知识图谱与诊断性测验.ppt

知识图谱与诊断性测验,一、知识图谱,知识图谱的本质,知识图谱，有时也被称作“思维导图”，它是学科自身逻辑与学生认知发展客观规律的反映，是教师教学的指南，是安排学习行程的依据。在以微视频为基础的翻转课堂设计中有重要意义，是本土化“系统设计下碎片化学习”的具体落实。,(二）知识图谱、学科逻辑与认知规律,学科逻辑：从一般走向特殊；认知规律：从简单走向复杂。,（二）从一般走向特殊,“整数”与“分数”都是特殊类型的“数”，两“整数”相除，不能整除的结果，比如：2除以3，或者5除以6，人们就得到了2/3或5/6，于是就有了“分数”。“小数”是特殊类型的“分数”（当分母为“10、100、1000”的时候，1/10人们就读作0.1；2/100就读作0.02；3/1000读作0.003）；“有理数”与“无理数”都是特殊类型的“小数,从一般走向特殊,（三）认知规律：从感性到理性,认知规律与教材编写,知识图谱的编制,1.保留概念；2.分清层次；3.理顺关系。,知识图谱的编制,二、诊断性测验,当代中国与考试的价值选择,从“知识导向”转向“综合素质导向（能力与态度、情感、价值观）”；从“多而繁”走向“少而精”；从“远离生活”转向“走进生活”。,(一）从知识本位走向综合素质本位,形式教育与实质教育；布鲁姆的教育目标分类学（知识、领会、应用、分析、综合与评价）。,认知目标的累积性,知识：a领会：a+b运用：a+b+c分析：a+b+c+d综合：a+b+c+d+f评价：a+b+c+d+f+e,认知过程维度知识维度记忆理解应用分析评价创造事实性知识概念性知识程序性知识元认知知识认知目标的两维分类体系,（二）试题设计的基本要求,试题设计要尽可能地提供真实生活中情境化的学科作业和/或现实世界的应用;试题设计要尽可能地提供脚手架（形成梯度），使任务更易达成,在有些情况下学生可以选择某种或多种方式解决问题；嵌入课程的作业允许教师提供脚手架、学生之间合作、有修正的机会。,改革开放20年社会发展,一般情况下，人们是纵向对比说明增长幅度有多大，没有想到通过横向指标的对比来看问题。第一项年末外汇储备（增长率31%）说明我国综合国力的增强，外商对我国经济前景看好，使我国利用外资在当时仅次于美国；第二项城乡储蓄年末余额（增长率32.82%）说明改革开放老百姓是最大的受益者，人民生活水平迅速提高；与前两项经济指标相比，在校大学生的增长速度（7.14%）与经济增长速度相距甚远，人才培养不能适应经济发展的需要，高校扩招势在必行；第四项粮食增长率（2.576%），最低。虽然20年间农业科技迅速发展，单产翻番，但由于土地的锐减及环境的破坏和人口的增加，农业问题仍是中国的第一件大事。”,2013年末我国外汇储备近3万6千亿美元，是10年前的10倍，使我国成为世界上利用外资最多的国家，但相比之下，增长率不增反降，原因为何？（增长率是几何级数，要保持同一增长率，后一年比前一年的增长量要大的多）。我国近年GDP连续增长7到8个百分点是不容易的；往后，要保持这个增长速度，困难会更大。,批判地思考,美苏争霸与苏美争霸？福利社会和希腊危机；中国的GDP与民生问题。,解决复杂问题,复杂问题解决的过程：问题确定