七年级语文上册7.30《口技》教案华东师大版 (1).doc

口技教学设计【教材分析】口技是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。【学情分析】，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。【教学目标】知识与能力目标：掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。过程与方法目标：1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。2、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。情感态度与价值观目标：使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。【教学重难点】1、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法【教学方法】本课的重点是作者真切抓住口技表演者发出声响，听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初二的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生想象，复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。【教学类型】新授、合作、探究。【教学用具】多媒体【课时安排】3课时【教学过程】 第一课时一、激趣导读：播放几段口技录音,让学生说说听到了哪些声音,并把它们串成故事。二、研读课文,理解文意1、分小组借助工具书解决本文的疑难字词现象(主要由学生小组质疑,释疑,再由教师归纳)应重点理解的词语是:文言实词 如：善,闻,欲,会,觉,欠,伸,毕,众,备,意,少,舒,名,色,股等)文言虚词 如：而已,以为,但,然,虽等古今异义 如：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等活用的词如：乳、手、妙学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法。古今异义词,由学生比较古今不同含义。学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。2、读一读:学生自由朗读课文,注意读准字音,停顿,节奏,了解全文大意及结构,特别是无法猜测的字词。全文可分三个部分:第一部分:第1段,介绍口技表演的时间,地点以及表演的道具,演出前的气氛。第二部分:第2,3,4段,描绘口技表演的精彩场面。第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单。3、研读第一部分：朗读第1段找出表演的地点,道具,气氛。思考:第一段中写表演的场地在八尺屏障中,道具为一桌,一椅,一扇,一抚尺,这些数字的运用有何作用？满坐寂然,无敢哗者一句说明了什么？【由这两道题可先归纳出侧面烘托的写法.】4、文章的第2,3,4这三个文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响,朗读这一部分.找出口技人表演了哪三个场景作者按什么顺序描摹的 描摹了哪些声音这一部分,作者按照时间顺序进行描摹,请同学们划出表示时间的词语:遥闻既而当是时未几一时未几忽俄而忽然这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗如果有,请一一找出来。三个文段都描写了听众的情绪变化,有满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝,宾客意少舒,稍稍正坐,于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺高超。比较第2,3,4段中听众的反应,看看有何不同并加以品味。【学生活动：朗读、讨论、交流。】三、小结：以上三个场景,既从正面突出描写了善,又从侧面反衬与赞美了艺人之技的善.总之,三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,其间插入笔者的简要赞语,这种正面描摹与侧面相结合的写法,是本文一个显著的特点。整个口技表演是由简单到复杂,由驰缓而渐趋紧张。三个场景,乐趣,又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述,第一个场景描写四口人五声齐发,形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用,承上启下,声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰,情节发展的高潮。文章写得波澜叠起,变化万端,动人心魄.四、巩固练习课后练习二、三五、作业A：借助工具书熟练翻译课文。B：背诵全文。【板书设计】口技林嗣环文言实词：善,闻,欲,会,觉,欠,伸,毕,众,备,意,少,舒,名,色,股文言虚词：而已,以为,但,然,虽等古今异义词：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等活用的词：乳、手、妙 口技教学设计初二语文组【教材分析】口技是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。【学情分析】，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。【教学目标】知识与能力目标：掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。过程与方法目标：1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。2、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。情感态度与价值观目标：使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。【教学重难点】1、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法【教学方法】本课的重点是作者真切抓住口技表演者发出声响，听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初二的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生想象，复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。【教学类型】新授、合作、探究。【教学用具】多媒体【课时安排】2课时【教学过程】 第二课时一、研读课文:朗读第5段,理解课文结尾一段的作用。思考:这一段写到抚尺一下,一人,一桌,一椅,一扇,一抚尺向已.似乎与第1段相重复,作者为什么要这样写？【学生活动：朗读、思考、交流。】二、揣摩语言,领会主旨课文中写犬吠用遥闻,写鼠声用微闻,有什么好处？课文写小儿含乳啼,大儿絮絮不止,好在哪里？文中用了许多表示时间的词语,这些词语有何作用？,连用五个百千,表达效果怎样？【学生活动：合作探究、交流展示。】三、总结本文的写作特点:分析:课文除了直接从正面写表演的过程,还有侧面的衬托,哪些地方是侧面描写有何作用？【学生活动：思考、交流。】四、互动释疑,复述背诵【学生活动：学生复述口技人整个表演过程，理解各种声音描写的内涵,理解描写顺序,描写的场景,然后整理文言文表示时间的词语,并背诵。】五、总结课文第一部分,介绍表演者的高超技艺,演出时间舞台布置,道具,听众情况及演出时的气氛。而文章第二,三自然段,运用正面描写同侧面烘托相结合。着力描写表演者的表演者的高超技艺,这是正描写;着力描绘听众的神态,这是侧面烘托。两者结合着写,是为了把表演和它的效果有机地联系起来,以突出表演口技之善。文章至此,作者完成了口技者表演前的交代,并在高潮前作好了铺垫与渲染,下文忽然波澜突变则顺其自然。而文中作者不断通过正侧面的衬托烘托表现了口技者的高超技术,围绕一个善字作文章,同时也表现自己高超的描写手法。六、作业设计A：整理文章翻译。B：背诵课文。【第三课时】背诵、检查内容包括课文、注释、翻译【教学反思】口技此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精髓的激情。基于这点，教学中我采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生看一段洛桑学艺的视频，这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间。对于这场表演的精彩，作者并没有用华丽的辞藻进行形容，而是通过一些具体的描绘来展现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言灵活、简洁，浅显易懂。将文本的这些特点和学生的实际相结合，按照此次听课重在“指导朗读,指导品味”的要求,在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节，将大部分的时间用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容：首先，立足于文章的结构和场面的描写。本文所表现的声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽复杂，但作者却安排得井然有序，有条不紊。全文以时间为序编排故事，由施屏障开始，叙写表演前的准备及即将开始的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反应，为下文的表演作渲染和铺垫。主体部分将表演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三个场面，从整体上看，三个场面层次清晰，逐层推进，最后形成火场百相的高潮，而从个别的场面看也分别逐层推进形成小高潮，一步步紧抓观众的心。整个描写有起有伏，有张有弛。声音的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密，虽变化多端，但层次清晰，让人应接不暇，叹为“听”止。最后撤屏声绝，再次交待道具，形成首尾的呼应。其次，立足于作者的表现手法。三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语。这不仅使得全文的结构整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。文中的正面描写可谓是惟妙惟肖，作者用长短参差的语句、配合缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的高低起伏，奏出一段抑扬顿挫的旋律。同时配一大量的拟声词，比如“许许”、“呼呼”、“力拉”，传神地描绘了各种各样的声音。同样侧面描写也是恰到好处，在描写的过程中，以简洁的语句巧妙地将观众的反应穿插其中，从“微笑，默叹”到“意少舒”“正坐”，到最后的“变色离席”“两股战战”，不仅突出了口技表演的逼真，技艺的高超，也丰富了情节的波澜。此外，作者前后多次再现道具的简单，更强调了技艺之“善”。另外，文中多次运用以动衬静的方式来表现深夜的寂静。通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前一个板块中，先由学生听教学录音，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。由于