缺失的一角作文600字4篇.doc

缺失的一角作文600字4篇 大班语言活动：失落的一角 活动目标： 1、置身绘本情境，仔细观察画面，展开丰富想象，体会缺失一角的圆经历的艰苦与快乐。 2、初步理解绘本故事情节及绘本所蕴含的道理。 3、感受绘本简约，大胆表达自己的想法,尝试扩编故事。活动准备： 课件PPT圆形图片 活动过程： （一）观察“缺了一角的圆”，讨论引起阅读兴趣。 1.师出示图示缺失一角的圆（遮住缺失部分），引导幼儿讨论。 2、一起来看关于它的故事：失落的一角 （二）幼儿感受、理解故事内容 1、幼儿观看视频片段，初步感受故事内容。 （教师适当提问，加深幼儿对故事情节的印象） 2、师引导幼儿阅读第一部分，教师讲述，让幼儿完整感受故事的情节。 3、幼儿体验： 鼓励幼儿用动作表示缺失一角的圆在寻找的过程中，经历的路程，体验其寻找的艰辛。 寻找的路很长很长， 4、播放PPT课件的中间部分（直到有一天终于找到了） （1）师幼共同阅读“第一次相遇”。 （2）教师引导幼儿仔细观察画面，进一步理解故事内容。 （3）幼儿体验终于找到失落的一角时的心情，启发幼儿想象完整 的圆可以做什么？ 5、教师讲述故事结尾部分 （1）教师讲述故事前结尾部分，然后引导幼儿讨论：到底要不要这个角？说说你的理由。 揭开故事结局 故事的最后，它放下了那失落的一角，又能唱歌了，这个时候的它，不圆满，但很快乐！ 情感升华：故事告诉我们一个道理，生活中我们会遇到很多不圆满的事情，有缺陷也是一种美！ （三）尝试用拓展故事 缺了一角的它唱着歌继续滚动，你觉得，除了故事里出现过的地方，它又会经过什么地方？幼儿大胆想象表述。 （四）结束活动 一生追求 读缺失的一角有感 很偶然的机会，接触了美国作家谢尔希尔弗斯坦（ShelSilverstein）的绘本缺失的一角（TheMissingPiece）。书中的主人公“它”是一个缺了一角的圆，为了自身的圆满，它不断地寻找那失落的一角，为此经历日晒雨淋的磨难，却也感受到了旅途的快乐。在一路上，它遇到了很多个角，但是总没有合适的：有的大了；有的小了；有的形状根本不符；有的正好补上了这一角，可是因为没有握紧给弄丢了；有的又因为握得太紧给弄碎了。当它终于找到了自己失落的一角，双方配合得极其完美时，却有了出乎意料的新麻烦因为成了一个完整的圆，它开始滚得越来越快，不能像之前那样随意地在旅途中停顿下来，感受旅途的新鲜奇遇，甚至连歌都唱不了了。“完整”没有给它带来快乐，反而让它失去了很多。最后，它放下了那一个角，唱着歌又踏上了旅程。故事很短，却已写尽人生。 每个生命都有着相同的起点和终点，所不同的是经历的旅程以及沿途的风景，有人爬上了金钱地位的顶峰，有人永远停在最底层匍匐前行，于是有了成功与失败之分。世人都在追求站上顶峰的成功，却忘记问站在顶峰的人有多累；世人都在想象那顶端的风景如何壮丽磅礴，却忘记沿途的柳暗花明也许更加绚丽多姿赏心悦目。其实，成功与失败从来都是别人的评 价，重要的是你自己怎么看待，更加重要的是这已经写好结局的人生旅途你过得快不快乐。 让我们去学学这个缺失了一角的圆吧。 首先，我们要认清自我，有何优缺点；进而，我们要明白一生何求，该追求什么；最终，我们要了解最适合自己的是什么，如何去追求。不难发现，其实，我们短暂的一生都是在追求奋斗中度过的，为了事业的飞黄腾达，为了家庭的幸福美满。能否求到不在我们预料和掌控，因为有太多不确定因素；但如何看待这追求的旅程是因人而异的。追求的一路有美丽的风景，更有风雨险阻，有美景就该去欣赏，有风雨也要尽力去担当。追到了高兴免不了，但过于沉迷必有失，还是果断的放下去展开下一场追求吧；追不到那就放下吧，过于执着只会让你错失更多美景，得失坦然，没有十全十美的人生，只有不断完善的生活。 我们都该承认每个人生都有缺角，勇敢做自己吧，坚定不移地去追求适合自己的人生，不断完善自我，享受这份痛并快乐着的人生旅程。 允许孩子成为缺失一角的“圆” 曾经听过这样一个故事：有一个圆它少了一角十分悲伤，于是想尽一切办法去寻找缺失的一角。找了许多都不合适。但他并没有沮丧，而是一路快乐地寻找下去。有一天，他终于找到了缺失的一角，她完整了。却因为滚得太快，错失了很多风景而变得郁郁寡欢。最终，他决定放弃那一角，继续快乐找寻。这个圆，最终因残缺而变得幸福！ 这个故事中的圆是幸运地，因残缺而幸运，因放弃而幸运，这让我想到如今的孩子，现在的自己。我们常常在抱怨我们生活的很累，很压抑。我们觉得我们为孩子付出了一切，换来的却是孩子的无情、叛逆、现在的学校班级管理已经成为一大难题，学生问题层出不穷，作为班主任的我们常常觉得力不从心，转念一想，我们如今的不幸是不是因为我们过多的追求完美，想要塑造孩子的完美而造成的呢？著名教育家魏书生说：?我们不能把学生当做没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当做有理想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的人，而不是驯服物。? 这是一个特别灵动的班级，因为他们时刻都充满活力。面对学习，面对生活自己独立且独特的思维。我特别想让他们成为完美的人，在家爱父母，在校爱老师同学，在社会爱身边的朋友。这是一种理想的状态，就像是要让他们成为一个完美无缺的圆。可正是因为这种自我没有很好控制，进入青春期的他们开始自我膨胀，无法收拾。于是，我们展开了一场敌进我退，敌退我进的、敌明我暗、敌暗我明的追逐战。此时的他们呢似乎已失去自我，不再活泼可爱，不再淳良敦厚。 我给他们做大量的思想工作，我找他们个个推心置腹地长谈，我密切联系家长，我关注每一个细节，就是拼命的想每个孩子缺失的一角找回来。有那么一段时间，似乎一切都圆满了，教室里安静了，作业收齐了，上课认真了，卫生速度快了、我觉得让孩子走向完美是正确的。 所以，当有一天，当这个孩子再次上课精神不集中的时候，我气得火冒三丈，毫不留情地一顿批评。他眼泪汪汪地看着我什 么也没有说。直到现在他那双泪眼还深深印在我的脑海里。第二天，他请病假了，一直到现在。每次看到那空缺的座位，我总是会不由自主地想起这个调皮的孩子，一个身上有许多缺点的孩子：从来不会好好地坐在板凳上，做操的时候手从来没伸直过，说话从来没说清楚过，身子从来没站正过。可也是这样一个孩子从来不会撒谎在课堂上从来都是第一个举手，从来不会抱怨作业多，从来不需要监督学习，从来不、他生病了，生了很重很重的病，也许，再也不能到学校来读书，塑造的完美又有什么意义呢？在生命面前，还有什么更重要的呢？这样的残缺又何尝不是一种完美呢？试想一下，如果当初我可以对他再有耐心一点，再宽容一点，他是不是可以进步的快一点，留在他脑子里的幸福是不是会更多一些呢？教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。 这个孩子在学习上的缺失，让我开始审视自己的班级管理。先要教会孩子做人，再教孩子做事是我们的口头禅。但是教孩子做怎么样的人，却往往和学习息息相关。各种各样的兴趣班、补习班成为家长弥补孩子不足的?角?，也不管合不合适，孩子愿不愿意。我们高唱为孩子好的凯歌，满足自己的欲望。忽略了对孩子作为一个健全的人的要求，我们以为我们把孩子塑造成了完美的人，其实不竟然。所以请允许孩子身上有一些缺失。他或许不会画画，或许不会唱歌，或许学习成绩不好，或许体育不好，每个孩子身上都会有一些在我们看来是缺点的特点，这不一定会造成孩子未来的不幸。当我们在不经意间反复去强调这些?缺点?时，很可能给孩子带来压力和伤害。如果我们急于指出让孩子改正，甚至不分场合批评孩子，就会严重伤害孩子的自尊。孩子可能会认为我们不爱自己，从而产生自责心理。如果长期被指责、被否定，孩子也容易产生自卑、抵触心理，甚至有的索性破罐子破摔以此报复家长。如果大家真心爱孩子，最好三缄其口，少去谴责孩子，更不要在外人面前宣扬孩子的?缺点?。有个叫XXX的孩子，学习为人善良、纯真，可是因为学习习惯一直很差，自己也不喜欢动脑筋，导致学习成绩每况愈下，现在已经是个大难题了。他的许多答案都成为了同学的笑谈，可每当这时，他只是腼腆的 一笑了之，让大家不好意思再斤斤计较下去，。我也曾想过很多办法想提高他的学习成绩都无济于事。后来连他的父母都放弃了，我们绝望时，他却在纷扰的氛围中依旧快乐着生活。也许正是因为孩子缺失一角，所以他跑的比别人慢，才有更多的机会和蜗牛比赛跑，和甲虫聊天，和鲜花蝴蝶共舞、 对孩子而言，最好的是给予足够的关注但不是全面的帮助。当我们发现孩子在某些面存在继续改进的地方时，我们就应该试试多去默默关注，找到问题的根源，然后有的放矢的去引导孩子，才能让孩子找到更适合自己解决问题的方法。我们能做的就是做孩子缓慢爬行过程中的蜗牛、蝴蝶、蜜蜂，做孩子前行路上的引路标，小船，避风港、其实我们总是习惯说给孩子帮助，讲题的时候讲的特别细，因为怕听不懂，说话的时候说很多遍，怕记不住；做事之前反复叮嘱，怕不会做；犯错的时候不停唠叨，怕改不了；最终结果是错了再错，收效甚微。归本溯源是我们帮得太多，我们帮他们找到的角都不是适合他们自己的角。到不如放手让孩子自己去跌跌撞撞走他们的路。摔倒了爬起来再走。就像我们班的XXX。老师、家长都恨不得把他别在腰上了。一会儿又和这个打架了，一会儿又和那个抢东西了，过两天又开始上课不在状态了。我是十八般武艺都拿出来了，他只需两样就让我前功尽弃了：告饶、眼泪。我们能说的台词他都会背了吧！我对他是?恨得牙痒痒?，却毫无办法。于是当有一天，我们写最讨厌的人时，很多同学不约而同地写到了他的种种?劣迹?。每次他都很愤愤不平地狡辩，当大家哈哈大笑时他也开怀大笑了之。大家的快乐感染了我，我不由得想起自己平时对他的严苛。如果没有他性格的缺失，还会有今天这么欢愉的课堂吗？尽管这种想法有些偏激，但是不是也在告诉我们：这才是充满童真的真实童年有争吵、有谎言、有戏弄、有淘气、有无数我们认为不完美的缺失。我们没有必须非要帮他?拨乱反正?，更没有必要那么?惊慌失措?，我们要做的就是提醒孩子注意，不要给自己大家带来伤害。成长总是要付出代价的。 对缺失一角的孩子而言，家庭的关怀更弥足珍贵。我们关注孩子缺失的同时，更要关注自己身上的缺失。也许，孩子缺失的那一角正是被我们拿走了！班上有个叫杨的孩子，平时沉默寡言，看起来很温顺，但是事事锱铢必较，不善于与人相处，尤其是别人 好心帮助他时，他也目光阴狠，让人不寒而栗。最开始，我也是毫不留情地当着同学的面教育他，当时他似乎真的觉得自己错了，可是当事情再次发生时，他那狠戾的眼神又让人胆寒了。每次看着他这样，我都很替他着急。于是，我开始特别关注他的这个细节。渐渐地，我发现他对爷爷说话的态度更恶劣。跟他母亲沟通时，刚开始他的母亲态度还是很不好，总说他们平时管教很严，后来才支支吾吾地说管不了这孩子，在家态度更横。我终于明白孩子的暴躁源于家长本身的性格和溺爱。我们又如何去责怪孩子的不是呢？与其怒火烧身不如适当调整，每次孩子发脾气的时候，微笑着告诉他这样的眼神会让帮助你、提醒你的人感到难过，是不是可以控制一下自己的情绪？长此以往，耳濡目染，既然他会受父母家庭影响，自然也会受你的影响。另一方面，家长更要从自身做起，学习宽容孩子的缺失。面对孩子的错误时，我们才能做到心平气和。而孩子才能从我们身上找到自己缺失的一角，慢慢修正自己的心态。陪孩子一起寻找缺失的一角。也许最后不一定会找到，。可是这又有什么关系？我们已经去做过了。压在孩子身上的大山（其实更是压在我们身上的大山）靠我们的微薄力量是无法移动的，总工程师还是自上而下的教育体制。孩子们在题海中沉浮时早就被考试的浪潮冲得支离破碎了。他们的缺失怎么能怪他们呢？ 表面上完美的人也许更需要帮助。首先，他需要你帮助他丢掉伪善的一角，然后确定自己缺失的是什么，开始寻找。就像我们班的XXX。这是一个温婉雅致，聪明智慧的女孩,她的眼睛里总是闪着灵动的光芒。一直以来她班上的可人儿。去年夏天，我却接到她父母的求助电话，甚至她的爷爷因为过度担心她，亲自跑到我家里来寻求帮助。就是这样一个女孩，叛逆、懵懂、把自己封闭起来，有时甚至狠狠地伤害，这才更可怕。我费了九牛二虎之力把她请到了身边，我们谈了好几个小时，从她压抑的愤怒、放肆的哭泣中我看到了她残缺不堪的身体。表面上它很完整，可是早已伤痕累累：父亲只在乎她的成绩，母亲从来不讲道理，最信任的朋友的背叛伤害。青春期的孩子那颗驿动的心和那无处放肆的青春压得她喘不过气来。可是因为她塑造的完美形象，她只能拼命掩饰自己的残缺，直至崩溃。我一直默默地听着，很想对他说点什么，却又觉得什么都是多余的。此时的她需要发泄，需要倾诉。等她把依附在他身上的那些伪善的菱角扔掉以后，才能看 到真实的自己。她看到了自己的缺点，她明白了自己的不足，这样反而让她释怀。她觉得此时的自己是正常的，孩子！ 从那以后，她更善于表达自己的情感，坦然面对自己的不足，灿烂的笑容重回她的稚脸。因为缺失，她找到了成长的幸福。 不是常有人做这样有趣的统计