（思想政治教育专业论文）大学生心理健康教育网络模式的构建.pdf

摘要 随着社会的发展和科技的进步，互联网作为一种新兴的传播途径，已经渗入 到我们生活、学习、工作的方方面面。在当今众多高校中，网络以其开放性、互 动性等特点，逐渐成为学校师生交流学习和思想的重要平台，而对于大学生心理 健康教育而言，传统的教育模式显然已经不能满足大学生日益增长的心理需求， 充分利用网络优势，以网络为载体，进行网络心理健康教育，已成为当前高校心 理健康教育的重要课题。 基于上述认识，本文从四个方面对构建大学生心理健康网络教育模式进行了 论述。 第一章：对网络教育进行了基本的概述。主要阐述了网络教育内涵、优势、 特征，以及网络教育对大学生心理健康教育的意义。 第二章：分析了大学生心理健康教育网络模式的构建的必要性和迫切性。重 视和加强大学生心理健康网络教育模式的构建，是当今多元化发展的时代的迫切 需要，是全面推进素质教育，培养全面发展创新人才的迫切需要，是加强和改进 大学生思想政治教育工作的迫切需要。 第三章：阐述了大学生心理健康教育网络模式的构建依据。本章分为三个小 节，分别从构建大学生心理健康教育网络模式的意义、理论基础、实践基础三个 方面进行论述。 第四章：初步构建大学生心理健康教育网络模式。在这一章中，提出了大学 生心理健康网络教育模式的构建目标和构建原则，设计出了一套大学生心理健康 网络教育模式，包括构成要素、教育内容、运行路径，并对这种教育模式的运行 以及保障机制作了研究，最后提出了相应的发展对策。 在结论部分谈到了本研究的创新点和不足之处，以及今后努力和改进的方向。 笔者认为，大学生心理健康网络教育模式的研究和构建具有理论与实践意义的， 但也有一定的难度。 关键词：大学生；心理健康；教育；网络模式 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t ya n dt h ep r o g r e s so fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ， i n t e r n e ta san e wm e a n so ft r a n s m i s s i o n ，h a sp e n e t r a t e di n t oo u r l i f e ，s t u d y ，w o r ki n e v e r ya s p e c t n o w a d a y s ，i n t c r n e tg r a d u a l l yb e c o m ei m p o r t a n tp l a t f o r mf o rs c h o o l l e a r n i n ga n dt h o u g h t so ft h ec o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t sw i t hi t s o p e na n di n t e r a c t i v ef e a t u r e s o nc o l l e g es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n ，t h e t r a d i t i o n a le d u c a t i o np a t t e r nh a sa p p a r e n t l yb e e nu n a b l et om e e tt h ep s y c h o l o g i c a l n e e d so ft h ec o l l e g es t u d e n t s g r o w i n g a tp r e s e n t ，t h ei m p o r t a n tt a s ko f p s y c h o l o g i c a l h e a l t he d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si st om a k ef l a i lu s eo ft h ea d v a n t a g eo f n e t w o r k ，w i t ht h en e t w o r ka st h ec a r r i e ro fm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n b a s e do na b o v ei n f o r m a t i o n ，t h i sa r t i c l ef r o mt h ef o u ra s p e c t so f t h ee o n s t r u c t i o n o fc o l l e g es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o nn e t w o r km o d e la r ed i s c u s s e d p a r t1 - g e n e r a l d e s c r i p t i o no ft h en e t w o r ke d u c a t i o n m a i n l ye l a b o r a t e dt h e n e t w o r ke d u c a t i o nc o n n o t a t i o n ，c h a r a c t e r i s t i c s ，a d v a n t a g e s ，a n dn e t w o r ke d u c a t i o no i l c o l l e g es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n p a r t2 ：a n a l y s i so ft h e p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sn e t w o r k m o d e lc o n s t r u c t i o nn e c e s s i t y p a ya t t e n t i o nt oa n ds t r e n g t h e nt h ec o l l e g es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o nn e t w o r km o d e l ，i st h ed i v e r s i f i e dd e v e l o p m e n to ft h e u r g e n tn e e d o ft h et i m e s ，i st h ec o m p r e h e n s i v ep r o m o t i o no fq u a l i t ye d u c a t i o n ， c u l t i v a t ei n n o v a t i v et a l e n t si st h eu r g e n tn e e d ，s t r e n g t h e na n di m p r o v e c o l l e g es t u d e n t s - i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nw o r ko fu r g e n tn e e d p a r t3 ：o nt h ec o l l e g es t u d e n t sp s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o nn e t w o r km o d e l c o n s t r u c t i o nb a s e do r l t h i sc h a p t e ri sd i v i d e di n t ot h r e es e c t i o n s ，r e s p e c t i v e l y ，f r o m t h ec o n s t r u c t i o no fc o l l e g es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o nn e t w o r km o d e o f m e a n i n g , t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n ，p r a c t i c a lf o u n d a t i o ni nt h r e ea s p e c t s p a r t4 ：t h ei n i t i a lc o n s t r u c t i o no fc o l l e g e s t u d e n t s 。p s y c h o l o g i c a lh e a l t h e d u c a t i o nn e t w o r km o d e l i nt h i sc h a p t e r , t h ep a p e rp r o p o s e st h a tc o l l e g es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o nn e t w o r km o d e lc o n s t r u c t i o nt a r g e ta n dp r i n c i p l eo f c o n s t r u c t i o n ，d e s i g n e das e to fu n i v e r s i t ys t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lh e a l t he d u c a t i o n n e t w o r km o d e l ，i n c l u d i n ge l e m e n t s ，e d u c a t i o nc o n t e n t ，t h e r u n n i n gp a t h ，a n dt h e e d u c a t i o nm o d eo fo p e r a t i o na n dt h es e c u r i t ym e c h a n i s mi s p r o p o s e d ，f i n a l l yp u t s f o r w a r dt h ec o r r e s p o n d i n gd e v e l o p m e n tc o u n t e r m e a s u r e s i i lt h ep a r to fc o n c l u s i o na b o u tt h es t u d yo fi n n o v a t i o na n di n a d e q u a t e ，a n df u t u r e e f f o r t sa n di m p r o v e m e n td i r e c t i o n t h ea u t h o rt h i n k s ，t h em e n t a lh e a l t ho fc o l l e g e s t u d e n t sn e t w o r ke d u c a t i o nm o d e lr e s e a r c ha n dt h ec o n s t r u c t i o no fg r e a tt h e o r e t i c a l a n d p r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e ，b u ta l s oh a s t h ec e r t a i nd i f f i c u l t y k e yw o r d s ：p s y c h o l o g y ；p s y c h o l o g i c a lh e a l t h ；e d u c a t i o n ；n e t w o r km o d e l 1 1 选题依据及意义 引言 1 ) 网络教育模式是随着网络技术的不断发展和提高、网络技术应用已经越 来越广泛而兴起的一种新型教育模式，而利用网络方式对大学生进行心理健康教 育是相对于传统心理健康教育模式而言更加适应现代社会发展潮流的大学生心理 健康教育模式。 传统的心理健康教育模式基本上是以教师“教 为主的模式，这种模式把教 育过程变成了单纯的“知识继承”的加工过程，虽然能够在较短时间内让学生掌 握系统、扎实的心理学的理论和概念，但该模式忽略了学生自主学习的主动精神， 把心理健康教育过程变成了教师表演的舞台，而学生则成为观众，出于比较被动 的地位，这样肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出心理健康教育 方面的创新型人才。然而基于网络环境下的心理健康教育模式，不仅继承了传统 教学模式中教师指导作用的优点，利用网络教育平台，为学生提供丰富的心理健 康学习资源，而且又克服了传统教育中“复制有余，创新不足”的弊病，加强了 学生自主学习、创新思维的培养，将心理健康教育过程变成了师生交往、互动的 舞台，变成了引导学生探究心理学知识，培养心理能力的场所，顺应了素质教育 发展的需要。 2 ) 在日益变化、迅速发展的现代社会，社会的变化以及其残酷竞争的特性 给大学生的心理带来了极大的压力和冲击，因心理问题导致人格出现偏差乃至引 发犯罪的事例正呈上升趋势，大学生的心理疾患变成了亟待解决的突出问题之一， 因此加强大学生心理健康教育势在必行。随着网络信息技术的迅猛发展，网络将 触角广泛伸入到社会生活的各个领域，尤其是对于大学生这个乐于接受新鲜事物 的特殊群体，网络正以其特有的方式改变着大学生的学习和生活状态，对他们的 心理健康产生深刻的影响，同时兴起的网络教育模式也给大学生心理健康教育工 作带来了新的机遇和挑战。 3 ) 目前很多国内外高校在心理健康教育方面都采用了一定的网络形式，并对 各种形式的应用和拓展都有一定的研究，但是对于网络心理健康教育的模式的研 究却很少，在中国期刊网上以“大学生心理健康教育”为关键词搜索，实践跨度 为1 9 9 4 年一2 0 l o ，共有1 6 2 4 条记录，其中优秀硕博论文2 0 6 篇，而输入“大学 生心理健康网络教育 ，则仅有8 条记录，再输入“大学生心理健康网络教育模式 或者是“高校心理健康网络教育模式 ，只有2 篇，而且只是从理论上去探讨或者 2 是研究，亟待建构和实践。 本选题试图对网络教育这种形式的优势以及网络环境下进行心理健康教育的 方法、策略、评价体系和应注意的问题进行深入的研究和阐述，并对大学生网络 心理健康教育模式进行积极探索和初步建构。 1 2 国内外研究现状与发展动态 1 2 1 国内研究现状 大学生的心理健康教育网络模式在我国的研究也一直处于起步阶段，学者们 对大学生心理健康教育网络模式的研究相对较晚，研究成果大多是近几年取得的， 主要包括以下几个方面，一是对大学生心理健康教育网络模式构建意义的研究。 如：时代发展的必然要求、网络信息技术带给心理健康教育的优势、传统的心理 健康教育模式的落后等等。二是对大学生心理健康教育网络模式构建原则的研究。 包括整合性原则、互动性原则、人文性原则等等。三是对大学生心理健康教育网 络模式的具体设计的研究。如重庆交通大学廖桂芳教授在重庆工学院学报2 0 0 5 年第5 期发表的大学生心理健康教育模式建构研究中对新形势下大学生心理 健康教育进行了分析，针对大学生的自身需要出发，按照“三贴近”的原则，结合 多年的实践和理论探索，建构了以一条龙心理健康服务体系为基础；以4 级心理 保健网络体系为主线；以五位一体心理健康教育模式为载体的大学生心理健康教 育模式。旨在为全面提升大学生心理素质提供新的、有效的、具有可操作性的心 理健康教育模式。四是对大学生心理健康教育网络模式的管理和维护的研究。如： 建立从中央、省( 直辖市) 到高校的三级心理健康教育网站，实行政府投资，分 级管理：围绕大学生心理健康教育网络模式的建设，培养出负责网络维护的信息 技术队伍和负责网络的心理健康教育师资队伍，开展真正的网络心理咨询，实现 大学生心理健康教育网络模式与传统心理健康教育模式的作用互补。 1 2 2 国内发展动态 我国大学生心理健康教育的总体情况是值得肯定的，大学生心理发展主流是 积极的、健康的。随着网络技术的发展，一些高校也逐步将网络教育的形式应用 于心理健康教育中去，例如建立心理健康网站，进行心理健康网上调查等等，然 而，由于我国网络普及起步较晚，如今大部分地区和高校在进行大学生心理健康 教育时都是通过开设心理教育的课堂，或者是心理咨询师对有心理疾病的学生进 行心理咨询等比较传统的教育模式，即使在一部分已经应用了网络进行心理健康 教育的高校中，也是形式过于简单，效果不明显。因此作为国家重点培养的高素 质人才，如何进一步发挥网络的作用，利用网络深入了解大学生的心理特征，帮 3 助他们解决自身存在的心理问题对于国家未来的发展具有非常重要的意义。 1 2 3 国外研究现状 在欧美和日本等发达国家的心理健康教育研究中，非常重视应用现代化的手 段。例如，欧美等国家由于科技较发达，网络普及率较高，所以网络技术在心理 健康教育方面的应用非常普遍，在对学生的心理健康教育方面表现为：一是高校的 专家和老师把许多不同学生的成功的心理疾病以及矫正方案存储到网络资源库 中，建立起网络心理健康教育系统，辅导员或家长只要输入有关心理问题的个案， 系统就会自动进行相关的心理症状分析，然后提供一份比较合适的治疗方案，供辅 导员及家长参考；二是利用网络进行心理健康辅助治疗，利用游戏和趣味故事等 活泼的形式，可以使学生们在游戏中更新学习方法，自觉矫正自身的不良心理和 行为；三是利用网络建立学生辅导档案，随时进行跟踪辅导，并有目的地与学生 进行固定的心理交流。美国一些学校也利用电子信箱与学生保持频繁的联系，效果 令人满意。 1 2 4 国外发展动态 由于国外的心理健康教育研究起步早，政府重视，在资金方面投入相当大， 许多高校都建立了较完整的心理健康网络教育系统。目前，国外在高校的心理健 康教育过程中，在原有的基础上进行完善的同时，正在扩大规模和范围。比如， 利用网络研究对大学生心理疾病和心理障碍者进行干预的长期效果，包括急性的、 周期性的和预防性的效果；更好地理解大学生为了预防自身心理疾病、改善心理 治疗效果和预防心理障碍而习得的行为改变；研究心理健康网络教育系统的组织 结构与财政状况对大学生心理健康教育结果的影响，并研究如何更经济地对大学 生心理健康问题进行帮助，如早期心理健康诊断与适当介入等。 1 3 本论文所要解决的问题及设想 本文选题的立足点在于对构建大学生心理健康教育网络模式进行分析和研 究，通过对当今大学生因为社会学校种种压力而导致的心理问题凸显的现状进行 分析，阐明利用网络对大学生进行心理健康教育的必要性；同时，通过对传统教 育和网络教育进行比较，分析和研究传统教育的弊端和新兴的网络教育的优点， 较深刻地阐明在高校利用网络这一模式开展和进行大学生心理健康教育的优势性 和可行性。在此基础上，初步构建大学生心理健康教育网络模式，并提出具体的 做法和实现途径，同时结合社会经济发展的实际，分析和研究网络心理教育模式 存在的问题和缺陷，并提出相应的解决方案。对于推动大学生心理健康教育具有 理论价值和实践指导意义。 4 1 4 研究方法 本研究主要采取了以下方法：1 文献法。阅读网络信息技术的相关著作，深 刻领会心理学的理论内涵，掌握青年心理健康教育的基础知识及其相关的教育方 法和措施；2 问卷调查法。通过实地调研，获取第一手资料，在理论与实际的结 合上狠下功夫，确保本文的针对性和时效性；3 比较研究法。借鉴国内外关于网 络教育、远程教育发展理论研究的新成果，通过对传统教育与网络教育这两种教 育模式的相互比较，分析网络教育的优越之处，从而对构建高校心理教育网络模 式进行较深入的研究；4 科学运用比较分析、系统分析研究方法，确保本文研究 的严谨性。 第一章网络教育与大学生心理健康教育的概述 1 1 网络教育的主要内容 1 1 1 网络教育的内涵 网络教育因为互联网的迅速发展应运而生，是随着科学技术的进步和信息网 络逐渐普及深入而产生的一种新型的教育模式。网络教育是在网络环境下，以现 代学习理论和教学思想为指导，将网络技术层面和教学行为层面相结合，充分发 挥网络的各种功能优势和丰富的网络教育资源优势，利用现代网络信息技术手段 向教育者和学习者提供一种新型的教和学的环境。 网络教育属于以计算机网络为主要媒介的现代远程教育，利用数字化技术传 递教学内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动网络教育实质是多媒体通信 教育，它打破了时空的限制和传统教育下的线性学习结构，使学习者从媒体中广 泛、快捷、立体地获取大量的信息。正是因为网络教育的诸多优势，使得网络教 育在当今社会成为一种十分重要的教育形式。 理解网络教育的内涵需要明确以下几点：1 网络教育的媒介和手段是网络信息 技术；2 网络教育实现的不单纯是教学资源的数字化，而是构建一种虚拟的新型教 育环境，在这种新型的教育环境中，新的教育信息与教育能量的流动，包括各种 虚拟角色之间的交往活动，促成了新的教育规则的建立，这种规则的基础在于传 统教育，然而又超越传统教育；3 网络教育包括对网络教育资源与网络教育信息的 选择、开发、处理、加工、设计、创新等智力活动。 1 1 2 网络教育的特征 网络教育有以下特点： 时空不限 网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为 异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上 均具有很大的自由度。一方面，互联网技术体系可以较好的实现校内外教学的完 整过程；另一方面，任何人只要具备上网条件即可以在任何时间、任何地点任意 接入互联网，并可以自主地选择学习内容。总之，教与学的过程也不一定必须是 同时进行的。所以，网络教育最大限度地突破了教育的时空限制。 重复性 网络教育资源是存在于网络这个虚拟世界的事物，并不会因为重复使用而被 消耗或者磨损，这种特性使得网络教育资源成为一种取之不尽的资源，使网络教 育资源能够保存和积累，带来网络教育资源的不断增加和丰富。网络储存丰富的 优质教育资源，为人们长时间反复使用信息资源提供了可能性。 开放性 网络教育人强调的重点在于学，而不像传统教育模式强调的是教，网络教育 是一个超越时间和空间限制的开放式的教学模式，学生只要具备定的网络知识 和上网的技能，就可以实现任何时间、任何地点学习心理健康教育的相关知识。 而且听的课程全部出自专门从事社会主义核心价值教育的专家和老师，听不懂、 没看清的还可以反复听，反复看。利用网络多媒体技术，可以进行形象、生动、 直观的核心价值观教育，构建信息丰富、反思性的学习环境，让学生在课堂上既 能见到价值观的理论介绍，又能看到反应社会现实的有关资料和视频影像，有利 于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。 匿名性 在一个虚拟的、互动的网络世界里， 心得体会，充分地表达自己的内心感受， 学习者可以自愿交流自己学习价值观的 使网络成为学习者的“心灵之家。在网 络中，没有人知道你的真实姓名、性别、年龄、种族、社会地位。你完全可以不 考虑对方年龄的差别，性别的不同，社会地位的悬殊，经济条件的差异，文化的 高低等在现实生活中无法摆脱的矛盾与限制，与他人平等自由地、开放地进行心 理健康方面的交流。 针对性 网络教育运用计算机网络特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，为个 性化指导提供了有效的实现途径与条件。教育和学习服务系统可针对学生的个性 资料、学习价值观过程和思想动态以及发表的评论等情况实现完整的跟踪记录、 储存，然后针对不同学生提出的个性化问题进行指导和建议等。 1 1 3 网络教育的优势 传统教育的进行是在一个封闭的环境中，构成要素只有老师、学生、教室， 这种教育模式受到时间、空间的限制，并且对于教师以及资金的投入要求较高， 老师与学生、学生与学生之间的交流受到很大的制约。而网络教学则是一种新型 的教育方式，是一种以网络信息技术为依托，突破单一的课堂教学方法，建立网 络课堂、网上交流学习的教学模式。网络教学模式真正实现了课堂的全面开放， 并且以其丰富的教学手段、先进的网络教学技术以及良好的教学效率，向传统教 学模式提出了挑战，也推动着传统教育模式的变革。 网络教育能够培养学生学习的自主性 网络教学把学习的主动权交还给了学生。网络教育凭借着互联网的巨大的信 息容量、超强的信息处理能力及生动的教育互动，调动着学生学习的积极性，强 化了学生的主体意识，培养学生自主学习。学生可以利用w e b 网页技术、f l a s h 动 画、w or d 文字处理、p o w e r p o i n t 幻灯制作、e x c e l 电子图表、a c c e s s 数据库等技术 手段收集、整理、消化网络上的学习信息，并以多种媒介方式表达和展现自己的 观点和结论。在基于网络的学习环境中，学生和教师、信息资源、学习材料、学 习伙伴相互作用和交流互动时，学生便自觉进入自主学习和探究式学习的状态。 网络教育能够培养学生学习的创造性 现代信息技术将文字、图片、声音、影像等多种教学信息有机地组合在一起， 让学生在丰富的感官刺激下，作为主体积极主动地参与到教学过程中，全身心地 投入学习。特别是网络强大的交互功能，让学生通过参与网上讨论、自我检测、 模拟实践等，获取知识、获取方法、获取体验，并利用各种学习资源主动构建自 己的知识体系，从而实现学生自身创新意识和创新能力的培养。 网络教育能够培养学生学习的协作性 协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。学生通过协作交流， 对学习内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高 效，学习效率也更高。网络教学，不仅可以建立起师生问、学生间的一对一、一 对多、多对多的联系，还可以和国内外知名的专家教授等进行交流。学生通过w e b 浏览器、h a i l 电子邮件、b b s 论坛等信息渠道，与同学或老师就课题、作业、 任务和信息资源等进行交流、讨论并解决问题，在协作交流中建立起更多的信息 联系渠道。 网络教育能够丰富传统教育的教学内容 网络教学的一大特色，就是将过去传统的、静态的书本教材转变为具备图、 文、声、像的动态多媒体教材，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式 展现给学生。同时，通过互联网络和非线性链接、跳转等功能，可以将教学内容 从书本扩大到更大的范围，大大丰富和拓展书本的知识，使学生在规定的教学时 间内，学到更多的知识。 网络教学能够改变传统的封闭式教学环境。 传统的课堂教育模式对资金、人力等投入要求较高，受时空和规模的限制较 大，这样就制约了教师与学生、学生和学生之间的相互交流。网络教学是以计算 机网络为基础的新型教学系统，打破了单一的课堂教学形式，取而代之的是课堂 学习、网上交流、协作学习相结合的教学模式。同时网络教育实现了课堂的对外 国夏瑞厨浅谈恻络教学在现代教育中的推动作用 j 中国科技信息。2 0 0 8 。 开放，并以其丰富的教学资源、教学技术和良好的教学效率，向传统教学模式提 出了挑战，也推动着传统教育模式自身的变革。 1 ，2 网络及网络教育对大学生心理健康教育的影响 1 2 1 网络时代背景对大学生心理发展的影响 2 1 世纪是一个高度信息化的时代，随着信息技术在全球的迅速扩散，人类社 会正在经历着一场意义深远的革命。网络化作为以信息技术为中心的新科技革命 的显著特征，已经深入到人类社会的各个领域。 在以互联网络为代表的信息时代，拥有着高智商的大学生是最先接触和最先 接受互联网络的群体之一，根据中国互联网络信息中心( c n n i c ) 的数据，1 9 9 7 年第 一次调在时我国网民人数只有6 2 万。而至l j 2 0 1 0 年十二月底截止的第二十七次调查 显示我国网民规模突破4 5 亿大关，达到4 5 7 亿，较2 0 0 9 年底增 j 【1 7 3 3 0 万人：互联 网普及率攀升至3 4 3 ，较2 0 0 9 年提高5 4 4 百分点。同时报告显示中国网民的主 体仍旧是3 0 岁及以下的年轻群体，在这一群体中，在校大学生以及硕士和博士占 到全国网民的6 8 6 ，他们通过网络浏览各种信息和资料，通过网上聊天和世界 各地的人们交朋友，参加各种电子论坛，开展网络娱乐活动，尽情享受着网络信 息技术带来的前所未有丰富的生活。但是，在享受高科技带来的便利的同时，网 络世界中的一些不良信息也给大学生的价值观带来了较大冲击，影响着大学生心 理的健康发展。 1 ) 网络对大学生认知的影响。首先，认知是指人们在特定时刻对某一事物的 思考和感知的过程。如今网络作为世界上的第四大媒体，具有极大的信息存储量 与传播量。然而在网上，大学生面对如此丰富的信息量，往往只是简要快速的浏 览，并没有认真去思考然后在大脑里留下深刻的印象，因此，长期以这种“吃快 餐”的方式接触网络信息，会使得大学生们的认知能力大大降低，不能够专心致 力于一个事物的思考，从而使大学生对该事物的感受性降低。其次，大学生对新 鲜事物和信息的承受能力有限，大量的以“吃快餐方式摄入的信息会导致大学 生对信息内容的消化不良。当网络信息的输入超过自身的正常负荷后，即信息超 载，就会造成大学生的思维混乱和心理压力。再次，由于网络信息量大，涉及生 活和学习的方方面面，只要上网，几乎没有查不到的资料，这一点在一定程度上 改变了大学生的学习方式，使得他们不愿意独立地深入思考问题，而只想着直接 上网查找事物的原因和结果，过多地依赖了现成的信息而忽视实践，大大阻碍了 。夏瑞露。浅淡网络教学在现代教育中的推动作用 j 中圆科技信息。2 0 0 8 其思维过程的深化和学习能力的发展。 2 ) 网络对大学生情感的影响。随着自我意识的同趋加强和自身需要的不断增 加，大学生的情感活动日益丰富多彩，并且表达出的程度十分强烈，富于激情， 具有冲动性和爆发性的特点。大学生在自身的发展中需要各种情感的表露，不只 是需要表现自己的喜、怒、哀、乐，更重要的是要接受周围的环境及他人的情感 表现，需要自我情感与社会发生冲突的机会。只有经常与他入进行交流，自己的 情感世界才能不断得到完善和发展。尽管在网络中也存在着如聊天、发邮件等文 字和符号的情感互动，但是与现实中真实的面对面地交流，还是有很大的区别的。 在网上，大学生面对的是只是文字和图片，而不是对方的眼神和表情，所以是无 法真正从心灵上感受对方。久而久之，便会引起情感逐渐变得淡漠，不愿在生活 中真实地表达，也不易接受他人的情感表露，感受不到真实的人间温暖，出现情 感的迷失。 3 ) 网络对大学生意志的影响。网络上的信息量和信息的种类，是无法用数字 来描述的，正是因为其包罗万象的特点，所以对于年轻的大学生的吸引力是巨大 的，尤其是那些自制力较差的学生很容易对在网络中获得的快感和体验产生强烈 的心理依赖，最终导致网瘾的形成而无法摆脱。这种现象与赌博非常相似，具有 无法控制性和强迫性。网瘾较重的大学生在现实生活和学习中经常会注意力不集 中，缺乏意志力。对家人、同学等漠不关心，总是想着网上的信息，不能控制上 网时间，对虚拟网络世界的依赖感使很多大学生丧失了自己的理想，使得自己在 网络以外的现实生活变得消沉和颓废。 4 ) 网络对大学生人格的影响。从心理学的角度讲，人格是构成一个人的思想、 情感及行为的特有模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而独特的心理 品质。它既包括外在的行为表现以及内在的精神状态，是人在社会生活中呈现个 体的方式，是人的心理与行为特质的总和。自我意识是人格的核心内容，在崇尚 和追求个性化的时代，网络会导致大学生自我意识膨胀和集体意识淡薄。在互联 网这个虚拟世界上，大学生的行为较大的表现出随心所欲地自我释放，而这属于 行为上的失控，会使学生出现人格分裂和心理障碍，使大学生只看到人性虚伪和 丑恶的一面，开始对人与社会产生怀疑的态度，而在现实生活中，这种怀疑的态 度会影响大学生心理的健康发展，使他们形成多疑的偏执性人格障碍。 5 ) 网络对大学生道德的影响。网络打破了大学生一学校一家庭一社会道德教 育的传统模式，使得不同国家、不同种族的多元化网络伦理信息与大学生头脑中 已形成的和正在形成的道德观念发生碰撞与冲突。一方面，对于道德信念还没有 定型的大学生来说，更容易接受多元化的道德信息。另一方面，虽然互联网占领 李永占。网络对大学生心理的负面影响及教育对策 j 临床心身疾病杂志2 0 0 7 了大学生道德情感和道德意志的成长空间，但是并没有提出一个适合大学生道德 发展的标准，这样就减少了大学生直接和真实的道德情感体验，最终导致了大量 原本用来培养大学生道德意志品质、丰富大学生道德情感体验的途径和方法无法 发挥作用。 6 ) 网络对大学生人际交往的影响。网络人际交往具有匿名性、平等性、自由 性、间接性、无限制性等特点，这也是与现实中的人际交往的不同之处。网络人 际交往是虚拟的，大学生对网络的依赖也会使大学生在现实生活中的人际接触面 大量减少，虚拟的人际交往日渐增多，使得大学生在现实中难以形成真实可信和 安全可靠的人际关系。据本人调查结果显示，在面对“网络上是否真存在真正的 友情 这个问题时，7 1 的大学生的态度是不相信网络上存在真正的友情。大学生 热衷于虚拟人际交往，逐渐疏远了现实生活中的家人和朋友，使得大学生人际关 系疏淡，交往能力下降，自身很容易产生焦虑、孤僻冷淡等心理障碍。 1 。2 。2 网络教育对大学生心理健康教育的意义 在当今社会，网络已经深深地改变了人们的生活和学习方式。在大学生的生 活中，网络已成为一个重要组成部分，大学生离不开网络，大学生心理健康教育 也不能脱离网络时代背景。利用网络的灵活性、生动性和互动性等特点，开发大 学生心理健康网络教育平台，在自由、平等、开放地网络环境中引领大学生形成 健康的认知、情感、道德情操，建设高校心理健康网络教育主阵地，对大学生心 理健康发展有很深远的意义。 1 ) 网络教育拓展了大学生心理健康教育的平台。互联网具有自由开放、高速 运转等特征，使得大学生可以利用上网的时间来学习自己感兴趣的心理知识，根 据自身的实际情况，选择参与心理健康论坛，接受网上心理健康辅导。心理健康 网络教育突破了传统的心理健康教育模式，为大学生提供了一个更为广阔和自由 的学习交流场所，极大地拓展了大学生心理健康教育的平台，增强了心理健康教 育的实效性，使大学生能够及时主动地了解和解决自身存在的心理问题和心理障 碍，选择接受自己所需要的心理健康教育。 2 ) 网络教育丰富了大学生心理健康教育的信息资源。对大学生进行心理健康 教育不仅需要有专门从事心理健康研究的经验丰富的老师，更重要的是要有丰富 的心理教育信息资源。网络信息中不仅仅包括心理学方面的知识，还涉及社会生 活的各个方面，如此丰富的信息量为大学生心理健康教育提供了取之不尽、用之 不竭的教育资源。网络教育中，经过文字、图片等各种多媒体的有机结合，充分 刺激学生的视昕感官，使得心理健康教育由原本枯燥无味的理论灌输变成生动形 象的教学活动。通过互联网还可以了解心理学中的各个门派，并对其中的优势资 源进行整合，形成大学生心理健康教育的合力。大学生可以通过网络阅读心理学 老师以及专家对于各种心理学案例进行的分析，学习和锻炼自我分析问题和解决 问题的能力，也可以通过网络与心理健康教育者进行直接的交流对话，围绕自己 感兴趣的话题进行讨论，大大增强大学生心理健康教育的辐射力和感染力。 3 ) 网络教育提高了心理健康教育的效率。网络时代精神的核心是自由、平等、 开放。在网络环境中，没有了学生与教师这种关系的限制，人与人之间是一种平 等互助的关系。这也正迎合了大学生追求平等、自由和民主的心理特点，有利于 提高大学生自主学习心理健康知识和自我心理健康教育的积极性。心理健康教育 网络模式与传统的心理健康教育模式的不同之处在于心理健康教育网络模式中最 突出的思想观念就是以学生为主体，大学生是根据自己的心理需要和感兴趣的问 题，主动在网上寻求心理学专家和教师的教育和帮助，而不是被动地接受心理学 理论知识的灌输。他们通过网络针对自己感兴趣的问题借助e 仰a i l 、m s n 、q q 聊天 等方式，与专家进行沟通和交流，既充分体现了心理健康教育中“自我教育”、 “自我帮助 的本质特征，又切实提高了大学生心理健康教育的效率。 4 ) 网络教育提高了大学生心理健康教育的预见性。在传统的心理健康教育模 式下，社会上很多人对心理有问题的群体都存在着偏见，尤其是对于大学生这 特殊群体，因为缺少对心理健康教育的认识的正确引导，使得大学生的心理发展 状况存在着封闭性，很多大学生都不愿在平时的心理学课堂或者心理咨询室完全 暴露自己内心的感受和想法。这样就会使很多心理学的教师和专家无法深入和全 面地了解大学生真实的心理状况。然而在网络世界里，网络自身虚拟性和匿名性 的特点使得大学生可以隐藏真实的姓名和身份，摘掉平时日常生活中那一层面具， 毫无顾忌地抒发自己的想法，坦露自己心中的困惑和种种的苦恼，甚至扭曲、变 态的心理，通过自己的畅所欲言获得心灵的释放和平衡。心理健康教育工作者则 可以通过网络更为准确和及时地了解和掌握大学生的心理动态，进行有针对性地 分析和研究，以开展更为有效的心理健康教育活动。 第二章构建大学生心理健康教育网络槿基蛰必要性和迫切性 1 2 第二章构建大学生心理健康教育网络模式的必要性和迫切 性 2 1 重视和加强大学生，厶理健康教育网络模式是时代的迫切需要 大学生诸多心理问题的产生，从更深层次分析，总是与一定的社会文化、时 代背景、环境因素紧密相关。由于当代大学生正处于社会变革的关键时期，科技、 经济、信息技术飞速发展，社会变革只益频繁，社会环境日益复杂，这一系列社 会变革加剧了大学生在思想观念、行为方式上的变化。 在当今这个日益变化、迅速发展的现代社会，快节奏的生活和残酷的竞争给 大学生的心理带来了极大的压力和冲击，因心理问题导致人格出现偏差乃至引发 犯罪的事例正呈上升趋势，大学生的心理疾患变成了亟待解决的突出问题之一， 因此加强大学生心理健康教育势在必行。 然而，传统的大学生心理健康教育模式无法满足时代对心理健康教育的需求。 传统的高校大学生心理健康教育主要是教育者根据学生的心理发展的特征以及生 理上的特点，结合教育学，心理学相关的知识和理论，通过开展心理健康教育课 程、心理辅导、心理咨询以及优化心理健康教育环境等有关心理健康教育的途径 和方法，帮助大学生学会解决自己成长过程中遇到的的心理问题，促进学生心理 素质提高和心理机能健康发展。传统大学生心理健康教育模式运行的基本形式是 在教育教学的全过程中进行渗透，主要是开设专门的心理健康课并开展心理辅导 与咨询活动，基本上是以教师“教 为主，把教育过程变成了单纯的“知识继承” 的加工过程，虽然能够在较短时间内让学生掌握系统、扎实的心理学的理论和概 念，但该模式忽略了学生自主学习的主动精神，把心理健康教育过程变成了教师 表演的舞台，而学生则成；j 观众，出于比较被动的地位，这样肯定难以达到比较 理想的教学效果，更不可能培养出心理健康教育方面的创新型人才。然而基于网 络环境下的心理健康教育模式，不仅继承了传统教学模式中教师指导作用的优点， 利用网络教育平台，为学生提供丰富的心理健康学习资源，而且又克服了传统教 育中“复制有余，创新不足的弊病，加强了学生自主学习、创新思维的培养， 将心理健康教育过程变成了师生交往、互动的舞台，变成了引导学生探究心理学 知识，培养心理能力的场所，顺应了素质教育发展的需要。 因此，利用网络的灵活性、生动性和互动性等特点，开发大学生心理健康网 络教育平台，在自由、平等、开放的网络环境中引领大学生形成健康的认知、情 感、道德情操，建设高校心理健康网络教育主阵地，对大学生心理健康发展有很 第二章构建大学生心理健康教育网络模式的必要性和迫切性1 3 深远的意义，是时代发展的必然要求。 2 2 构建大学生心理健康教育网络模式是全面推进素质教育和培 养全面发展创新人才的迫切需要 我国自上个世纪8 0 年代末以来，教育界对素质教育的理论和实践进行了大量 的研究和探索，如今，素质教育已成为统领整个教育全局的指导思想。2 0 0 6 年8 月2 9 日，胡锦涛总书记在中共中央政治局第三十四次集体会议时强调指出：“全 面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成 为教育工作的主题。 胡总书记高屋建瓴地指出了素质教育的核心问题是培养什么 人以及怎么培养人的问题，而社会主义高等教育事业培养的是高素质创新人才， 为了实现这一目标，必须通过各种教育，其中心理教育就是培养高素质人才的重 要内容之一。 高校担负着培养现代社会高素质人才的重要使命，大学生心理健康教育是影 响到高校人才培养工作的成败的重要因素之一，而大学生网络心理健康教育对大 学生整体心理健康水平的提高又起着关键作用。所谓高素质的人才，不仅要有良 好文化道德素质、身体素质，而且要有良好的心理素质。良好的心理素质直接关 系到人才自身的质量，直接影响到人才各种能力的培养和开发，因此，良好的心 理素质是成为高素质人才的重要基础。一个民族，没有振奋的精神和坚强的意志， 不可能屹立于世界民族之林；一个人，没有振奋的精神和坚强的意志，不可能成 为符合现代社会要求的高素质人才。许多事业失败、人生遭遇挫折的人，很少是 因为能力素质的原因，而往往是心理意志脆弱，在困难面前不战而屈。心理素质 在人的基本素质的获取或形成中起着关键的作用，因为良好的心理素质是培养其 它素质的基础，良好的心理素质可以促进其它素质的形成，因此大学生心理健康 教育工作越来越受到社会的重视，重视和加强大学生心理健康教育是全面推进素 质教育和培养创新人才的需要。 在信息网络时代，大学生心理健康教育需要不断创新，需要与时俱进。利用 网络优势，建立网络教育平台，提高大学生心理健康教育的效率，使大学生的素 质和能力得到全面的发展，因此，重视和加强大学生网络心理健康教育是与时俱 进地推进素质教育的