（设计艺术学专业论文）大学校园外部空间的人性化设计初探.pdf

摘要 大学外部空间的人性化设计是校园规划和设计中非常重要的一 部分，但长期以来，我们对于这部分并未给予足够重视，仅仅将他们 看作是烘托主体建筑、美化校园的一种造型元素，而忽视了人对环境 的感知，忽视了环境对人产生的影响作用。 人性化环境设计就是要从人的本质意义出发，使设计尽可能满足 并适应高校主体使用者大学生的心理需求和行为活动，为学生提供一 个良好的学习、生活、娱乐休闲环境，并尽可能引发大学生的积极行 为，激发其求知、求进、求德，从而促进大学生的全面发展，形成良 好的朝气蓬勃而健康的“大学”氛围，散发出独特的大学精神气质。 本文首先解读了大学校园外部空间的概念，论述了国内外大学校 园外部空间的发展历程，指出大学校园外部空间的人性化建设的现状 问题。然后通过理论分析、调查研究，提出人性化的涵义，从大学校 园外部空间的构成要素包括( 广场、庭院、道路、外部空间环境的具 体设计) 等各部分，探索大学校园外部空间的人性化的设计原则。结 合国内外大学的实例详细分析了如何构建大学校园外部空间环境的 人性化设计。阐明在校园设计中，要如何充分考虑人的行为和心理特 征，将对人性的关怀要融入设计的每一个细节，注重人文精神的满足， 设计出符合时代发展要求的高校校园外部空间环境，意在为今后的设 计提供有意的参考。 关键词：大学校园外部空间人性化设计原则 a b s t r a c t t h eh u m a n i z e dd e s i g no fe x t e m a ls p a c eo ft m i v e r s i t yi sav e r yi m p o r t a n t p a r ti nc a m p u sp l a n n i n ga n dd e s i g n h o w e v e r , f o ral o n gp e r i o do ft i m e ，w e h a v e n 、tp a y e n o u g ha t t e n t i o nt oi t w er e g a r di ta sm o d e l i n ge l e m e n t sc o n t r a s t i n g t h em a i nb u i l d i n ga n db e a u t i f y i n gt h ec a m p u s , b u tw en e g l e c th u m a n p e r c e p t i o n o fe n v i r o n m e n ta sw e l la st h ei n f l u e n c ee x e r t e db yt h ee n v i r o n m e n tu p o nh u m a n b e i n g s t h ep l a n n i n go f u s e r - f r i e n d l ye n v i r o n m e n tg o e sf r o mt h ee s s e n c e m e a n i n g o f h u m a n b e i n g s ，m a k i n gt h ed e s i g nt os a t i s f ya n da d a p tt h em a i n u s e r s o f u n i v e r s i t ys t u d e n t s 、p s y c h o l o g i c a ln e e d sa n d b e h a v i o r sa sm u c ha sp o s s i b l e , p r o v i d i n gt h es t u d e n t sw i t hac o m f o r t a b l el e a r n i n g ，l i v i n ga n de n t e r t a i n m e n t l e i s u r ee n v i r o n m e n ta n d 奶柚go u rb e s tt ot r i g g e rc o l l e g es t u d e n t s 、p o s i t i v e b e h a v i o r , s t i m u l a t i n gt h e mt og a i nk n o w l e d g e ，m a k ep r o g r e s sa n ds e e kf o r m o r a l i t y , s oa st op r o m o mt h ea l l r o u n dd e v e l o p m e n to fs t u d e n t st of o r mag o o d v i b r a n ta n dh e a l t h y u n i v e r s i t y a t m o s p h e r e ，d i s s e m i n a t i n gt h es p i r i to fa u n i q u et e m p e r a m e n t t h i sa r t i c l ei l l u s t r a t e st h ec o n c e p to ft h ec a m p u so ft h eu n i v e r s i t ye x t e m a l s p a c ea n dh a sab r i e fi n t r o d u c t i o no fh i s t o r yo f i ta th o m ea n da b r o a da n dt h e n p o i n t so u tt h ec u r r e n tp r o b l e m si nt h eh u m a n i z e di n s t r u c t i o no f t h ec a m p u so ft h e u n i v e r s i t ye x t e m a ls p a c e t h e nt h r o u g ht h e o r e t i c a la n a l y s i s ，i n v e s t i g a t i o na n d r e s e a r c h , t h ea u t h o rm a k e st h em e a n i n go f h u m a n i t ya n de x p l o r e st h eh u m a n i z e d d e s i g np r i n c i p l e o ft h ec a m p u so ft h eu n i v e r s i t ye x t e m a ls p a c ef r o m 吼m m l a n z i n gt h ec o n s t i t u e n te l e m e n t s ( s u c ha ss q u z _ _ r e ，c o u r t y a r d , r o a ds p a c e ， i i t h es p e c i f i cd e s i g no ft h ee x t e r n a ls p a c ee n v i r o n m e n t ) o ft h ec a m p u so ft h e u n i v e r s i t ye x t e r n a ls p a c e c o m b i n i n gw i t hd e t a i l e de x a m p l e so fu n i v e r s i t i e sa t h o m ea n da b r o a d , t h ea u t h o ra n a l y z e sh o wt oc o n s t i t u t et h eh u m a n i z e dd e s i g no f t h ec a m p u so f t h eu n i v e r s i t ye x t e m a l s p a c e t h i sp a p e ri st oi l l u s t r a t eh o w t ot a k e f u l la c c o u n to ft h eh u m a nb e h a v i o ra n d p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c si nt h e c a m p u sd e s i g n i tw i l lu s et h eh u m a nc a r ei n t oe v e r yd e t a i lo f t h ed e s i g ni no r d e r t od e s i g nc a m p u se x t e r n a ls p a c ee n v i r o n m e n t , c o m p l y i n gw i t ht h er e q u i r e m e n t s o ft h em o d e m d e v e l o p m e n tt op l a ya 鲥d i n gr o l ei nt h eh u m a n i z e dd e s i g no f e x t e r n a ls p a c e k e yw o r d s ：u n i v e r s i t yc a m p u s ，e x t e r n a ls p a c e , h u m a n i z a t i o n , d e s i g np r i n c i p l e s 图录 图2 1 剑桥大学鸟瞰( 5 ) 图2 2 弗吉尼亚大学校园( 6 ) 图2 3 美国硅谷( 7 ) 图2 4 清华大学( 9 ) 图2 5 武汉大学( 9 ) 图4 1 美国硅谷科技园( 1 8 ) 图4 2 同济大学水景( 1 9 ) 图4 3 中国矿业大学的入口广场( 1 9 ) 图4 中山歧江公园( 2 1 ) 图4 5 同济大学的休闲广场( 2 2 ) 图4 6 复旦大学道路指示牌( 2 2 ) 图4 7 上海大学校园内的水景o o0000 000 ooe0 0 0 ( 2 4 ) 图4 。8 闻济大学经纬楼前广场( 2 5 ) 图4 - 9 上海外国语大学入口广场( 2 5 ) 图4 1 0 同济大学医学院空间( 2 7 ) 图5 1 清华大学利堂前广场( 3 0 ) 图5 2 香港中文大学广场( 3 0 ) 图5 3 清华大学主楼前广场( 3 1 ) 图5 4 山东理工大学下沉式广场( 3 1 ) 图5 5 济南大学西校区广场( 3 2 ) 图5 - 6 塞尔茨堡大学自然科学学院露天剧场( 3 2 ) 图5 7 悉尼新南威尔士大学科学馆前广场o oo ooo ( 3 3 ) 图5 8 香港科技大学入口广场o oooooooo ( 3 4 ) 图5 - 9 建筑图0 0000000 0000000 go go ( 3 5 ) 图5 1 0 香港中文大学广场边的花架平台0 00 000oooooo ooo ( 3 6 ) 图5 1 l 清华大学某教学区的庭院o oo oo o ooo ooo oegooo o oo oooooo o oo ( 3 8 ) 图5 1 2 禅的庭院_ ：( 3 9 ) 图5 1 3 清华大学新1 日图书馆围合的庭院( 4 0 ) 图5 1 4 北京大学档案馆( 4 0 ) 图5 1 5 菩尼大学天文学和天体物理学研究中心( 4 1 ) 图5 1 6 日本青山大学厚木校园平面图o o oooooooooodoo ( 4 3 ) 图5 1 7 浙江大学紫金港校区的交通天桥( 4 3 ) 图5 1 8 浙江大学紫金港校区医药学院前的小路( 4 4 ) 图5 1 9 武汉大学校园的樱花大道o o o oooo , , , , o o o oooo ( 4 4 ) 图5 2 0 天津大学学生活动中心楼前绿化( 4 6 ) 图5 2 1 某宿舍庭院一景( 4 7 ) 图5 - 2 2 ( ( 绿化的软化建筑功能( 4 8 ) 图5 2 3 部分大学校园绿化的功能( 4 9 ) 图5 - 2 4 ( ( 哈佛大学动态水景( 5 0 ) 图5 - 2 5 ( ( 浙江中国美院的静态水面( 5 0 ) 图5 2 6 浙江大学新校园( 基础部) 规划设计方案( 5 1 ) 图5 2 7 某大学“点式水体( 5 1 ) 图5 2 8 北大未名湖( 5 2 ) 图5 2 9 清华大学荷塘o oiooooooo0 0 ( 5 3 ) 图5 - 3 0 ( ( 同济大学的石头水景( 5 3 ) 图5 3 1 沙特王大学校园中心铺地o oo ooooo0 oo o dooooo ( 5 4 ) 图5 - 3 2 ( ( 约旦亚莫克大学的校园干道铺地( 5 4 ) 图5 - 3 3 ( ( 某校舍前的地面铺装有明显的导向作用( 5 5 ) 图5 - 3 4 ( 背靠绿篱的椅子0 00000000 ( 5 7 ) 图5 3 5 。宾夕法尼亚大学图书馆前座椅o ooooooooooq 000000 000 ( 5 7 ) 图5 - 3 6 ( ( 浙大竺可桢像0 000090 00 oooooo ( 5 8 ) 图5 3 7 无穷大雕像m ooogo oooooo ( 5 8 ) 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不合任 何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明 的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：注觑疬习勿步年厂月加日 l 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被 查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和 汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：珏象让期日期 f 月加日 6 疑如b 大学校困外部空间的人性仡设计初探 1 1 选题缘由 绪论 大学作为社会主义文化传播的载体和人类文明发展的标志，是社会的 实验室，生活的发生器，也正经历着蓬勃的发展。教育模式的改善和高校 大规模扩招使得各地不断地扩建和新建大学校园，然而，短促的招标时间 使得设计人员难以采取科学系统的方法进行深入研究和思考，以致缺乏人 性化的校园外部空闻。“人造环境，环境塑入 ，高品位的校园环境是高素 质人才培养的基石，设计师只有时间和精力创作教学楼等建筑群，而这仅 仅只是校园环境的一部分，环境的另一个主角大学校园外部空闻被忽视或 处于次要地位。大学校园外部空间表现出冷漠、简陋和没有特色。 今天高校建设过程中由于受“理性主义 、“功能至上 的思潮影响， 或受经济、技术条件制约，使校园外部空间狭小、不合理，缺乏人文精神。 校园建筑活动应是出自校园使用者自身生活需求的种探索，丽不是迫于 某种外部压力或冷漠形式的行为。尽管当前关于大学校园外部空间人性化 设计的文献及成果颇丰，但是随着时代的发展，大学校园外部空间人性化 设计具有不同的设计莲念。 1 2 研究背景 随着知识经济、信息时代的到来，经济的持续增长和社会的稳定发展， 我国对高级专门人才的培养和新技术的研发提出了更高要求。大学校园的 广场、草坪、湖水、树林、林荫道、雕塑等会都可能引发学生的灵感。校 园环境犹如一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。故强调人性化的 l 硕士学位论文 本体论，主要体现为以学生为中心、以育人为己任，以全面推行素质教育 为主线。由此带来的是对在新的历史条件下校园户外空间环境更高层次的 设计需求。 入翻对生活质量的追求越来越趋向于完美，环境的重要性日趋凸显， 已是不争事实。师生的需求由过去的“校园有环境 发展为“校园优环境 ， 他们已不满足生活被局限于封闭的“盒子 ，而是更加追求回归自然、享受 自然、舒适、健康、放松的丰富的户外生活。高校为提高自身的竞争力， 也在努力全方位提高校园素质，外部空间环境是显而易见的校园环境名片， 对于学生感受大学校园氛围是最童接有效的途径。 但长期以来，校园建设往往是重建筑轻环境，而将建筑物之余的空地 看作“边角余料，未给予足够关注，仅仅将其看作是烘托主体建筑、美化 校园的一种造型元素：而有些虽注重了外部空间的设计，但实际效果亦不理 想，没有形成切实有效的室外环境。基于以上，可见学生对校园外部空间 环境需求的质与量的增长与外部空间环境的欠缺和失意形成了鲜明的矛 盾，急待关注与解决。而人性化虽己成为共识理念，但往往只是口号式的 空洞教条，故如何贯彻人性化的理念，从使用者行为的角度，而非从设计 者或管理者的喜好立场出发，真正建设好校园外部空间环境，并引导学生 积极行为的发生，应该是一个非常值得思考和探索的问题。 1 3 研究圈的和意义 3 研究目的 鉴于在现实中存在的对高校公共空间人性化设计不足，本文力图在人 性化方向上对此进行较为系统的分析研究，旨在引起社会对大学校园外部 空问的重视，并切实有效地将以人为本的思想运用在高校的新建、改建和 2 大学校园外部空间的人性化设计初探 扩建设计中，使外部空间使用者真正拥有人性化的校园环境。 1 3 。2 研究意义 随着目前大学的不断发展，学校的开放性越来越强，不再是传统的“两 耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生自主选课，网络化教学，校际间 联合教学，后勤管理社会化等等变化促进学生的自主性加强，交流机会增 多，而且对校园空间环境也提出了更多更高的要求。康奈尔大学( ( 1 9 8 5 年 校园规划指导准则中有这样一段话：“十分重要的一点是：期望进入康奈 尔大学的学生承认，在他们选择康奈尔大学的诸多理由中，校园环境是仅 次于学术上杰出声誉的第二位理由。”在提倡“人文精神的今天，通过人 性化的大学户外空间来体现设计者对使用者的关怀，这对于学生本身正是 一种有效的潜移默化的人文主义教育即对人类的关爱。 硕+ 学位论文 2大学校园外部空间的概念及发展解析 2 1 “外部空间”的含义 “外部空间是由人创造的外部环境，是从在自然当中限定自然开始的， 是比自然更有意义的空间。由于被框框所包围，外部空间建立起从框框向 内的向心秩序，在此框框中创造出满足人的意图和功能的积极空间。相对 地，自然是无限延伸的离心空间，可以把它看作是消极空间。这两种空间 特性许多时候是渗透和融合起来的。外部空间作为室内空间的负形或 者也可以说是没有屋顶的建筑空间，重要的设计决定因素就是墙壁( 围 合要素) 和地面了( 包括高差联系) 。” 2 2 大学校园外部空间的涵义及构成要素 1 、大学校园外部空间的涵义 显性元素：( 1 ) 校园环境中不被建筑所隐蔽的“公共性 的“空间形体 空间。“公共性”体现在公众的自由参与、互动上，公共性决定了这一空间 场所与师生和市民生活息息相关，为学生、教师和部分市民提供公共性的 活动平台，意味着共享资源的平等权利。“空间形体”则意味着校园建筑外 部空间具有空间体的形态特征，如围合、阻挡、分隔、界定等。( 2 ) 激发和 创造校园交往的功能。高校校园外部空间担负着校园丰富多彩、复杂的活 动和各种不同的功能( 展览、集会、演讲、娱乐、约会、讨论问题、游戏等) 。 ( 日) 芦原义信，外部空间设计中国建筑工业出版社，1 9 8 5 。 4 大学校园外部空i x 】的人性化设计初探 隐形元素：体现外部空间的“意寓于形”的概念，表达高校价值和文 化系统。涉及空间归属、校园人群的角色地位、空间所体现的社会习俗、 学校历史和象征意义等方面。” 2 、大学校园外部空间的构成要素 大学校园外部空间的构成要素可以划分为物质要素和精神要素。其中 物质要素包括广场、庭院、环境小品和道路体系精神要素则体现在校园 人文底蕴。以上各要素的有机结合构成了大学积极的户外场所空间。 23 大学校园外部空间的发展历程 231 国外大学校园外部空间的发展历程 两方较为正式的大学教育，萌始于公元前i ! | 百多年的古希腊、罗马。 当时古希腊的学者们如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，把年青人聚集 一起，教他们人生的智能，他们自称为“智能之友一也就是哲学家， 这样，大学的第一个系一一哲学系就诞生了。 1 、封闭式的校园外部空间 1 1 世纪初，欧洲资本主 义的发展对科学知识的需求 不断增力u ，主观上促进了高等 教育事业的发展。最早的两所 人学是意大利的波伦亚大学 ( 1 1 5 8 年) 和法国的巴黎人 学( 1 1 7 0 年) 。1 1 6 7 年建立的 英国牛津大学和1 2 0 9 年建立 崩2l 剑桥人学鸟瞰 。何人可译1 扬盖尔著“交往与空问* 北京_ 中5 国建筑工业出版社2 0 。2 年1 o 月 硕士学位论文 的剑桥大学( 图2 1 ) ，都是由宗教集团创办的，由于神学的思想，学校的 形态沿用了修道院封闭式的院落，并没有完全属于自己的空间坏境。1 7 世 纪英国资产阶级革命和1 8 、1 9 世纪初叶的英国工业革命极大发展了社会生 产力，推动了科学技术的进步，近代大学获得了迅速发展。在欧洲，这个 时期的校园建设与古典模式一脉相承，建筑的典型平面是围合的四方院， 总体布局采用叶 轴对称式，以强调神圣、庄严及对学生的震慑力，校园外 部空间是封闭式的。 2 、开放式的校国外部空间 美国创办大学开始于十七世纪三十年代，在校园规划上深受传统封闭 型模式的影响。二次大战后，美圈逐步建市起一个实力雄厚、水平先进的 具有不同层次、不同规模、不同学制、不同形式的多元化高等教育体系。 美国高度自山化的思想及开放型教育体制深深影响了美国的高校校园环境 风格，这一时期美国就开始出现敞开式校园布局。 例如由美国第三任总统托马斯嘛弗逊规戈d 的弗吉尼亚大学( 图22 ) ， 以绿地为中心，图书馆为主体，两侧排列着教授住宅及教室，以廊道围合 成半开敞的三合院，从而打破了修道院式的四方院的封闭感，改善了师生 刚2 2 弗占尼弧大。校园 目n廿nh甘nun甘 九学校州外部空间的人性化设计初探 身心健康以及与外界交往的条件。弗吉尼亚校园的建设实践，体现了美国 民众对于世界建筑优秀文化遗产的兼收并蓄和勇于创新的精神，其规划模 式对以后的校园规划乃至世界许多国家产生较大的影响。 还有此期开办的美国斯坦福大学、康奈尔大学、普林斯顿大学、麻省 理工学院等都以其学术地位和优美的校园环境名扬天下。 3 、现代多元化的校园外部空问 进入2 0 世纪，世界资本主义政 治经济的迅速发展，全球性的知识 爆炸等一系列时代背景促使大学 校园建设必须跟上时代步伐，与之 相适应。促使各种形式和各种规模 的高等院校不断涌现：更加强调校 园规划的功能性和灵活性，否定学 幽2 3 美田硅谷 院派按固定刻板的对称模式进行规划设计，提倡自由灵活的校园布局形式。 a 与城市的融台 随着大学和城i 订的发展，大学与城市之间的关系也越来越紧密，日益 成为城市中的区域中心。许多国家以大学为核心，形成科学园、科学城。 美国的硅谷( 图2 3 ) 足以斯坦福大学作为依托和起点自发形成的。 b 校园规划强调弹性设计 所谓的弹性没计也就是把规划看成是一个信息收集和反馈的过程，一 个不断调整和完善的过程，让设计具有收缩、灵活应变的可能。弹性设计 思想既强调建筑单体和总体空间结构要具有能适应调节的灵活性，又强调 校园总体应当有机生长。例如i 。海大学在规划和建筑1 均体现r 灵活的掸 性原则。在遵循摹奉设计原则的前提卜，建筑师个性的融入会为校网设汁 硕士学位论文 带来活力，因而在“以人为本”思想的影响下，校园设计的理念也将会在 回归基本原理的前提下走向个性化和原创性。 c 重视校园空间环境的塑造，重视人与人的交流 二次世界大战后，由于工业革命和城市化的迅猛发展，城市受到了很 大的冲击，重视环境的观念逐步受到了人们的关注。大学校园的规划设计 也受到了这方面思潮的影响，校园空间环境的塑造成为设计的焦点。校园 环境不仅为学术活动提供客观的物质条件，并且本身具有极大的精神力量。 2 3 2 我国大学校园外部空间的发展历程 我国是世界上创立学校最早的国家之一，在奴隶制时代就有了学校， 至春秋战国时期，逐步由“学在官府到“学在四夷”。相传孔子首创私 学，儒、墨、道、法，各学派都创立了私学，形成了百家争鸣的繁荣局面。 汉武帝于公元前1 2 4 年正式建太学，成为较正式的大学，这在世界教育史 上居于领先地位。 1 、解放前我国大学校园外部空间 这一阶段的大学校园规划，受欧美近代大学的影响，有明确的功能分 区，其总体布局仍沿用了中国传统的三合院和四合院或欧洲中世纪传统的 建筑布局，对称严谨，单体分布式布局方式。在设计中开始注意建筑与环 境的有机结合，但设计者还不太注重校园空间的创造，还未认识到各种交 往活动在培养人才过程中所起到的重要作用。 辛亥革命胜利后，高等教育有了一定的发展，人们开始认识到校园规 划的重要性，创造了一批非常优美的大学校园。如清华大学( 图2 4 ) 、武 汉大学( 图2 5 ) 等。 人学校吲外部卒间的人性化设计初探 削2 - 4 清华人学图25 武汉犬学 2 、解放初期我国大学校园外部空间 1 9 4 9 年新中国建立后，高等教育事业得到迅速发展。但从规划到设计 主要是学习苏联的建设经验，不少校园仿效莫斯科大学的模式，形成一些 固定的格式，彼此大同小异：明确的功能分区、轴线对称式布局、和雄伟 气派、严谨秩序感的追求。 3 、改革开放后我国大学校园外部空间 随着我国改革开放及深化，我国大学在适应现代化科学技术的综合发 展婴求下，逐渐认识到校园外部空间环境在促进学生学习、交往等方面发 挥的重要作用，大学校园空间规划也蕈视到校园外部空间的作用。譬如香 港大学、深圳大学等在建筑师、景观设计师和建设者的共同配合下其校园 外部卒间环境达到世界先进水平。 24 大学校园外部空间的理论研究 早期、封建社会时期的大学校园由于受到主流意识形态的束缚，呈现 d 封闭性的布局。譬如在西方，种权卡流意识的统治地位深深束缚了当时 大学校园整体空间布局，强调庄严的巾轴线布局，大学户外空间的地位和 9 硕十学位论文 作用则被忽略。在我国封建社会时期，儒家和道家思想的影响，主要以国 子监、地方官学、书院、经院等形式存在的大学在教育内容上一直限于经 史范围，校园整体环境一直采用中国传统的院落式空间结构和轴线式布局。 大学校园外部空间的作用不大，庭院作为公共空间也仅仅是一种观赏的环 境。 工业革命至2 0 世纪初，随着科学技术的飞速发展，大学建设也获得了 迅速发展，但是处于主流意识形态的思想仍然束缚着大学校园外部空间的 发展改进。2 0 世纪后，许多学者开始从多方面对校园开放空间进行研究。 有用的校园建筑( 大学建筑师协会，1 9 7 2 年) ，校园规划设计( 施梅 茨1 9 7 2 年) 侧重讨论技术创新和建筑形式，校园规划和校园设计( 多伯， 1 9 9 6 年) 。然而这些著作却未从人性化角度分析大学校园户外空间设计。 王萍著硕士学位论文当前我国高校校园户外空间设计的研究，将大学校 园外部空间划分为广场、绿地、滨水空间、道路系统、灰空间等，从其概 念及一般设计方法入手，虽有较全面的论述，但是对大学校园外部空间的 人性化内涵及设计原则分析不够深入，涉及的设计方法也略显苍白：美国建 筑师克莱尔库拍马库斯和卡罗琳弗朗西斯编著的人性场所一一城 市开放空间设计导则，从人性化视角分析和总结了大学校园外部空间设 计，内容设计具体使用细节，侧重于生活各细节部分，较少提及大学校园 外部空间的设计原则。 2 5 大校园外部空间的设计现状 随着全国各地大学的兴建、改建、扩建，校园规划与建设过程中一个 突出的问题一一大学校园外部空间的人性化设计一没有得到很好的解 决。一般的校园规划往往片面追求建筑与建筑间的布局和建筑功能及造型 大学校园外部空间的人性化设计初探 设计，对于校园外部空间也多从美学方面考虑，至于如何充分体现对使用 者的人文关怀没有引起足够的重视。 大学校园缺乏人性化的外部空间，是有多方面原因的。从行业现状来 看，我国的景观设计处于起步阶段，由于经费等原因，缺乏专门的景观设 计师。各学校的分期建设，单体建筑设计不统一等因素造成环境景观设计 缺乏整体性，甚至有些校园环境景观是由工人随意处理：布置些草坪，铺上 些硬质铺地、小品至于使用者对这些建筑之间的空间如何感知，他们 在这里活动时有怎样的需求，他们将如何评价这些环境，则没有得到很好 的考虑。另外，在校园建设中的行政长官意识也是校园空间环境一味追求 气派，纪念性，却无法让人亲近的因素。这样种种原因造成目前校园里存 在不少非人性化的空间环境：如尺度巨大而没有绿化的广场，昂贵的大草坪 却不能让人进入休息。缺少宽敞适宜的广场、景色宜人的自然景观、为人 服务的校园设施等等，无法为人们提供户外学习、交往、休息活动的人性 化场所空间，这是当前我们大学校园存在的突出问题。 硕士学位论文 3 大学校园外部空间的人性化研究 “人的活动，作为一种连续的过程，是不能仅仅限制在室内的，它必然 贯穿于室内外。基于这一点人们才逐渐认识到外部空间的重要性，并把它 当作一个重要的课题来研究。外部空间在人们生产和生活过程中发挥着 重要作用，研究户外空间的功能属性与空间形式及要素，并从外部空间的 基本属性一一为人服务一一提出外部空间人性化设计。 3 1 人性化的含义 人是创造环境的主体，也是改造环境的源泉，空间环境设计的中心和 目的都是为了人：人是环境的主体，环境中有了人，环境就会或多或少地被 人性化，从而具有人文的精神。人性化指的是在设计时要考虑人的因素， 根据人的行为、心理特点来进行设计，满足他们的需求。其构成要素包含 空间构成、自然环境、人的素质、活动方式及文化特质等等。环境的质量 取决于各要素本身的性质及各方面要素的协调度。这些要素相互联系、相 互制约，设计师的任务就是将其最终以物化的形式组织起来。当然，人性 化的空间环境并不是因情废物，而是为了更好的为人服务。 “本着关心人、尊重人的宗旨，以满足普通人的各种需求为最终目标的 设计原则和方法可称为人性化设计。 冯小虎张卓文陈宏玲曾瑛著，城市广场人性化设计与管理，西南林学院学报，第2 7 卷第5 期，2 0 0 7 年10 月。 1 2 大学校园外部空间的人性化设计初探 3 2 人性化设计的成因 人性化设计理念的出现是多种因素作用的结果，有社会因素、个体因 素以及设计本身的因素。 1 、人性化是社会进步的必然结果 经济发展水平较低时人们对物品没有奢求，实用就行，当经济发达到 一定水平时就会产生除实用外更多的需求，设计范围不再局限于美学、结 构等技术问题，人性作为设计的重要一环，在满足人们生理需求的同时， 赋予更多审美、情感、文化、精神方面的含义。 2 、人性化是需求金字塔上更高的一层 提到人性化则必谈马斯洛的金字塔，他将人类需要从低到高分成五个 层次即生理需要、安全需要、社会需要、尊敬需要和自我实现需要。只有 下级需要相对获得满足之后，上级需要才会产生。人类设计由单纯、实用， 到蕴含精神文化，正是在需要这一原动力的推动下，按照这样一个流程发 展的。 3 、人性化是设计思潮的进步 理性与感性历来是一对相辅相成的共生物，当过分强调某一方的时候 就会发生偏颇，有悖人性化。农业时代的物品是人们逐渐从懵懂状态瞒姗 前进的产物，无论是质朴的瓦罐还是穷尽奢华的宝盒，都不能妄加菲薄。 随后姗姗而来的工业时代的功能主义风格带来了清新和煦的春风，它肯定 功能，摒弃浮华，为人性化设计奠定了基础，成为设计发展史上的重要一 笔，但干篇一律的理性化面孔令人乏味，万千世界需要多样化，需要一种 平衡，遍尝世间百态后，人们将目光锁定人性化，将捕获心灵的感受，以 有形的“物质态”反映和承载无形的“精神态”。 硕士学位论文 3 3 人性化设计的基本层次 人性化设计的基本层次包括人的生理需求、心理需求和精神需求。人 的生理需求是从人体解剖学、人体工程学、生理学等方面进行研究。人通 过视觉感知、听觉感知、嗅觉感知和其他感知对空间及环境进行认知，适 宜的尺度、色彩、质料等将能给人舒适性及人情化，“色彩是最直观、最 有效的提高产品人性化的一个因素。色作为产品的色彩外观，不仅具备审 美性和装饰性，而且还具备符号意义和象征意义。”人的心理需求从心理 学、环境心理学等方面研究人在一定的空间及环境中获得自我满足的特定 行为方式。主要包括环境中的个人空间和交往空间，领域性，人的特殊行 为习性( 看与被看、围观、自我保护等) ：人的精神需求是人的更高层次追求， 是人的情感、历史记忆、特定事件等的意识形态。 3 4 人性化设计与传统设计的区别 传统设计一般是以设计者的决策为主导，局限在设计者凭个人的主观 意愿( 经验和爱好) 达成设计的目标和过程。而人性化设计把思考的起点从 设计者主导转移到使用者主导，二者的最终目的是为生活、工作及休闲活 动，设计的全过程都围绕着这个主题进行。在人性化设计中，设计师必须 对使用者作充分的理解，在设计实践中遵循“以人为本”的理念，用心、 细致地注重服务对象的行为、生活和情感，细致入微的分析考虑，因地制 宜、扎扎实实地让每一个设计与环境、人的活动需求相结合。而这一点正 是传统设计所忽视的。 3 5 大学校园外部空间的人性化特征 1 、领域感 d o n a l d n o r m a n 著，梅琼译，设计心理学，北京中信出版社，2 0 0 3 。 1 4 大学校园外部空闻的人性化设计裙探 当人们在外部空间进行各类活动时，就意味着人们同时在使用这个空 间。领域感与活动同时存在，人需要一定的平面面积、空间容积和适当的 边界来完成活动。合适的空间大小决定了活动类型，过大的空间可能不适 合进行学习或小范围交流。领域范围的相对明确性可以消除由于对周围环 境的未知和复杂产生的紧张不安。 2 、场所感 场所是由自然环境和人工环境结合的有意义的整体，反映了在特定地 段中人们的生活方式和其自身的环境特点，是一种总体的气氛。场所聚集 到的精神意义构成场所精神。空间是场所的创造，人们的生活方式和意义 能明确的呈现出来。 3 、生态性 大学校园外部空间是入与自然进行能量与信息交换的一个场所，是生 态系统的一个子系统。“自然生态系统为维持包括人类生存和其他生物的生 长，满足生命活动需要而提供各种条件和过程，这就是所谓的生态系统的 服务口 “自然生态系统提供给人类的服务是全方位的。生态设计原理强调 人与自然过程的共生和合作关系，通过与生命所遵循的过程和格局的合作， 我们可以显著减少设计的生态影响。” 4 ，和谐性 “和谐化设计是指在处理人、产品和环境要素的相互关系时，使各个对 立因素在动态的发展中求得平衡，并将具有差异性、甚至矛盾性的因素互 补融合，建构成一个有机的、谐调的整体，最大化地满足人们功能和情感 的双重需求。 5 、校园文脉 杨京平田光明主编，生态设计与技术，化学工业出版社，2 0 0 0 年1 月p 6 杭间何浩靳棣强著，岁寒三友：中国传统图形与现代视觉设计，山东画报出版社，2 0 0 5 。 1 5 硕士学位论文 高校校园历史、文脉，精神是该所大学宝贵的财富，大学的发展在于 继承过去、开创未来，是人文思想的体现，也是人性化的一种客观需求。 大学精神是通过学校成员共同的实践活动并经历历史的积淀、选择、提炼、 凝聚发展而成的，它所传载、倡导的校园精神和道德价值已浸透和附着在 校园内的各种空间环境因素及学校成员的身上，而且赋予学校特有的个性 魅力，营造校园场所感。 大学校园外部空间人性化设计，不仅应从物质要素方面进行设计，而 且应重视精神要素的提炼、传承。这里涉及到大学校园人文因素的再创造。 “许多大学中最富特色的场景不是那楼，不是那山那树，而是掩藏在人文 背后的景观，情因景生，景为情造。它可能是完全人文的，比如学校里的 杰出代表或者功勋校长的塑像：也可能是人文赋予自然的，梅贻琦先生曾说： 大学者非大楼之谓也，而大师之谓也。那些自然景观被高校中的硕学名家 的诗文和身影赋予了人性和灵气，他们的心灵与风景交融，发生激荡，做 出佳作名篇，形成文化和历史珍品，从而形成名胜古迹的自然沉淀，区区 一屋，诗人一唱，遂名千古，名人一住，便成胜迹”可见大学校园人文因 素虽然是抽象的，但是在人性化空间塑造过程中需要被物化和形象化，依 附特定环境和小品让人能感受出来。大学是一个充满记忆的场所，人文环 境的营造是要苦心经营的。学校的文化底蕴和积淀的营造是一个潜移默化 的过程，也是一个耳濡目染的过程。校园的人文因素也是在成长的，大学 有属于自己的办学理念和历史，因此园林设计除了绿化环境，还要体现一 所大学特有的文化渊源，因此要有更好的规划。在各个园中设计点题之作， 产生文化理念的围和，让学子有文化的熏陶。 鲍柏军著，人文因素在高校景观规划中的应用，2 0 0 6 年8 月。 1 6 大学校同外部空间的人性化设计初探 4 大学校园外部空间人性化的设计原则 “评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案能否最大限度地 激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书本及非常规活动的即兴 交流校园规划的功能不仅仅是为大学生正规教学活动提供物质环境。 每个人的大多数受教育机会都发生在户外，并与他所修的课程关系不大， 只有当校园规划具备能够激发好奇心、促进随意交流谈话的特质时它 所营造出的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵。( 基斯特1 9 6 7 年，p 1 3 ) 。 4 1 整体性原则 4 1 1 整体性原则的内涵 马克思主义唯物辩证法认为世界上任何事物、现象都不能孤立存在：任 何事物都是作为系统或系统中的一个要素而存在。我们认识和改造世界时 应该从事物的整体性出发，综合考虑各要素间的联系。 大学校园外部空间整体性原则体现在两方面：大学外部空间系统是一 个有机整体，自成体系：外部空间系统只是整个大学校园空间系统的一个组 成要素，是整体中的部分，与其它系统发生作用。在大学校园外部空间人 性化设计过程中，首先应确保外部空间系统能积极体现整个校园特定的人 文元素，如历史，文脉、机理、文化、生活、社会经济等。我们强调整 体性设计原则和运用整体设计方法的目的在于营造校园公共空间的 俞孔坚孙鹏王志芳等译，克莱尔库拍马库斯卡罗琳弗朗西斯编著，人性场所一一城市开 放空间设计导则，北京：中国建筑工业出版社，2 0 0 1 年1 0 月p 1 6 5 、p 1 6 8 。 1 7 硕十学位沦文 系统化。目前很多高校校园公共空间不容乐观，支离破碎、片段式的校园 空间环境现象常见，有的校园公共空间没有连续性，有的空间人无法停留， 对校园历史文化的关注比较少，这种状况是没有对各类构成因素进行 整体性设计的结果。 412 整体性原则的层面分析 整体把握大学校同外部空| 司的各要素及与大学校园空间系统的聪系， 是进行大学校园外部空间的人性化设计的霞要环节。大学校园人性化外部 空间的创造离不开校同外部空间各要素的整体设计。 1 、“整体建筑设计” “整体建筑设计”是威顿贝克联合建筑师事务所的哲学：“不仅包括一 切传统的建筑机能及工程设计， 要计划、环境布置，以及一系列 的其他功能。”。在人学校园外部 空问的人性化设计过程中，从甲 方的没计意图出发，包括设计理 念、设计图纸、设计材料，以至 工程施工及验收等各个环节统一 把设计理念贯穿于整个空间设计 过程中，消除设计过程中的偏差， 以期达到预期目标。我们在进行 建筑设计，包括大学校同外部空 间人性化设计过程中，应极力倡 且涵盖一切室内设计、房屋工业设计、主 目4 1 最田硅谷科技园 。白省三译，“整体建筑设计轧玉丰出版社j ? 6 6 年6 月p 4 大学校吲外部空间的 性化设计初探 导和坚持整体建筑设计原则。例如美国硅谷科技园( 图4 一1 ) 2 、“一体化设计”。 当前我国高校兴建频繁，土地资源 有限，只有在校园舰划用地合理、市政 基础设施衔接得当的基础上，才能实际 进行校园外部空间的人性化设计。 “一体化设计”从经济学角度提山 高效率和高效益是城市