[职称论文]初中地理教学论文谈初中地理新教材的优势及教法

谈初中地理新教材的优势及教法 初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图象和 “ 读一读 ” 、 “ 想一想 ” 、“ 做一做 ” 三个栏目 的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。两年来，我在教学中试用多种方法，充分发挥新教材特有的 “ 魅力 ” ，吸引学生如饥似渴地吮吸它的营养，生动、活泼、主动地学习。 一、利用图象导入新课，邀发学生学习欲望，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 。 学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的 注意倾向，同时伴随 着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是 一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。初中地理新教材，在课本的封面、封底和扉页上 ，增加了大量引人入胜的彩图（约 150 余幅），在课文中穿插了内容简明，重点突出的素描图、示意图、模型图 、剖面图、统计图、组合图以及漫画等共 645 幅，约是旧教材的两倍多。这些图象与课文结合紧密，起到了以图 引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生 很强的吸引力。在教学过程中，我根 据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和 欲望起到了显著的作用。例如在讲地球在宇宙中一节时，先引导学生读 “ 人们在地球上看月亮和星星 ” 和 “ 宇航员在月球上看地球 ” 两幅图，然后以我们是生活在 “ 天上 ” 还是 “ 生活在地球上 ” 为争论话题引入新课 。讲美国这节课时，先让学生看课本上美国星条旗的彩图，提出 “ 美国国旗上有多少颗星和多少道条纹， 其含义是什么？ ” 使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气 氛，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，提高了教学效果。 二、利用图象指导学生，由 “ 学会 ” 地理到 “ 会学 ” 地理。 学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向 “ 会学 ” 的境地，这不仅是终身教育的需 要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有 “ 会学 ” ，才能真正具有参与教学过程的能力。我在 教学中不仅注意利用课本中种类多样的图象指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生 “ 会学 ” 地理的能 力方面下功夫。例如讲我国主要工业基地一节时，先指导学生把各工业基地的简图画出来，然后把学生必 须掌握的知识要点填注到图上，再指导学生分析发展工业的有利 条件，进而推断出有哪些工业部门和工业中心 。学生在教师的指导下循序渐进，一堂课从始至终动脑动手，紧张兴奋。课后学生说： “ 这样教，我们越来越 会学，不用死记硬背。 ” 三、指导学生 “ 读 ” 、 “ 想 ” 、 “ 做 ” ，变应试教育为素 质教育。 在改革开放，建立社会主义市场经济的大潮中，由应试教育向素质教育转轨已成为广大教师的共识，在各 自的教学中正在积极进行教改探索。我认为实现转轨，需要具备多方面的条件，教材的改革就是其中之一。初 中地理新教材增添了 “ 读一读 ” 、 “ 想一想 ” 、“ 做一做 ” 三个栏目，是 这一改革的体现，为地理课由应试教 育向素质教育转轨架起了一座桥梁。 1.指导学生 “ 读一读 ” ，提高学生的整体素质。 素质教育是集思想品德、科学文化、身体心理等素质为一体的培养教育。教材中的“ 读一读 ” 栏目，从应 试教育的观点来看，并不属于学生重点掌握的内容，但从素质教育的观点看，它对提高学生的整体素质有着重 要的作用，教师指导得法，可以产生事半功倍的效果。我在教学中潜心指导学生阅读这一栏目，使学生从中积 累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情 趣及道德 情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。如指导学生从读 “ 珠峰探险 ” 的短文中，领略祖国山河的雄伟壮丽 ，培养学生战胜艰难险阻为国争光的高尚情操；从读 “ 科技与湖南的水稻生产 ” ， “ 北京高科技实验区 ” 的短 文中，加深 “ 科学技术是第一生产力 ” 理论的理解；从读 “ 日本开办的树木银行 ” 短文中，体会到森林的经济 效益和环境效益，从而把植树造林、爱护花草树木做为自觉的行动。总之，教材中 “ 读一读 ” 短文，具有很强 趣味性、知识性、思想性，只要老师在备课中足够重视，指导得法，对提高学生整体素质都能收到很好的效果 。 2.启发学生 “ 想一想 ” ，训练学生的思维方法。 从教育过程实施的动态发展来看，素质教育的核心是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能 够主动而非被动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养， 使身心两方面的潜能都能获得提高，使发展呈现一种生动活泼的态势。初中地理新教材 122 个 “ 想一想 ” 栏目巧 妙、新奇蕴疑地向学生提出了 200 个思考问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课 堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造了极为有利的条件。 “ 不愤不启，不绯不发 ” ，我在课堂教学中 ，遵循 “ 教学有法，教无定法 ” 的原则，从实际出发，适时采用多种提问方式，启迪学生思维，激发学生学习 兴趣，锻炼学生表达能力，增进师生交流，使学生自然而然愉悦地发挥情感和意志的作用上好地理课。例如在 学习地球表面水陆面积所占比例时，让学生想一想 “ 人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做 地球 而不叫做 水球 呢？ ” ；在学习世界人口时，提问 “ 能不能用迁移人口的办法，使世界各地的人口平 均分布呢？说出能或不能的理由。 ” 在学习中国省级行政区划时，请学生猜一猜 “ 船出长江口 ” 、 “ 银河 渡口 ” 、 “ 碧波万倾 ” 几个谜语各指哪些省市等。使学生在愉快活泼的气氛中掌握了必要的地理知识。 3.组织学生 “ 做一做 ” ，培养学生的实践能力。 素质是社会实践中逐渐发育和成熟起来的，地理教学对学生素质的培养，必须加强教学实践活动。如练习 、实验、参观、制作教具，观察天象，考察环境，进行气象观测，地震监测，地质地貌考查，举办地理活动室 等，是地理教学中理论联系实际进行实践活动的主要方面，对学生掌握地理知识，培养学生的素质和技能具有 重要的作用。初中地理新教材增加 “ 做一做 ” 栏目 ，在指导学生进行地理实践活动方面具有很强的优势。我在 教学中对这一栏目所作的要求，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成。从讲地球一章让学生 亲自转动地球仪，实验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况等简单的实践活动，到讲 南极洲一章让学生收集关于南极州的报导、图片，举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生亲自动手 参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知识，增长才干。这一栏目的教学与上述两个栏目相比难度更大 一些，我除了经常提醒学生克服理论脱离实践、轻视实践的错误倾向外，还 常常花很大气力帮助学生解决实践 活动中所遇到的具体困难，有些实践活动，做到率先垂范。 读是想的基础，想是读的深化；做要靠想来指导，想要靠做来证明。初中地理新教材的 “ 读一读 ” 、 “ 想 一想 ” 、 “ 做一做 ” 三个栏目，作为一个统一的整体，为地理教学向素质教育转轨，奠定了良好的基础，提供 了有效的方法。 陆地卫星是为探测地球资源而发射升空的，它的运行轨道是中高度、近极地的近圆形轨道。卫星携带的传 感器以成像方式，按不同波段，将所探测的地物光谱特性，以深浅不同的色调构成图像，即为卫星图像。所得 的不同 波段的照片均为黑白照片，其上的灰阶（色调深浅的分级）代表了地物对该段电磁波的辐射强度。 目前，所用的卫星图像主要有两种： SPOT 图像和 LANDSAT 图像。 SPOT（地球考察卫星）是由法国政府于 198 6 年 1 月 21 日发射的卫星遥感系统，轨道高度为 832km，每隔26 天覆盖地球表面一次，地面分辨率或像元尺寸为 1 0*10m（全波段）和 20*20m（多光谱波段）。 LANDSAT 是美国政府发射的系列地球资源技术卫星 (ERTS)，其中 LA NDSAT-1 在 1972年 7 月 23 日发射升空，后来第 2、 3、 4、 5 号 陆地卫星也相继升空。 LANDSAT-4 的轨道高度为 705km ，每隔 16 天覆盖地球一遍，空间分辨率为 80*80m（ MSS，多光谱扫描仪）和 30*30m（ TM，专题制图仪，可见光及 红外波段）。 我们通常所见的卫星照片，是用印刷方式对卫星收集的资料进行彩色合成。这种经过光学增强处理的照片 ，目标物体特征突出，易于识别，提高了可辨性。课本上所用的卫星照片大部分为 LANDSAT 彩色合成图像。 （附图 图 ） 卫星像片彩色合成工艺流程 （ LANDSAT MSS 假彩色合成影 像） 卫星图像是一种重要的信息源，因为它覆盖范围广，更新周期短，提供的信息量丰富，可以缩短工期，提 高工作精度。彩色合成图像应用价值更大，因为它不仅清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像 得到彩色增强，特征醒目易读。例如，在地质调查中，根据地物影像的颜色差异，结合野外典型地区考察，进 行构造、地层及岩浆岩解译和制图，为工程地质、水文地质、石油地质及地震地质等提供资料；利用图片中的 各种影像特征，进行农林资源分布和土地利用状况解译制图，为农林布局和规划管理提供依据；它还广泛应用 于道路选线 、水资源调查和环境监测等方面。 目视判读首先要尽可能地收集工作地区的各种资料，分类整理，熟悉和了解该地区的地物性质、分布和变 化。然后选择影像清晰突出的典