初一数学整式的加减说课稿.doc

初一数学整式的加减说课稿 尊敬各位老师： 大家好！我是XX市实验初级中学XXX能参加这次送教下乡活动我感到十分高兴同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会希望大家多多指教我今天的说课课题是整式的加减第一课时 以下我就五个方面来介绍这堂课的说课内容： 一、教材分析 本节课是学生进入初中阶段后在学习了用字母表示数单项式、多项式以及有理数运算的基础上对同类项进行合并、探索、研究的一个课题合并同类项是本章的一个重点其法则的应用是整式加减的基础也是以后学习解方程、解不等式的基础另一方面这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中要不断运用数的运算可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广因此这节课是一节承上启下的课 二、说教学目标 1、知识目标 （1）使学生理解多项式中同类项的概念会识别同类项 （2）使学生掌握合并同类项法则 （3）利用合并同类项法则来化简整式 2、能力目标 （1）在具体的情景中通过观察、比较、交流等活动认识同类项了解数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项 （2）在具体情景中通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算体验化繁为简的数学思想 3、情感目标：激发学生的求知欲培养独立思考和合作交流的能力让他们享受成功的喜悦让学生学会在独立思考的基础上积极参与数学问题的讨论享受通过运用知识解决问题的成功体验增强学好数学的信心；通过教学使学生体验“由特殊到一般、再由一般到特殊”这一认识规律接受辩证唯物主义认识论的教育 4、教学重点、难点 重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用 难点：正确判断同类项；准确合并同类项 三、说教法 根据本节教材内容和学生的实际水平为更有效地突出重点、突破难点按照学生的认识规律遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的指导思想我采用问题探究式教学模式结合学生自主学习、小组合作探究、展示交流、探究发现法、多媒体辅助教学等方法教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题创设问题情景诱导学生思考并适时运用多媒体演示激发学生探索知识的欲望以此来达到他们对知识的发现并自我探索找出规律使学生始终处于主动探索问题的积极状态从而培养学生的思维能力 四、说学法 教学过程是师生互相交流的过程教师起引导作用学生在教师的启发下充分发挥主体性作用七年级的学生从认知的特点来看学生爱问好动、求知欲强想象力丰富对实际操作活动有着浓厚的兴趣对直观的事物感知欲较强是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段他们希望得到充分的展示和表现因此在学习上应充分发挥学生在教学中的主体能动作用让学生自己通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳共同探讨进行小组间的讨论和交流、利用课件和实物自主探索等方式激发学习兴趣培养应用意识和发散思维 五、说教学过程 本节课设计了以下几个环节： 第一环节：情景引入 创设具体、生动的课堂教学情境正是激励唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术数学中的情境导入设计既要挖掘其生活中的应用价值又要注重数学的内在联系与本质既能促使学生以探索者的身份想去发现问题总结规律又能调动学生学习的积极性激发学生的求知欲 本节课以给汶川捐款的这个具体生活情景为背景有效的吸引学生的注意力增强好奇心及求知欲既从侧面教育了学生又使学生体会到体会到分类思想顺利的引入新课 总之不管创设什么样的数学情境核心是蕴含其中的数学问题教师不仅要善于将所要解决的问题设计在情境的问题中为学生造成心理上的悬念而且问题的创设不能偏离课本它为学习新课而服务这样才能调动学生学习的积极性才能激发学生的求知欲才能促使学生一开始进入创新思维状态中以探索者的身份去发现问题总结规律更能提高我们的课堂效果使数学课堂充满活力 第二环节：目标解析 开始上课时教师三言两语或用投影显示准确地揭示学习目标（注意不是教学目标）课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标学生才能有序、有方向的进行学习科学制定学习目标可以有效提高课堂效率因此在教育教学过程中学习目标是必不可少的科学合理的目标可以使学生明确“学什么”、“学”要知道“怎样才能学好”“学到什么程度”并为课后评价学生“学的样”提供依据 所以我制定本节课的学习目标是：1、了解同类项的概念会识别同类项；2、了解合并同类项的法则熟练进行合并同类项 第三环节：出示核心问题 数学课堂中的问题是数学课堂的灵魂数学课堂中问题设置的恰当与否决定着课堂教学的成败若教师能把数学内容进行加工结合本节课的教学目标教学重难点提出适合学生认识水平的问题便积极诱发学生的思维 结合本节课的教学目标重难点设计核心问题有两个：一叫同类项二是掌握合并同类项的法则并会合并同类项 第四环节：自主学习 自主学习能培养学生主动发展的能力；能使学生形成良好的学习品质；能培养学生充分的自信心；能培养学生的创造意志力；能保护并激发学生的好奇心 为了降低难度在学生自主学习时我以有趣问题为导向使学生产生好奇并迫切解决问题的心理组织学生在规定时间内完成学习任务要求学生心静、脑动、自主分析、解决问题并对疑点问题进行标注这样才能把学生引入到有关情境中充分发挥学生自主探求的思维活动 所以本节课第一个知识是同类项的概念既是重点也是难点.为突出重点突破难点我设计了找朋友游戏让学生观察给出的单项式要求把你认为相同类型的式子归类并说出分类依据关键是这个分类依据直击概念这样让学生仔细观察、独立思考后分组讨论互相交流然后每组派一名代表发言概括这两组单项式的特征.教师倾听学生交流在学生概括出上述几组单项式的特征之后提出同类项的概念紧接着进行强化训练通过想一想温馨提示判断同类项考考你延伸拓展题来达到对概念的理解 设计意图：学生直接参与到同类项概念产生的过程不仅能够有效地促使学生理解同类项的含义而且能使学生体验获得成功的喜悦同时培养和提高学生归纳、抽象概括的能力.为巩固同类项的概念我设计了一道判断题由学生一个个单独完成并简单阐述理由让学生充分发表意见关注每一个学生.通过这个活动加深对同类项概念的理解为后面合并同类项打好基础.另外还设计一道开放性题目让学生自己动手写出两组同类项组内交流写出的项是否符合要求教师深入学生中间参与指导帮助加深理解同类项的含义扩展学生的思维空间培养学生的抽象思维能力和发散思维能力. 第六环节：小组合作探究学习 新课程强调教学是教与学的交往、互动生生之间、师生之间双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识交流彼此的情感、体验与观念丰富教学内容求得新的发现从而达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学彼此将形成一个真正的“学习共同体”对学生而言交往意味着人人参与意味着主体性的凸显个性的表现创造性的解放对教师而言交往意味着上课不是传授知识而是一起分享理解；上课不是单向的付出而是生命活动、专业成长和自我实现的过程交往还意味着教师角色定位的转换：教师有教学中的主角转向“平等中的首席”从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者可以说创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是本次教学改革的一项重要内容也就是我们所期待的课堂 这个环节主要针对核心问题进行小组讨论在整个过程中教师要保持缄默给学生留出充足的时间思考、交流教师在巡视的过程中既要确保学生围绕核心问题思考、合作交流讨论又要了解学生的讨论情况便于点拨也可以根据情况适时进行个别辅导 本环节先引导学生利用两种方法求长方形的面积得出合并同类项的概念再问学生这一运算过程像之前学过的乘法分配律的逆用 设计意图：通过对熟悉的事物让学生感受到数学就在身边提高学生应用数学知识解决实际问题的能力增强应用意识 以生活实例为切入点通过对简单的、熟悉的数量运算激发学生学习合并同类项的欲望从而较自然的引入新课题合并同类项分解难度设计过渡问题使学生能自然的感受法则的探索过程 然后趁热打铁出示课本例题1能根据乘法分配律合并同类项教师追问如果每次这样是不是很麻烦你能试着总结合并同类项的法则学生小组讨论交流得出法则 然后进行课本例题2学生扮演善于利用错误资源来让学生加深理解以设计意图：一道例题的训练为桥梁来得出合并同类项的一般步骤通过具体的练习让学生初步掌握如何运用合并同类项法则 接着用一道“看谁算得快”一题让思路不同的两位同学板演从中体会先化简再求值的简便性达到学以致用的目的 设计意图：在比较两种方法的过程中体会合并同类项对运算的简化作用 第七环节：展示交流教师点拨 经过充分的自学和讨论学生对本节内容、重难点及重难点的解决方法有了进一步的认识和理解并具备了一定的应用本节知识解决问题的能力但对本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用还不能达到本节的学习目标这就需要教师对本节的重难点、本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用用精练的语言进行进一步的阐述和强调使学生对本节知识形成清晰的网络能熟练的应用本节知识解决有关问题但是讲解不可过多仅仅针对学生提出的普遍性的、教师认为比较重要的、应用比较广泛的问题进行讲析和强调 第八环节：课堂小结 课堂教学是一门艺术懂得适时课堂小结更是一门艺术俗话说：编篓编筐重在收口；描龙画凤重在点睛“收口”和“点睛”是小结的神圣使命需要艺术创造设计好的课堂小结可以使知识得以概括、深化；可以使整个课堂教学结构严谨浑然一体显示出课堂教学的和谐和完美；可以诱发学生积极思维进行深入探究从而余音缭绕回味无穷课堂小结不单可小结本课知识点也可适时小结学法也可由教师提出启发性的问题让学生自己小结甚至也可把生生间的互评带到课堂小结中来它的作用是不可低估的本节课通过1.本节课所学习的主要内容2.本节课涉及的数学思想方法3.本节课你还有什么疑惑来达到对本课知识的总结和归纳 设计意图：由学生总结本节课内容逐步提高学生的归纳总结能力和语言表达能力进一步让学生巩固基本知识渗透数学分类思想；使知识结构更完善 第九环节：目标检测 课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段它是教学效果的反馈在教学中有着非常重要的作用通过有针对性的练习巩固所学拓展知识形成应用能力 本环节主要是针对学生对本节内容的掌握程度进行检测反馈学生在经过自学、置疑、解疑、教师点拨后作一套本节的检测题做完后教师或学生给出答案并给予简单解析教师对检测成绩做以简单的统计了解本节课的学习效果 检测题必须精心设计与安排因为学生在做经过精心安排的检测题时不仅在积极地掌握数学知识而且能获得进行创造性思维的能力要充分发挥检测题的功能设计检测题时应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配在试题设计上应将知识、素质、能力的考查统一起来既有知识性、分析性题目又有应用性、直觉形象性题目提高创新性题型的比重和难度少问“”多问“为什么