《做一个生态瓶》说课稿小学科学教案.doc

做一个生态瓶说课稿小学科学教案 一、关于教材 1、教材的设计意图 随着学生年龄的增长他们对环境更加熟悉了在对环境进一步观察中他们会发现一些更有深度和价值的问题对环境问题也有了更多的认识 “生物与环境（二）”这一单元就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动在活动的基础上进行科学推理进一步体验生物与环境之间的关系认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件从而在学生心目中初步建立起的生态系统概念形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识在这一探究过程中侧重研究生物体与生物体之间的关系初步涉及动植物及微生物之间的依存关系对动植物间的食物联系进行重点研究 2、课程标准规定： 课程标准十分强调生物间、生物与非生物间的联系强调知识的应用 科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界去田野树林、山川湖泊看花草树木、虫鱼鸟兽感受生命的丰富多彩、引人入胜他们会发现每一片树叶都不同每一朵花儿都绚丽从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣 “生命世界”的内容标准的确定是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物进而对多种多样的生物有比较全面的认识“生命与环境”部分具体内容则十分强调联系和应用 “生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专用名词和概念要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度 3、在教材中的位置 生命世界生物与环境生态系统做一个生态瓶生态平衡保护生态平衡 4、在单元中的位置 整个单元以生态瓶的建造、观察和改变控制条件为线索来进行探究活动探究食物关系平衡破坏后的生态状况进一步认识野生动植物及其栖息地 整个单元的教学由10个主题活动组成首先从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始研究“花丛”中动植物间的关系认识生态系统；研究它们之间的食物联系认识食物链和食物网然后从设计和建造生态瓶开始观察生态瓶内的动植物及微生物；研究改变生态瓶的控制条件推测和观察条件改变后的生态状况初步感受生态平衡的意义最后将研究推广到的大自然中推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化进而认识引发沙尘暴的原因；在了解学习国家野生动物保护法的基础上通过上网、访问、实地考察等多种形式认识了解野生生物及其栖息地；进一步关注自然界的珍稀动植物在此基础上进行调查研究做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告并提出自己的看法和见解 因此我们可以用以下脉络来把握“做一个生态瓶”在本单元的地位： 蔷薇花丛观察生态瓶改变生态瓶 他们关系做一个生态瓶 食物链和食物网显微镜下的生命 维护生态平衡 保护野生动植物及其栖息地 爱护珍稀动物和植物 4、教材结构 观察认识池塘生态系统设计做一个生态瓶的方案制作一个生态瓶 二、学生情况分析 1、知识准备 五年级的学生通过科学课的学习已经接触了解了常见的植物、常见的动物、常见的其他生物、生物的生命周期、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求的一些生物基本的但比较零散的知识；也经历体验过观察探究植物、动物的过程与方法通过本单元前3课的学习初步了解了生物之间的相互关系同时通过日常生活也听说过生态建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学名词一部分学生甚至还能对上述名词有一定的了解因此他们在设计生态瓶制造方案时学生是能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响的关系 2、学生的观察兴趣 应该说大部分学生对于观察花草和小动物还是有较浓厚的兴趣的制作、并长期不断地观察生态瓶里的动物和植物对于大部分学生是具有相当的吸引力的（本人在1998年上半年曾在三个多月的时间里对一个岁的女孩作了不间断的观察有趣的是她兴趣保持时间最长的是在自家阳台上种一棵豇豆从下种到收获到植株枯萎的里连续培植、观察天如果植株不枯萎这个纪录会更高） 3、认知需求 在研究蔷薇群落、农田群落后学生自然愿意将目光转向其他类型的生物群落 经历了前面几个学期的观察探究特别是本单元前面3课的学习体验他们感受了蔷薇群落、农田群落里各种生物之间以及生物与非生物之间相互联系、相互影响是一个统一的整体即是一个生态系统还感受到在这些相互关系中最显性、最直接的食物关系他们产生观察探究其他类型的生物群落（生态系统）的欲望这是我们引导学生经历“做一个生态瓶”主要心理基础同时也顺利地引发学生进行“观察生态瓶”等以后课程的学习 三、教学目标 （一）教师用书设定的教学目标及想法 1、通过观察池塘里生物环境资料认识自然环境下的生态系统以此为蓝本设计生态瓶的建造方案（在本单元它们关系中学生已经认识了自然环境下的生态系统本主题第一部分主要是分析、理解池塘生态系统中生物之间、生物与非生物之间的关系） 2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶并坚持对生态瓶进行管理和观察（实际条件是我们进行方案设计的依据之一因此必须在方案中体现出来我认为制作时主要是根据方案进行） 3、能相互听取意见共同协作制作生态瓶并分工进行管理和观察（这是小组合作的一般要求） （二）重新设定的教学目标及理由 1、科学探究:能积极地参与讨论、做一个生态瓶的活动共同协作制作一个生态瓶（积极的参与讨论特别是做是每位学生对“生命世界”前期学习的回顾和综合运用） 2、情感态度与价值观：分析池塘里生物与环境的关系以此为基础提出设计一个生态瓶的建造方案能在课后个人制作一个生态瓶并坚持观察关注生态瓶的变化（这是后续学习的起点和学生持续发展的必要保证） 3、科学知识：理解池塘里生物与环境的关系了解制作一个生态瓶的过程（只有理解生物与环境的关系才能设计出科学的方案；了解制作过程保证了课后自己制作的成功） 四、重点、难点 1、重点：生态瓶建造方案的设计 2、难点：在设计方案时考虑尽量让动植物活在自然环境中一样主要是指动植物的数量比例 五、学习方法的指导 本活动的教学中教师要引导学生主要用观察、设计、制作的方法来学习其中开始与结尾两部分主要用观察的方法第二部分主要用设计的方法、第三部分用制作的方法 大致是以下的学习流程：观察设计制作观察 1、观察：开始部分全班观察池塘群落的图片（影视资料）全班或小组讨论池塘群落生物之间、生物与非生物之间的相互关系形成池塘群落的一般模型；结尾部分观察自己制作的生态瓶进行记录 2、设计：以小组为单位以池塘群落为模型为水生动植物模拟一个人工池塘群落以池塘群落中生物之间、生物与非生物之间的相互关系为依据小组人员之间开展讨论最终确定设计方案其中记录员的作用相当重要 3、制作：根据自己小组的设计方案按顺序制作一个生态瓶 六、教学预设 （一）池塘里的生态系统 意图：理解池塘生态系统中生物与环境的关系建立池塘生态系统的模型为小组的方案设计和制作提供必要知识准备、情感激发 1.出示生态池塘图片（或影视）师：同学们已经观察了蔷薇花丛、水田里的生物老师在郊外找到了一个池塘我们来看看这个池塘你有什么发现 学生可能会回答：池塘里有水草、鱼、小虾、螺蛳、鸭子、河蚌、荷花、荷叶、青蛙他们会说出池塘里的一些生物教师逐步引导学生说出池塘里的非生物 这些生物中些是水生植物（水草、荷） 它们的生存需要些条件（泥沙、水、阳光） 这些水生植物为动物提供了些帮助（食物、氧气、住所、躲避动物的攻击等） 池塘里的非生物对生物又有些帮助 2.原来自然环境下的生态池塘存在这么多生物和非生物那我们自己能建造一个这样的小池塘 （二）设计建造生态瓶 意图：对池塘生态系统知识以及前期学习的知识的综合运用直接为下一环节的制作提供依据在讨论“为生物的生活考虑些问题”这一环节时突破难点“在设计方案时考虑尽量让动植物活在自然环境中一样主要是指动植物的数量比例” 1.小组讨论设计建生态瓶的方案 我们的生态瓶 设计方案 准备用什么材料 些生物来生活 生物 非生物 为生物的生活考虑些问题 生态瓶模型图 2.组际交流设计方案 （三）做一个生态瓶 意图：进一步理解生物与环境的关系检验方案设计的合理性为课后的自己制作积累经验为后续观察活动提供的资料 1.准备相应的制作材料如透明的玻璃缸、玻璃瓶也可以是大可乐瓶剪去上半部分 根据小组讨论决定的方案制作生态瓶贴上标签学生可以根据自己的爱好给生态瓶取一个有创意的名字 生态瓶标签样本 生态瓶名