观设计不仅向建筑学、城市规划专业人士开放，也向其他具备自然科学背景或社会科学背景的人开放。 c）综合性：多方面人士的参与导致学科专业的综合性，专业教育培育的不仅是单一门类知识的专才，更是培养综合应用多学科专业知识的全才。 d）完整性：公共景观设计专业教育横跨自然科学和人文科学，包括从建筑工程技 术、资源环境筹划、经济政策、法律、管理到心理行为、文化历史、社会习俗等多方面完整的教育内容。 e）体系性：多学科知识基本都统一在环境规划设计这一总纲下，不同的研究方向只是手段和角度不同而已。理想的公共景观设计教育，建立在艺术和相关科学的教育基础上，设计、管理、科学研究三方面都有所涵盖，并有所侧重。 2 公共景观设计教育的方法 公共景观设计教育属于高等艺术设计教育的范畴。高等教育学本身就是一门新兴学科，而高等艺术设计教育的历史就更短。由于边缘学科的特点，它的教育自然具有自身的特殊性 。在教学方法的口授法 (讲授、谈话、讲读等 )、直观法 (演示、观察、参观等 )、实践法 (实习、实验、练习 )中，更注重于实践法，是以实践法为中心，配合口授法和直观法的完整教学系统 2.1 培养系统综合的设计思维能力 由于公共景观设计是一项系统综合的环境艺术设计门类，相对于其它的学科来讲，公共景观设计的设计思维训练也要相对复杂。公共景观设计属于艺术设计的范畴，是一门边缘学科。就空间艺术本身而言，形象思维占据了主导地位，但是在相关的技术功能性门类，则需要具备逻辑思维的理性概念。进行一项公共景观设计，丰 富的形象思维与慎密的逻辑思维必须兼而有之相互融合。因此公共景观设计的教育，既要重点培养学生的形象思维能力，也要十分重视逻辑思维能力的训练。 2.2 掌握多种类的设计表现手段 公共景观设计是一门具有时间因素在内的四度空间环境艺术设计。它的设计表现必然是全方位的。一方面需要有真实反映物质时空实际视觉效果的形象资料；另一方面又需要有供设计实施的具有详细尺度标注的工程图纸。利用几何正投影原理所作的三维视图，是所有设计在实施过程中必须依据的科学的图形表现手段。而公共景观设计由于是边缘学科，涉及的专业 面较广，因此需要掌握建筑学所有的制图标准，这给公共景观设计的教学增加了难度。因此不同类型的学校可根据实际情况，确定一种制图标准作为教学的重点。作为公共景观设计的表现技法教学，必须在掌握多种类的设计表现手段基础上，通过手绘透视效果图提高艺术表现的素养。而把学习的重点向计算机设计表现技术转移，以适应时代飞速发展的需要。 2.3 培养设计项目实施的社会协调组织才干 公共景观设计是一项社会协调性很强的艺术设计门类。在很多情况下公共景观设计者的工作是以组织协调其他艺术家和设计师的创作为主。一些原本属 于社会学科的课程与训练方法也应该引入到公共景观设计的教育体系。在艺术设计教育的领域，一般比较重视培养学生空间造型的设计思维能力和设计表现能力，而忽视培养设计项目实施的社会协调组织能力。改变这种状况一方面要期待于国家基础教育由应试教育向素质教育的转轨，另一方面也要加强高等艺术设计教育的社会实践课程，让学生在实际的设计工作中，逐步培养项目实施的社会协调组织能力。 “ 教育总是通过一定的形式进行的。教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容向受教育者进行教育。 ” 3“ 公共景观设计 ” 课教学方法的改革与 实践 3.1 促进教学理论与实践的结合 由于公共景观设计是综合性科学，理论知识比较多也比较繁琐，因此，在公共景观设计教学中为加深学生对各个知识体会，促进学生对个理论知识点的理解与应用，教师必须要把理论知识的学习与公共景观设计的实践结合起来，教学内容在理论和实践的各个环节中自由地进行穿插进行。通过问卷调查87 3的学生认为教学方法应以学生参与为主，辅以教师在整个教学过程引导、激励学生，并不断加实践课的学时数。 3.2 灵活运用各种教学方式、方法 在公共景观设计教学中，首先 教师为使教学更具直观性、形象性，可增加多媒体教学软件的应用，使学生对理论知识的理解更加深刻；其次课堂讨论的方式可进一步地促进学生公共景观设计思维上的创新，加深对公共景观设计发展趋势的了解；最后增加公共景观设计案例分析来开阔学生公共景观设计的视野，提高对公共景观设计的感性认识以及提升学生在公共景观设计上的专业素养。 3.3 加强与国内外景观教育界的合作与交流 加强与国内外景观教育界的合作与交流，是未来教学改革的方向。组织学生参与国际、国内的公共景观设计大赛，培养创新能力；鼓励和支持教师参与国 内外景观教育会议，提高教师的专业素质，通过对世界公共景观设计发展趋势的了解，不断更新我国公共景观设计课程的内容，才能培养出适应剧烈竞争环境的人才。 4 滨水景观设计教学课程案例分析 4.1 课题真实性要求 在选择课题上，可以采用两种教学方法： 现场参观考察；尽可能地到达设计现场参观，这样的教学方法对于学生来说比较直观。 采用一些真实的设计案例图纸作为课程教学学习，设计课题的选择应尽可能反映学生要掌握的专业知识点，让学生可以模拟实战状况。这两种教学方法对增加学生对实际项目设计中每个设 计环节的了解，进而体验设计工作的真实感受，都起到很好的作用。 4.2 设计范围恰当 课程设计需要训练学生从现场信息分析、整理、概念确立，到深化概念，并最终落实设计细节的整个设计过程。因此，设计范围不宜过大，控制设计范围在 1 2 万平方米之间，细化设计的景观节点控制在 2 3 处。如果真实课题范围较大的情况，可分开概念规划和设计的范围，即确定景观设计的具体范围，以便于学生能控制设计深度和尺度。 4 3 设计要求明确 一个设计课题不可能解决所有景观设计的问题，因此每个设计课题主要是 要解决景观设计中的某个或某几个问题。滨水空间景观设计应该重点在亲水空间设计方面，既要解决安全问题，又要提供给公众一个参与公共生活的场所。所以，对设计场地地域环境、容量和基地信息的把握、以及确立使用主要对象的主要特征显得尤其重要。另一个重要方面是必须有细节设计，特别针对水边际的驳岸、堤岸的细节设计，这是滨水景观设计区别于其他景观设计的必不可少的节点。 4.4 基地踏勘和资料分析 学生通过现场踏勘，收集各种信息，并进行分析和整理，导出设计概念。期间通过考察基地及周边信息的完整度，分析归纳主要景 观特征，并合理地、适度地导入新的设计元素，使设计概念得到完整表达。收集整理与课题相似的设计案例，通过分析其成功或者失败的经验教训，进一步完善设计概念，落实相关设计细节。 4.5 学生设计案例 滨水景观设计 我国公共景观设计专业起步较晚，教学发展目标和方向还不确定，在今后的发展中只有结合公共景观设计学科的特点，立足于我国发展的实际情况，不断的推进教学改革，才能推进公共景观设计学在我国的发展。 参考文献 【 1】刘谊 .现代景观规划设计 M.南京：东南大学出版社， 2005 【 2】杨中贵 .公共景观设计教学中视觉传达途径探索J.艺术教育， 2011（ 3） 【 3】刘海亮 .论公共景观设计教育存在的问题及对策D.南京艺术设计学院硕士学位论文， 2009（ 4） 【 4】王鸣峰 ,宋南 .景观课程教学新思路 J. 湖北美术学院学报 . 2008(04) 【 5】施倩斐 .浅谈环境艺术的景观设计 J. 大众文艺 . 2010(10) 阅读相关文档 :浅议建筑施工技术与建筑能耗 浅谈建筑工程施工技术质量控制措施 浅谈地下水的污染及防治措施 屋 面防水建筑施工技术探究 房屋建筑地面的施工技术研讨 房屋建筑逆作法施工技术的应用 高速公路路况检测方法与实践 水泥混凝土路面施工质量控制要点 关于高速公路项目施工管理有效的研究 建设工程项目设计风险管理 国土资源的规划管理研究 型钢混凝土结构构件的研究 病险水库除险加固项目建设思考 喷锚网支护技术在基坑支护中