教师招聘重点考点山香版教育理论题库.doc

第一部分 教育学一教育特征的社会是（ ）。A. 原始社会 B. 奴隶社会C.封建社会 D. 资本主义社会第一章 教育与教育学二、多项选择题一、单项选择题2. 教育学的价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识的认识的比较中凸显出4. 代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是（ ）。来的，主要体现在（ ）上。A. 理想国 B. 政治学 A. 超越日常教育经验 B. 科学解释教育问题C.大教学伦 D. 论演说家的教育 C.提高教育者的教育学修养 D. 沟通教育理论与实践5. 教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（ ）。 E. 促进教育发展A. 教育的科学属性 B. 教育的生产属性 3. 人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（ ）。C. 教育的社会属性 D. 教育的艺术属性 A. 社会性 B. 生产性52. 教育社会性的最主要表现新式是（ ）。 C.实践性 D. 意识性A. 教育的生产性 B.教育的民族性 E. 科学性C.教育的历史性 D. 教育的社会制约性 5. 从横向看，教育的基本形式有（ ）。70. “以僧为师” “以吏为师”是古代（ ）教育的一大特征。 A. 家庭教育 B. 学校教育A. 印度 B. 中国 C. 自我教育 D. 社会教育C.巴比伦 D. 埃及 E. 社区教育71. 从个体的角度定义“教育” ，往往把“教育”等同于个体的（ ）。 6. （ ）提出的教育理论被视为现代教学理论的三大流派（ ）。A. 社会化过程 B. 学习与发展过程 A. 布鲁纳 B. 赫尔巴特C.个体化过程 D. 认知与发展过程 C. 赞科夫 D. 瓦 根舍因72. 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性。具有这 E. 苏霍姆林斯基-第 1 页-8. 广义的教育包括（ ）。 C.文化传统 D. 教育者的身心发展规律和水平A. 学校教育 B. 社会教育 10. 下列不属于教育传承文化的功能的主要表现形式的是（ ）。C. 家庭教育 D. 全民教育 A. 传递 B. 保存E. 素质教育 C.活化 D. 改造12. 下列属于人文主义教育学的代表人物是（ ）。 13. 教育是劳动力再生产的（ ）。A. 维多利诺 B. 凯洛夫 A. 最佳途径 B. 根本途径C.蒙田 D. 伊拉斯谟 C.主要途径 D. 基本途径E. 布尔迪尔 16. 下列不属于教育促进个体个性化的功能是（ ）。14. 要构建体系完备的终身教育，主要是需要（ ）。 A. 教育促进人的主体意识的形式和主体能力的发展A. 学历教育与非学历教育的协调发展 B. 教育培养个体的职业意识和角色B. 职业教育与普通教育相互沟通 C.教育促进个体差异的成分发展，形成人的独特性C.职前教育与职后教育有效衔接 D.教育开发人的创造性，促进人体价值的实现D.家庭教育与社会教育共同促进 19. 个体发展的特殊性表现在（ ）。E. 学校教育与家庭教育携手并进 A. 顺序性与可逆性 B. 主观能动性与社会实践性C. 连续性与阶段性 D. 不平衡性与差异性24. 教育可以使原来为少数人掌握的科学知识在较短的时间内为更多人所掌握，从第二章 教育的基本规律 而提高劳动生产效率，促进生产力发展。这说明教育具有的功能是（ ）。一、单项选择题A. 再生产劳动力 B. 再生产科学知识8. 从小学到大学，德国至今仍把宗教课列为选修课，这是教育内容受（ ）制约的C.科学研究 D. 促进科研技术成果的开发利用 标志。 29.“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也 , 不可得矣；引而置之庄岳之间A. 生产力和科技发展水平 B. 社会政治经济的需要数年, 虽日挞而求其楚 , 亦不可得矣。 ”这说明了（ ）对人的影响。-第 2 页-A. 父母 B. 环境 C.个体终身化 D. 个体社会化C.主观能动性 D. 遗传素质 E. 教育社会化31. 下列选项中，制约着学校专业设置的是（ ）。 7. 教育在社会主义现代化建设中具有（ ）的作用。A. 政治经济制度 B. 科技文化 A. 普遍性 B. 基础性C.生产力发展水平 D. 教育目的 C.发展性 D. 先导性35. 从影响形式看，文化对教育的制约作用具有（ ）。 E. 全局性A. 间接性 B. 直接性 11. 环境对人的发展的影响要通过（ ）才能实现。C.公开性 D. 开放性 A. 个体的主观能力 B. 教育二、多项选择题C.遗传 D. 社会实践活动1. 中外教育史上，关于教育与社会关系的主要理论流派有（ ）。 E. 个体发展A. 教育独立论 B. 教育万能论 12. 文化发展对教育的影响主要体现在（ ）C. 人力资本论 D. 筛选假设理论 A. 教育的价值取向 B. 教育的内容E. 环境决定论 C.学校课程的结构 D. 教育的方法2. 教育活动的基本规律包括（ ）。 E. 教育目的A. 教育与生产力之间的矛盾或关系 13. 下列属于个体身心发展的个别差异性的表现的是（ ）。B. 教育与社会发展之间的矛盾或关系 A. 不同儿童同一方面的发展速度和水平不同C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 B. 不同儿童不同方面的发展存在差异D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 C.不同儿童所具有的个性心理倾向不同E. 教育与生产关系之间的矛盾或关系 D.群体间的差异4. 学校教育（教育）对人身心发展的促进作用表现为（ ）。 E. 个体身心发展在不同的年龄阶段表现不同的总体特征及主要矛盾A. 个体个性化 B. 社会教育化 14. 教育的相对独立性主要表现在（ ）。-第 3 页-A. 教育自身的历史继承性体出现，教育初步定型。 ”这些特征的出现标志着学校教育制度进入（ ）。B. 教育与社会发展的不均衡性 A. 前制度化教育阶段 B. 制度化教育阶段C.教育与其他社会意识形式的平行性 C.非制度化教育阶段 D. 学校教育萌发阶段D.教育传递文化 33. 下列属于生活本位论的代表人物的是（ ）。E. 教育对生产力有推动作用 A. 赫尔巴特 B. 巴格莱15. 学校教育的专门性主要表现在（ ）。 C.斯宾塞 D. 卢梭A. 专门的职能 B. 专门课程 36. 小学教育的根本任务是（ ）。C.专门教师 D. 专门场所 A. 培养学习兴趣 B. 形成良好习惯E. 专门时间 C. 发展学生的逻辑思维 D. 打好基础16. 教育万能论的代表人物有（ ）。 40.2008 年，我国高等教育的入学率为 23.3%。根据马丁 特罗的观点，我国的高A. 洛克 B. 华生等教育处于（ ）。C.格赛尔 D. 康德 A. 精英阶段 B. 大众化阶段E. 爱尔维修 C.普及化阶段 D. 全民化阶段47. 首次把提高全民族素质纳入教育目的的方针政策颁布于（ ）。A.1957 年 B.1986 年 第三章 教育目的与教育制度C.1985 年 D.1993 年一、单项选择题50. 教育家（ ）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的8. 新中国成立后的第一教育方针颁布于（ ）。教育目标，并且是国民教育的根本目标。 ”这是教育史上较为典型的社会本位目的A.1949 年 B.1957 年论思想。C.1985 年 D.1986 年 A. 涂而干 B. 柏拉图26. “教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实 C.凯尔斯泰勒 D. 卡美纽斯-第 4 页-52. 体现张之洞“中学为体，西学位用”思想的学制是（ ）。 D.普及高中阶段教育A. 癸卯学制 B. 壬子癸丑学制 E. 学历教育与非学历教育要结合起来C.壬戌学制 D.1951 年学制 6. 下列属于广义教育制度范畴的是（ ）。53. 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结 A. 学校 B. 少年宫构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。这是指（ ）。C.教育考试制度 D. 教材A. 教育制度 B. 学校教育制度 E. 学生C. 教育体制 D. 学校领导制度二、多项选择题第四章 教师与学生1. 从教育目的的存在方式上来看，可以分为（ ）。一、单项选择题A. 外在的教育目的 B. 内在的教育目的3. 教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起（ ）。C.实然的教育目的 D. 应然的教育目的 A. 桥梁作用 B. 关键作用E. 终极性的教育目的C.主导作用 D. 决定作用2. 人的全面发展的内涵概括为哪几方面（ ）。 7. 衡量教育能否胜任本职工作的基本条件（ ）。A. 完整发展 B. 和谐发展A. 教师的年龄 B. 教师的本质C.多方面发展 D. 自由发展 C.教师的素质 D. 教师的能力E. 个性发展11. 教育教学过程四教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。这反映5. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020 年）有关学制改革的内容了教师劳动的（ ）特点。有（ ）。A. 个体性 B. 间接性A. 积极发展学前教育，重点发展农村学教育 C. 广延性 D. 主体性B. 把职业教育放在更加突出的位置12. 热爱生活，热爱教育事业，乐于助人，努力实现自己的理想，对每一个学生都C.发展继续教育，努力建设学习型社会-第 5 页-倾注热情和希望。这体现了一个优秀教师所必备的（ ）。 二、多项选择题A. 高尚的师德 B. 教学能力 1. 下列选项中属于增强师生之间心理相容性的措施的是（ ）。C.健康的人格 D. 完美性格 A. 多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态17. “鸡不吃米强按头，到头来它也是不吃的”这句话反映了（ ）。 B. 理解学生， 发挥非权力性影响， 一视同仁地与所有学生交往， 善于倾听不同意A. 学生是发展中的人 B. 学生是独特的人见C. 学生是自我教育和发展的主体 D. 学生是教育的对象 C.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法26. 学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的（ ）。 D.为人师表，以人格力量感化学生A. 要求 B. 途径 E. 虚心向学生学习C.条件 D. 结果 7. 教师专业知识的拓展包括（ ）。30. “应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。 ”这体现了什么样的学生观（ ）。 A. 知识的量的拓展 B. 知识的质的深化A. 学生是责权主体 B. 学生是独特的人 C.知识结构的优化 D. 知识的不断更新 E. 知识的运用C.学生是学习的主体 D. 学生是完整的人 10. 作为一个合格的教师，需要掌握的教育理论基本课程包括（ ）。34. 教师的最基本形象是（ ）。 A. 教育学 B. 心理学A. 文化形象 B. 道德形象 C. 学科教学法 D. 教育法C.人格形象 D. 为人师表 E. 思想政治35. 教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统是（ ）。 12. 教师培养学生的主体性的措施有（ ）。A. 教师的道德素养 B. 教师的教学理论知识 A. 建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养C.教师的能力素养 D. 教师的专业知识 B. 重视学生主体参与课堂，获得体验39. 我国最早的师范教育产生于（ ）。 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育A. 明末 B. 清初 D.教育目标要反映社会发展C.清末 D. 建国初期 E. 教育目标要满足学生的学习需要-第 6 页-13. 新课程所提倡的学生观是（ ）。 C. 斯宾塞 D. 博比特A. 学生是发展中的人 B. 学生是独特的人 19. 辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课C.学生处于教育和教学的主导地位 D. 学生是具有独立意义的人程实施的取向分为（ ）三种。E. 教学以学生为中心 A. 协作取向、相互调适取向、创生取向B. 忠实取向、协作取向、创生取向C.忠实取向、相互调适取向、协作取向 第五章 课程D.忠实取向、相互调适取向、创生取向 一、单项选择题 21. （ ）明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制3. 教育史上第一本课程理论专著是（ ）。 A. 基础教育课程改革纲要（试用） A.1918 年出版的课程B. 中共中央关于教育体制改革的决定B.1949 年出版的课程与教学的基本原理 C.国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020 年）C.1918 年出版的什么知识最有价值D.中国教育改革和发展纲要D.1944 年出版的课程与教学的基本原理 25. 课程内容组织方式中， （ ）是“传统教育学派”与“现代教育学派”的最大分12. 不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是（ ）。歧所在。A. 相关课程 B. 融合课程 A. 直线式与螺旋式 B. 连续性和继续性C.广域课程 D. 活动课程C.纵向组织和横向组织 D. 逻辑顺序和心理顺序15. 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）。 27. 第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目的是（ ）。A. 洛克 B. 斯宾塞 A. 苏格拉底 B. 柏拉图C.赫尔巴特 D. 杜威C. 亚里士多德 D. 昆体良16. 提出课程研究的“活动分析法”的是（ ）。 29. 大学提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的A. 布卢姆 B. 泰勒教育宗旨，是（ ）。-第 7 页-A. 生成性目标 B. 表现性目标 17. 制约学校课程的因素主要有（ ）。C. 行为性目标 D. 普遍性目标 A. 教育目的 B. 社会42. 课程资源按其形式过程区分，可以分为（ ）。 C.教师 D. 知识A. 素材性资源和条件性资源 E. 儿童B. 显性课程资源和隐性课程资源C.可预设的课程资源和不可预设的课程资源第六章 教学D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源一、单项选择题二、多项选择题16. 试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（ ）。4. 课程目标建立的依据有（ ）。 A. 赫尔巴特 B. 凯洛夫A. 社会 B. 知识 C. 杜威 D. 洛克C.儿童 D. 学校26. 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ ）。E. 教育目的A. 管理 B. 交往13. 新课程结构的主要内容有（ ）。 C.引导 D. 控制A. 整体设置九年一贯的义务教育课程37. 提出“教学过程最优化”思想的教育家是（ ）。B. 高中以分科课程为主 A. 布鲁纳 B. 巴班斯基C.从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程 C.斯金纳 D. 瓦 根舍因D.农村中学课程为当地社会经济发展为服务、 42. 形式教育论的代表人物是（ ）。E. 采取多元的课程标准 A. 赫尔巴特 B. 洛克15. 国家对课程的管理主要体现在（ ）。 C. 斯宾塞 D. 夸美纽斯A. 教育部总体规划基础教育课程 B. 制定课程管理的各项政策65. 遵循“问题假设推理验证总结提高”基本程序的教学模式是（ ）。C.制定基础教育课程标准 D. 加强课程资源的开发和管理-第 8 页-A. 探究式教学模式 B. 抛锚式教学模式 E. 为个人全面发展提供科学的基础和实践C.暗示教学模式 D. 范例教学模式 4. 关于现代教学评价理念，以下论断正确的有（ ）。69. 教学过程的结构即教学过程的（ ）。 A. 全面进行评价，根本目的是促进学生更优秀 B. 综合评价，关注个体差异A. 基本内容 B. 基本阶段 C.质性评价、定量与定性相结合 D. 自评与他评相结合C.基本环节 D. 基本原则 E. 评价主体的多元化77. 分层次考试体现的是（ ）的多元化。 7. 平时考查的方式包括（ ）。A. 评价主体 B. 评价方式 A. 口头提问 B. 单元测试C.评价标准 D. 评价原则 C.考试 D. 检查书面作业79. “导生制”的管理模式最早出现在 19 世纪的（ ）。 E. 课外作业A. 英国 B. 美国 8. 以语言传递为主的教学方法有（ ）。C.德国 D. 法国 A. 讲授法 B. 演示法86. 我国的“六课型单元”教学、 “六步教学法” 、“学导式”教学等，都是（ ）。 C.谈话法 D. 读书指导法A. 传递接受教学模式 B. 引导发现教学模式 E. 讨论法C.自学指导教学模式 D. 集体教学模式 10. 现代教学的辅助形式是（ ）。88. 教师在对教具和实验进行演示操作的同时，最重要的是必须（ ）。 A. 班级授课制 B. 个别教学A. 讲解操作的要领 B. 讲解相关的书本知识 C.设计教学法 D. 复式教学C.指导学生观察 D. 激发学生的兴趣 E. 现场教学二、多项选择题15. 总结性评价的主要功能有（ ）。1. 教学的作用体现在（ ）。 A. 评定学生的学习成绩 B. 预言学生在后续教学活动中成功的可能性A. 传承文化 B. 对个人全面发展的促进作用 C.强化学生的学习 D.辨别造成学生学习困难的原因C. 在学校工作中处于主要地位 D.是实现教育目的的基本途径 E. 为制定新的教学目标提供依据-第 9 页-17. 参观教学法可分为（ ）。 C. 生产劳动 D. 树立榜样A. 可行性参观 B. 准备性参观 18. 下列关于高中阶段德育目标的要求的描述中，错误的是（ ）。C.现实性参观 D. 并行性参观 A. 初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象E. 总结性参观 B. 懂得现代文明的生活方式和交往礼仪19. 当前我国主要的教学模式有（ ）。 C.具有一定的自我教育和自我管理等能力A. 自学指导式 B. 目标导控式 D.养成自觉遵守社会公德的良好品质C.传递接受式 D. 探究式教学 22. 中小学德育最重要和最基本的教育内容是（ ）教育。E. 问题探究式 A. 爱国主义 B. 道德品格C.心理健康 D. 法制24. 德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。第七章 德育A. 二者之间是一致的，可以同等 B. 教育与发展的关系 一、单项选择题 C.相互促进的关系 D. 相互包容的关系9. 德育的基础是教学生（ ）。 38. 学校对学生进行德育的特殊途径是（ ）。A. 掌握道德理念 B. 形成道德规范 A. 思想品德课 B. 学科教学C.教育道德行为 D. 学会做人C.社会实践活动 D. 班主任工作11. 在德性和德型的培养中，择“善”应该考虑三个要素，即内心感受、对方期望42. 德育过程是一个反复的过程。以下不能体现这一点的是（ ）。 和（ ）。 A. 学生正处于成长期，世界观尚未行成A. 社会规范 B. 传统文化 B. 学生的品德发展是不断深化的过程C.群体认同 D. 民风风俗 C.知、情、意、行的培养提高，需要通过长期的训练、积累才能实现16. 德育中的实际锻炼法不包括（ ）。D.学生的思想很不稳定A. 课外文体科技活动 B. 社会活动43. 下列不属于运用合作学习法的要求的是（ ）。-第 10 页-A. 要让学生明白合作是一种重要的目标 A. 社会性功能 B. 个体性功能B. 明确目的性和针对性 C.导向性功能 D. 教育性功能C.要规定一血重要的合作原则 E. 文化性功能D.要指导学生学习一些基本的合作技巧 7. 德育过程的构成要素有（ ）。48. “寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于 A. 德育方法 B. 德育环境学生自我教育之中， 寓德育于管理之中。 ”这是德育过程的哪一条规律的体现 （ ）。C.教育者 D. 受教育者A. 德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 8. 道德教育的体谅模式的特征有（ ）。B. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程， 是教育和自我教育统一的 A. 坚持性善论，主张儿童是德育的主体过程B. 坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程 C.注重个体认识发展与社会客体的相互作用D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 D.大力倡导民主的德育观49. 德育工作中，要把德育的理想性与现实性结合起来。这一做法体现的德育原则 E. 把培养健全的人格作为德育目标是（ ）。11. 在运用奖励时，应坚持的原则有（ ）。A. 导向性原则 B. 因材施教原则 A. 将物质性奖励与精神性奖励因素统一起来C. 疏导原则 D. 知行统一原则 B. 将即时奖励与延时奖励统一起来二、多项选择题C.将目的性奖励与过程性奖励统一起来2. 德育内容应包括的三个主要层次是（ ）。 D.将一次性奖励与多次性奖励统一起来A. 民主与法制观念的教育 B. 人道主义与社会公德教育 E. 将奖励当事人与激励其他人相统一C.基本道德和行为规范的教育 D.公民道德与政治品质的教育 12. 心理健康教育的主要内容包括（ ）。E. 世界观、人生观和理想的基础教育 A. 生活辅导 B. 择业辅导4. 德育有其独特和重要的功能，可概括为德育的（ ）。 C.学习辅导 D. 健身辅导-第 11 页-E. 健康指导 28. 学习集体是否形成了（ ），这是班集体成熟的重要标志。A. 健康的舆论 B. 共同的目标C.干部退伍 D.良好的秩序第八章 班主任与班级管理35. 维持和控制学生在校生活的基本条件以及教师开展工作的重要保证是班集体的 一、单项选择题（ ）。1. 班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（ ）。 A. 教育活动 B. 目标和规范A. 决定作用 B. 领导作用C.正常秩序 D. 班风C.纽带和桥梁作用 D. 核心作用二、多项选择题 3. 班级管理的实质是（ ）。 1. 培养学生干部是班主任建设班集体中的一项重要工作，班主任应做到（ ）。A. 培养学生 B. 管理学生 A. 严格要求 B. 培养舆论C.开发潜能 D. 激励学生C.耐心引导 D. 注意学生集体领导机构的经常变动13. 在当前班级管理实践中， 除了“教学中心” 的领导方式外， 运用得较多的是 （ ）E. 保持教师的绝对权威 的领导方式。 4. 班主任工作总结一般包括（ ）。A. “集体中心” B. “学生中心”A. 专题总结 B. 全面总结C.“德育中心” D. “教师中心”C.课内总结 D. 教学工作总结16. 班主任工作的首要任务是（ ）。E. 学期总结A. 组织建立良好的班集体 B. 促进班集体全体成员的全面发展5. 操行评定的一般步骤包括（ ）。C.了解和研究学生 D. 搞好班级教育工作A. 学生自评 B. 小组评议19. 班级管理的内容不包括（ ）。C.班主任评价 D. 信息反馈A. 班级组织建设 B. 班级秩序管理E. 收集信息C.班级教学管理 D. 班级活动管理10. 学校管理的基本方法包括（ ）。-第 12 页-A. 行政管理方法 B. 法律办法 B. 方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动C.思想教育方法 D. 经济方法 C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致E. 学术方法 D.都是一种正规的教育活动，且方向一致12. 下列属于班级管理原则的是（ ）。 10. 课外、校外教育活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，可以根据参加活A. 平行管理原则 B. 教管结合原则动者的愿望和要求以及学校、 校外教育机关的具体条件而确定。 这体现了课外、 校C.自主参与原则 D. 全面管理原则外教育的（ ）特点。E. 方向性原则 A. 自愿性 B. 自主性13. 班级组织机构微观建制的形式有（ ）。 C.广泛性 D. 实践性A. 委员会制 B. 直线式 12. （ ）是学习教育的基础和补充，有不可替代的教育作用。C.参谋式 D. 职能式 A. 家庭教育 B. 社区教育E. 直线职能式 C.社会教育 D. 课外教育15. 与学校教育相比，家庭教育的显著特点是（ ）。A. 针对性 B. 终身性 第九章 课外、校外教育C.先导性 D.个别性一、单项选择题20. （ ）学校课外活动是主体部分，学校应高度重视，分科组织落实。6. 课外、 校外教育从确定活动的内容、 要求到选择活动方式，从安排活动的具体步 A. 体育活动 B. 学科活动骤到组织实施等，都是学生自主进行的。这反映了课外、校外教育具有（ ）。C.科技活动 D. 社会实践活动A. 独立性 B. 灵活性二、多项选择题C.自愿性 D. 实践性2. 下列属于我国学校教育的主要途径是（ ）。8. 课外、校外教育与课堂教学（ ）。 A. 教学 B. 课外活动A. 是同一种活动C.团队 D. 咨询与指导-第 13 页-E. 综合实践活动 A. 调查的目的 B. 调查的对象6. 课外活动小组的类型主要包括（ ）。 C.调查的范围 D. 调查的性质A. 学科小组 B. 劳动技术小组 11. 对研究领域具有直接增加知识价值的研究是（ ）。C. 艺术小组 D. 体育小组 A. 定量研究 B. 开发研究E. 课外阅读小组 C.基础研究 D. 应用研究10. 下列属于课外、校外教育的主要内容的是（ ）。 13. 将教育观察法分为自然观察法和实验观察法的依据是（ ）。A. 社会实践活动 B. 社会公益活动 A. 是否控制观察环境C.文化艺术活动 D. 课外阅读活动 B. 是否借助仪器设备E. 学科活动 C.观察者是否直接参与被观察者的活动D. 是否有一定结构的内容18. 资料分析的基本步骤是（ ）。 第十章 教育研究及其方法A. 阅读资料理解资料筛选资料一、单项选择题B. 阅读资料筛选资料解释资料4. 教育科学研究的对象是（ ）。 C.筛选资料阅读资料解释资料A. 学生 B. 教师D.解释资料阅读资料筛选资料C.教育问题 D. 教育理论23. 开展校本研究的基础和前提是（ ）。7. 定量研究的主要方法不包括（ ）。 A. 自我反思 B. 专业引领A. 相关法 B. 调查法C.同事团结 D. 独立探索C.观察法 D. 实验法28. 题录、书目、索引、题要和文摘等属于（ ）。10. 依据（ ）来划分，调查研究法可以分为全面调查、重点调查、抽样调查和个案 A. 一次文献 B. 二次文献调查。C.三次文献 D. 四次文献-第 14 页-29. 校本研究的基本要素是（ ）。 E. 科学性A. 自我反思、自我对话、自我诘难 5. 教育研究的基本性质有（ ）。B. 自我反思、同伴互助、同伴协助 A. 文化性 B. 假设性C.自我反思、同伴协作、专业引领 C.价值性 D. 主体性D.自我反思、同伴互助、专业引领 E. 科学性二、多项选择题9. 同伴互助的基本形式包括（ ）。1. 下列属于科学研究成果表述形式的有（ ）。 A. 对话 B. 协作A. 调查报告 B. 案例 C.反思 D. 帮助C.学术论文 D. 实验报告 E. 沟通E. 述评 10. 教育实验共同具备的基本特征是（ ）。2. 教育文献检索的基本过程包括（ ）。 A. 有变革 B. 可重复操作A. 分析和准备阶段 B. 搜索阶段 C.有理论假说 D. 有控制C.加工阶段 D. 整理阶段 E. 广泛性强E. 理解阶段 11. 教育随笔的特点包括（ ）。3. 教育科学研究的基本组成是（ ）。 A 简单明了 B. 取材广泛A. 客观事实 B. 科学理论 C.迅速及时 D. 短小精悍C.科学假设 D. 方法技术 E. 方便易写E. 研究成果4. 教育研究的方法有多种，与实验法相比，调查法的优势在于它具有更大的（ ）。A. 计划性 B. 实用性C.客观性 D. 广泛性-第 15 页-第二部分 新课程改革象而言的。A. 学生发展 B. 学科体系 第一章 新课程改革概述C.社会需求 D. 教育发展一、单项选择题E. 教师发展2. 我国当前教学改革的重点是（ ）。4. 以下说法中， 反映当代世界各国课程改革中说存在着的一些共同的发展趋势的是A. 教学改革和实验 B. 建立合理的课程结构（ ）。C.实施素质教育 D. 个性发展A. 重视课程的标准化建设 B. 重视课程内容的现代化、综合化5. 我国教育的改革与现代化发展， 是一个不断探索和创造的过程， 关键问题取决于 C.重视基础知识的结构化 D. 重视能力的培养（）。E. 重视个别差异A. 学校负责人教育思想的转变 B. 整个社会的支持和认可C.教师生动、活泼、主动地创造 D. 教师教育教学水平的提高第二章 新课程理念 8. 新课程改革删除了原有课程内容中艰深、 晦涩、 陈旧的部分， 使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征，并且增加了与学生和现实生活相关的成分的。 一、单项选择题这体现出新课程结构的（ ）。6. 现代学习方式的首要特征是（ ）。A. 均衡性 B. 综合性 A. 独立性 B. 主动性C.选择性 D. 差异性 C.独特性 D. 体验性二、多项选择题8. 课程改革的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型， 我国当前课程改1. 课程现代化的代表人物（ ）。革的核心理念是（ ）。A. 布鲁纳 B. 怀特海 A. 改变传统应试教育，促进学生素质提高C.瓦 根舍因 D. 赞科夫 E. 杜威 B. 为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展2. 提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在（ ）之间的某些失衡现 C.面向学生生活领域，发展学生创新和实践能力-第 16 页-D.关注学生全面发展，培养学生学习能力一、单项选择题16. （ ）是现代学习方式的核心特征。 2. （ ）是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，A. 问题性 B. 独特性主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。C.主动性 D. 独立性 A. 研究性学习 B. 发现学习17. 下列关于新课程改革的教学观说法错误的是（ ）。 C.暗示教学法 D. 范例教学法A. 教学从“教师为中心”转向“学习者为中心” 6. 综合实践活动区别于活动课的一个重要特征是（ ）。B. 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” A. 开放性 B. 生成性C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” C.自主性 D. 探究性D.教学从“关注学科”转向“关注人” 8. 学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（ ）。二、多项选择题A. 形成研究性学习的学习方式 B. 促进学生的个性健康发展1. 新课改提出的学生的学习方式主要有（ ）。 C.强调学科内容的归纳和整合 D. 注重研究生活中的重大问题A. 自主学习 B. 探究学习C.讨论学习 D. 研究学习E. 合作学习第三部分 教师职业道德第一章 教师职业道德概述 2. 新课程的主要理论基础是（ ）。A. 建构主义的学习理论 B. 终身教育的理论一、单项选择题C.多元智能理论 D. 泛智教育思想 2. “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德具有（ ）。E. 儿童中心说 A. 对教师工作的促进功能 B. 对社会文明的示范功能C.对教育对象的教育功能 D. 对教师修养的引导功能7. 与其他的职业道德相比，师德具有的特殊价值的是（ ）。第三章 综合实践活动A. 经济价值 B. 伦理道德价值-第 17 页-C.规范性价值 D. 激