评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 课件.ppt

古代诗歌鉴赏,专题三评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,高考总复习语文,高考总复习语文,考纲解读,高考总复习语文,考试大纲要求：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级：D级。“评价文学作品的思想内容”，主要指诗歌所描写的景象、所叙述的事情、所阐释或蕴涵的哲理、所抒发的感情等。它包括：作品的内容与主旨；作者的思想感情与态度；作品的意义(积极意义和局限性、社会意义与现实意义)；审美趣味及情感基调：格调高雅或是平庸、“近古”或是“媚俗”、高亢激昂或是凄凉低沉等。评价文学作品的思想内容，要求在理解、分析、概括的基础上，对文学作品的思想内容和作者的观点态度作出价值上的评价判断，是一个综合考查考生语言素养的项目。,高考总复习语文,评价文学作品中作者的观点态度，有两个层次：（一）理解，所谓“理解”，就是从文章的语言信息入手,分析和把握作者在文中对事物的看法，对人物的评价，对时弊的针砭，对是非的判断，对生活的感悟，对事物认识后所作的结论；能够从字里行间揭示作者在文中流露的感情倾向：是赞成还是反对；是喜爱，还是厌恶。（二）评价，所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义，文章观点的表述方式有无特点，跟材料是否一致。评价还需要对别人的评价进行分析比较，作出正误的判断。,高考总复习语文,从近年来高考情况来看，“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”试题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情”、“体现了怎样的人生态度”之类的问题，因此可以说，真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常鲜见因为“评价”题一般要求回答的是“怎么样”的问题，即要求鉴赏者用自己的话来评点诗歌的高下优劣，而上述类型的设题都属于“是什么”的问题。高考试题在该考点上还是浅层次的考查。,高考总复习语文,考点整合,高考总复习语文,一、诗歌的情感古典诗歌素以含蓄蕴藉见长。春风春雨、夏云暮色、秋雾秋蝉、冬月寒雪、骨横朔野、塞客单衣，各种物象都被赋予人的情愫、遭际、感慨。现分类简说如下：1.表达身世之感。（1）抒写怀才不遇，感发报国无门、不为当道所重之愤。如李商隐蝉“本已高难饱，徒劳恨费声”，借蝉的处境来抒写自己本性清高而孤苦无告的凄苦之情。（2）表达离愁别绪、物是人非之感。如孟浩然宿建德江，借“野旷天低树，江清月近人”的诗句，寄寓了作者的羁旅之愁。（3）叙说命运无常、孤苦无助之难。如骆宾王咏蝉“露重飞难进，风多响易沉”，表达了作者自伤迟暮、无人理解的凄恻苦楚心境。,高考总复习语文,（4）抒写个人际遇、宣泄伤时伤乱之情。如贾岛题李凝幽居，“草径入荒园”的寂寥与冷寂，“鸟宿池边树”的空寂和“僧敲月下门”的静寂，无不寄托了作者对品行高洁的隐士的倾慕。2.披沥报国之志、忠君之诚，体察君国之忧的忧患风骨。如韩愈左迁至蓝关示侄孙湘“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，就抒写了作者伤怀国事，思念家人而不得见的英雄末路之悲。3.倾诉怀古之情，“黍离之悲”。作者往往借咏史述怀，寄寓物是人非盛衰无常的感慨。如刘禹锡乌衣巷。4.表现恋友之情，惜别之意。这类诗作均以歌咏亲情、友情、爱情为主。如王维九月九日忆山东兄弟与渭城曲，高适别董大等。5.表达羁旅之思，客心之愁。如刘禹锡秋风引“何处秋风至，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻”，作者借“秋风”意象，寄托了自己的羁旅之情和思归之心。,高考总复习语文,二、诗歌的主旨就是借助诗歌形象所表达出来的某种思想，或是某种哲理，或是诗人对社会、历史、人生进行的反思总结等等。古典诗歌常见的思想主题有：1.咏物寄兴，自喻自况。咏物诗的特点是“别有兴寄”，是“醉翁之意不在酒”。所“咏”之物，是作者“兴寄”的“寄托物”。如罗隐柳“自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人”，就寄托了诗人与所有“天涯沦落人”共同的遭际以及对人生况味的深沉体验。2.借古讽今，咏史述怀。咏史诗的特点是借古伤今，抒发或盛衰无常，或物是人非，或报国无门、怀才不遇的喟叹。如杜牧过勤政楼“唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺”，就抒发了作者今昔盛衰之感。,高考总复习语文,3.状物抒怀，“述”感言“志”。这种诗有的借景抒情融情于景，有的寄情山水归隐田园，也有的倾诉其漂泊无定天涯游子的绵绵乡愁等。如赵嘏寒塘“乡心正无限，一雁过南楼”，作者借助“大雁”形象，表达了客子乡愁。4.边塞征战，借“物”逞“情”。这种诗作或高歌征战四方、建功立业的壮志豪情，或抒发思远怀人、厌恶战争、报国无门的痛切感受，同时也展示了慷慨从戎和久戍思乡的矛盾，卫国激情同艰苦生活的矛盾等。前者如王维的“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香”；后者如李益的“碛里征人三十万，一时回首月中看”。5.谈禅论理，认知世情。指作者借助“景”“物”“人”“事”“言”来阐发观点，传达哲理。主要有：强调“发展变化”的观点，如白居易赋得古原草送别；认知与实践，如杜甫望岳；具体分析与全面辩证，如卢梅坡雪梅。,高考总复习语文,6.羁旅行役，思“远”怀“亲”。主要指宦游在外的官员、浪迹天涯的游子，眼中所见，耳中所闻，心中所感。他们或表达旅途艰辛、孤寂落寞，或抒发对家国故乡的思念，或宣泄对于世道的不满，或倾诉对亲人、朋友、家庭的渴望。如岑参逢入京使。7.隐逸田园，寄情山水。这类诗歌或表现仕途失意、纵情山水的情怀，或传达洁身自好、远祸避灾的愿望。如王维山居秋暝、孟浩然过故人庄等。,高考总复习语文,（2009年浙江卷）阅读下面这首词，完成下题。踏莎行雪中看梅花（元）王旭两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。注：萼：花萼。这里指花瓣。指出这首词的写作手法并简析作者的情感。答：_,解析：此题考查古诗词鉴赏能力，能力层级为D。考查鉴赏写作手法及作品思想情感。解答此类题目要有整体意识，首先要审读,高考总复习语文,题目、诗句和注释，其次要用相关鉴赏知识对原诗句进行分析，最后按题目要求进行解答。第一问答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。第二问答题步骤：评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。梅花与飞雪往往同时出现，正因为梅与雪相同的时令特点，加之梅花与雪花有相似的性征，诗人词人便常常将它们联系起来。梅花和雪花形相似、色相近，而质相异、神相别。自古以来，文人咏梅往往不离雪，以雪作背景；咏雪往往不离梅，以梅作衬托。王旭这首词开头“两种风流，一家制作”指梅与雪同处于冬天，而气质不同。“雪花全似梅花萼”是对雪花形象的比喻。“细看不是雪无香，,高考总复习语文,天风吹得香零落。”在基本认同“雪却输梅一段香”的共识下，词人彷佛在为雪花叫屈，雪非无香，而是为天风所吹散。词的下阕：“虽是一般，惟高一着”，虽然看起来相似，实质有高低。“雪花不似梅花薄。”“薄”字一语双关，是形薄，也是情薄。“梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。”最后两句生动地表现了梅花的孤高与雪花的随意，构成了鲜明的对比，形象地说明了“惟高一着”之意。此词语言明快，词意浅显，见解独到，情理相生，不失为一首好词。,答案：手法：对比（反衬）。情感：对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。,高考总复习语文,（2009年重庆卷）阅读下面的曲词，回答问题。折桂令问秦淮孔尚任问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。答：_,解析：本题考查鉴赏古代诗歌的能力，能力层级为D。解答诗词鉴赏题，重在读懂、理解诗意，其次联系主旨分析字词，分析情感和表达技巧等。本题是对诗歌意境和思想情感的鉴赏。第一问：“黄花”指菊花，“红叶”是树叶经秋霜染成，再看有“嫩、新”的暗示，,高考总复习语文,所以应该是写的初秋景象。第二问：“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”写出了江山依旧，人事不存，黄花、红叶无人赏的冷清寂寞。既然是重访，对比以前灯红酒绿、游人如织的秦淮河，歌唱者自然会心生昔盛今衰的感慨。【折桂令】一曲写苏昆生重访秦淮。秦淮河横贯南京市，河两岸为景胜、繁华之地，但现在苏昆生见到的是一片残败。“破纸迎风，坏槛当潮”以声音衬寂寥。窗户上，破纸迎风瑟瑟作响，朽门外，潮水拍打空城阵阵传来，这风声、潮声反衬了人声寂寂，一片萧条冷落。接着，作者将人物和节日情况作今昔对比，突出今日秦淮河无人无乐无节日佳庆的空寂。过去，这里游人如织，佳丽云集，舞榭歌台，笙箫彻夜。河中，彩楫画舫闹端阳，岸上，酒旗耸立庆重九。作者用富有特征性的“粉黛”“笙箫”“灯船”“酒旗”，写尽了昔日秦淮河畔繁华竞逐的景象。而现在，歌女逃散，丝竹不闻，,高考总复习语文,秦淮河没有了当年的遗风余韵。即使适逢节日，也是“端阳不闹”“重九无聊”。“端阳”、“重九”是南方的重大节日，“不闹”“无聊”突出了冷落凄清。节日尚且如此，平日就更可想而知了。作者把人民的亡国哀痛心理，挖掘得多么深，表达得多么活啊！秦淮河舞歇歌罢，亦大有与南明王朝笙歌旖旎、舞榭歌台相对照的意味，在对比中，加深人们的兴亡感触。今昔对比后，“白鸟飘飘”四句的自然景象描写，进一步开拓意境。小鸟在白云端自由飞翔，秦淮河绿水滔滔，河岸红叶似火，黄花初绽，蝴蝶飞逐。好一派万物争自由的勃然生机。这繁茂、永恒的自然界与萧条没落的秦淮社会形成了强烈对照，在艺术的对照中，深化了主题的表达。,答案：通过“百鸟”“绿水”“嫩黄花”“新红叶”等描绘了初秋景色。又通过“飘飘”“滔滔”“有些蝶飞”“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。,高考总复习语文,1.阅读下面这首诗，回答问题。晚次乐乡县陈子昂故乡杳无际，日暮且孤征。川原迷旧国，道路入边城。野戍荒烟断，深山古木平。如何此时恨，噭噭夜猿鸣。此诗中“恨”指什么?请结合全诗作简要分析。答：_,高考总复习语文,2.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。长沙过贾谊宅刘长卿三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！这首诗流露了诗人怎样的情感？请简要概括。答：_,高考总复习语文,技巧点拨,高考总复习语文,我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗、谈禅说理诗等多种类型。但同时，它们又存在着交叉性，也就是说，鉴赏此类诗歌的方法也可用来鉴赏其它类诗歌。鉴赏各类诗歌，要掌握一些宏观鉴赏要领：借景抒情诗，要体会诗中情景交融的意境，领会诗人写景所表现的情感，把握其写作技巧和语言特色；咏史怀古诗，要联系背景，领悟情感（感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今）；伤春伤别诗，是借对春光流逝抒发韶华易逝、壮志未酬的感慨，或表达对亲朋、好友、爱人的无限思念之情；羁旅行役诗，是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望，对家乡的憧憬；山水田园诗，是诗人以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种,高考总复习语文,田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往；托物言志诗，是诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格志趣融于某种具体事物中，达到言志的目的；边塞征战诗，反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，或描写将士和亲人相互思念的深沉情感，或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；赠友送别诗，通过景物渲染离别时凄凉氛围，抒发难离或勉励之情；闺怨诗，写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念；谈禅说理诗，是诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于诗句中，这类诗往往有不食人间烟火之空灵境界；等等。,高考总复习语文,命题形式：（1）这首诗表达了作者怎样的情感？（2）请分析这首诗的主旨。（3）对于本诗的