综合实践活动说导2014.5..doc

在开始说导之前，先解释一下，我虽然现在是教一年级，但是以前都是执教高段语文兼班主任的。放 飞 科 技 的 梦 想 1、 活动背景我校为提高学生身体素质和科学艺术文化素养，努力使校园文化活动序列化。经不断完善，现形成学生五节会：每年定期开展“体育节”、“艺术节”、“科技节”、“读书节”、“英语节”。 2012年10月下旬至11月，学校开展了第三届“科技节”，要求各班刊出科技特刊、创建科技角，开展“八个一”活动：读一本科技书；写一篇读后感；召开一次“学科学、爱科学、用科学”中队会；听一个讲座；编一张科技小报；画一幅科技幻想画；举行一次科技小发明（小制作）比赛；举行一次科技节成果展览活动。我指导的对象是六（3）班学生，他们曾经参加过科技节活动，对有些活动内容如编手抄报、写读书体会文章有一定的认识，也有一定的中队会组织能力，有一定的合作意识，但学识水平有限，创新意识不强，缺乏独立研究的能力，喜欢依赖老师的指点。（学生分析）因此，在组织引导学生参加校科技节活动中，我希望能努力达到以下目标：二、活动目标 进一步普及科技知识，努力提高学生的科学素养，增强学生探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生主动寻求途径解决问题的能力，提高学生在活动中与人合作、交流、沟通的能力。三、活动指导重、难点分析：重点：通过指导，让每位学生找到适合自己的活动项目，积极参与到科技活动中去。难点：让每位学生找到自己的团队，体验团队合作的快乐；指导学生努力创新，顺利完成自己选择的项目。四、活动设计思路以“活动体验发展”的模式，让学生在活动中收获，努力做到“我的方案、我设计”、“我的活动、我参与”、“我的活动、我体验”的基本思路。课内指导与课外交流相结合，指导学生参与学校科技节的各项活动。以“活动体验发展”的模式，让学生在活动中收获，在指导学生参与科技节活动中，注重“以学生为主体，教师为主导”，突出学生的主体性，引导学生主动参与。同时考虑到学生的年龄特点和能力发展水平，在他们进行活动的过程中碰到各种难题时，老师、家长及时给予技术指导，使学生能够更好地在实践中发展能力，提高水平。五、活动指导过程在根据校活动方案全班商议制定班科技节活动方案的基础上，全班学生以小组合作活动为主，独立探究活动为辅的组织方式分小组合作学习，自主选择感兴趣的活动项目参与到各项科技节活动中。(放在活动设计思路里好还是删掉？)（一）自成小组师调控 在活动中，我指导学生根据校活动方案全班商议制定班科技节活动方案，大家明确本次活动共有哪些项目，各项目的完成时间是什么时候，然后请学生根据自己的兴趣和家庭住址自愿组成小组。接着教师适当调控，确保各组人数差距不大，优生、后进生搭配适当。最终组建了科技特刊刊出组、科技角创建组、科技小发明制作组、科技小报编写组、体会文章撰写组、科技中队会筹备组。有不少同学自愿参加了好几项活动。（二）师生合作定计划礼记中庸中说：“凡事预则立，不预则废”，它强调了做事之前先制定一个切实可行的计划的重要性，因此指导学生制定活动计划是保证活动有效开展的重要保证。不管是哪个小组，在活动开始前都小组合作商量制定活动计划，他们把所有计划都给我过目，我再根据实际情况给以一定的建议，最终形成该小组的活动计划。（三）自主活动显神通由于学生的活动主题是自己感兴趣，因此在活动中学生能自主活动，积极参与，想方设法解决遇到的难题。（四）多元评价助发展综合实践活动具有较强的开放性、自主性和灵活性，因此在评价时，以激励为原则，关注过程，强调评价主体的多元化，将教师评价、学生自评、同学互评等评价结合起来。在活动中，我多次组织学生进行评价，如对各组的设计稿进行评价，对各组的完成进步进行评价，对各组最终的完成情况进行评价，有些还进行了班内评比。如科技小报编写组编写了好几张科技小报，经评选后推选最优秀的参加学校的评比；又如体会文章撰写组也在大家的评议下，最终推选优秀作品参加学校评比。为了更好地说明我是如何指导学生参加科技节活动，下面我就以“科技小发明制作”为例，说说我的指导：苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者、探究者。为了让学生能喜欢并主动地参与到科技节的各项活动，我在指导的过程中充分尊重学生自己的意愿，时刻注意保护他们的各项自主选择权。为了帮助学生找到自己喜欢的活动项目，我对学生进行了指导。下面我就以“科技小发明制作”为例，说说我的指导：我通过介绍一些自己搜集到的科技创新小发明的作品，使学生了解什么是科技创新小发明，揭开科技创新小发明的神秘面纱，让其回归生活科技创新小发明说白了就是对生活中的不方便、小麻烦进行改造，使其能更好地为我们的生活服务。接着引导学生思考：我们怎样才能得到“金点子”呢？在小组讨论中，学生明确了可以通过自己平时观察留意，询问家长，询问伙伴等方法在生活中去发现问题。一旦发现问题立刻记录下来，可以请教老师长辈、小组合作讨论、上网找资料等方式思考有无改进的办法。发现不错的“点子”后，再试着制作出来。第一个环节导：引导学生发现问题、归纳问题。教师适当调控，确保各组人数差距不大，优生、后进生搭配适当学校引导学生自己观察、同学交流，师生交流，与家长交流，与专家交流等方式，让学生在学习生活中去发现问题。指导老师小结各类问题，并分解到学生中加以指导。第二个环节做：指导学生动手体验，实践创新 1、学校六（3）班李升恒同学组提出“穿着雨衣转头看后面会很不方便”。2、老师指导本组同学带来普通雨衣，进行试穿感受。3、实验中学生发现穿着雨衣转头确实很不方便，因为雨衣用料较为厚实，雨衣本身比较大，再加上因雨衣自然下垂比较重，雨衣头颈部位设计较为简洁，没有多余的布料便于头部转动。4、老师引导学生如何改变才能让人穿着雨衣转头看后面比较方便？ 5、学生展开讨论，得出选用柔软的防水布料和增加雨衣的头颈部位的布料可实现目标。同时学生也意识到，以目前的条件改变雨衣布料不太可能，就决定对原有雨衣进行改进采用增加雨衣头颈部位的布料这一方法。6、学生的设想产生后，在老师的指导下，学生确立初步方案。（1）、寻找合适的防水材料。（2）、确定裁剪位置和布料大小。（3）、请裁缝帮忙缝纫。8、老师鼓励学生动手去实践。9、通过实践，产生实际问题：多出来的布料不受控制的张开着，看上去非常难看。10、在裁缝的建议下，用橡皮筋在多出来的布料上以“井”字形的方式进行缝纫。11、让不同的人试穿体验“转得易”雨衣的实际效果。12、指导学生向语文组老师请教撰写科技小报告。第三个环节评：我们倡导多角度评价、体会收获对于“转得易”雨衣的评价：学生自己的评价：我们的作品很好，比较实用，我们自己感到很满意！但在试验中我们也发现加上去的这块防水布料的防水效果还有待考验，另外用缝纫的方式进行缝合和美观，其防水效果也有待观察，是不是可以考虑其他组合方式？如何才能让雨衣更美观？在下一阶段，我们着重会在这几方面努力，把作品变得更加完美。其他学生的评价：我们试过他们的雨衣，看上去挺简单的，用起来也很方便，可是我们就没想到，他们勇于创新，不断改进作品的精神值得我们学习，我们也很想去创造发明东西。老师的评价：同学们发明“转得易雨衣”，能从生活中发现问题，并利用逆向思维、科学知识解决问题，作品很新颖，很实用，有一定的科学性，但也存在一定的不足，希望能继续努力，创造更多的奇迹。其他评价方式：现场点评，成果展示，集中表彰、班主任老师的评价、家长的评价。五、活动反思 1、学生看法：在科技活动中，我们了解了一般科学探究的方法，体验了科技实践的快乐；也增长了知识，懂得了很多。但还是有少部分同学不愿意参加，也有好些家长不支持我们。2、老师想法：本次活动师生参与的热情普遍较高，培养了大家热爱科技，敢于探索，敢于创新的科学精神。活动还改变了很多调皮的学生，鼓舞了他们学习的动力。但农村学校老教师也有一定的消极心理，认为教好书面知识才是对的，有好大一部分老师有一种心有余而力不足的感觉，指导能力上比较浅缺。3、学校反思：校首届科技节激发了学生的热