（发展与教育心理学专业论文）中专生心理健康与生活事件、个性特征的关系研究.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 锯绎 导师签字： 学位论文版权使用授权书 谨坝 本学位论文作者完全了解坐楚有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 撞一可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名 孛鲜 签字同期：2 0 0 y 年6 月7f ， 导师签字： 龙多蝮 签字同期：2 0 0 ) 年臼7 日 山东师范大学硕士学位论文 中专生心理健康与生活事件、个性特征的关系研究 摘要 本研究旨在了解中专生心理健康的状况及其与生活事件、个性特征的相互关 系，为中专生的心理健康教育提供科学依据。本研究采用心理测量、座谈等方法 进行研究。首先在山东省东营职业学院中专部的学生中随机抽取学生4 1 0 名进行 心理健康状况、生活事件和个性问卷调查，然后与其中一部分学生进行座谈，进 一步了解有关的生活事件。同时为了进行分析比较，本研究还从当地的高中随机 抽取了二个班级共1 0 0 名学生组成对照组，运用“s c l 一9 0 心理症状量表”和“青 少年生活事件问卷”对他们进行问卷调查。研究数据用s p s s1 1 0f o rw i n d o w s 进行数据管理与统计分析。研究结果表明： l 、中专生心理健康现状。中专生的心理症状总分高于高中生的平均水平， 并且分数在统计上差异显著。按照症状总分即阳性总分大于1 6 0 分的标准，统计 结果显示，有5 6 8 的学生心理异常；按照各个因子分数呈阳性的结果，中专 生的心理异常比例却高达2 1 4 8 ；从性别差异方面来看，女生的心理健康状况 好于男生，男生的恐怖、焦虑、抑郁因子分高于女生，在统计上差异显著，其他 因子间均没有显著差异；从年级差异上看，高年级学生的心理健康状况优于新生， 但二者在统计上没有显著差异：独生子女的心理健康状况优于非独生子女，并且 二者在多项因子分数间都差异显著。9 个分因子在本次心理健康状况调查当中， 按照它们的症状严重程度排名，从高到低依次为：强迫、人际、恐惧、抑郁、敌 对、偏执、焦虑、躯体症状、精神病性等。 2 、生活事件对于中专生心理健康状况的影响。研究结果表明，在2 7 项生活 事件中对学生影响率超过5 0 的有1 7 项，该结果显示许多生活事件对学生心理 健康的影响程度较高。人际关系问题是影响中专生的心理健康问题的首要问题， 学习压力问题仍然在中专生心理健康问题中有很大影响。惩罚与适应等因素对中 专生的心理有一定影响。有9 项生活事件进入敌对的回归方程，对敌对的影响作 用较大。有9 项生活事件进入偏执的回归方程，对偏执的影响作用较大。 3 、个性对于中专生心理健康的影响。研究表明中专生的个性特征与其心理 健康状况之间关系密切。性格内向的学生的焦虑、抑郁和偏执因子得分高于其他 山东师范大学硕士学位论文 人；情绪不稳定学生的焦虑、抑郁、敌对、精神病性因子分数高于其他人；性格 内向和情绪不稳定的学生在遇到纠纷或者遭遇考试不理想甚至失败的打击时受 到的心理冲击比其他人大。 本研究认为，总体上说，中专生心理健康状况不如同年龄的高中生，他们的 心理健康水平与他们所经历的生活事件以及他们自身的人格有关。因此，教师、 学校和家长应该了解学生的心理健康状况，认识到各种生活事件对学生心理健康 的影响及其作用方式，对学生进行教育的时候要考虑到学生的个性特征，进而采 取不同的教育方式，家庭与学校在学生的学习、教育方面要注意创设良好的心理 环境，使学生的心理健康发展。 关键词：中专生心理健康生活事件个性 文章分类号：b 8 4 4 2 山东师范大学硕士学位论文 as t u d yo ft 髓r e l a t l 0 n s h i pa m o n gm e n t a lh e a l t h ，l i f e e v e n t sa n dp e r s o n a l i t i e so fs e c o n d a r yv o c a t l 0 n a ls t u d e n ，r s a b s t r a c t t h eo b j e c t i v eo ft h es t u d yi st oe x p l o r et h er e l a t i o n so fm e n t a lh e a l t h a n dl i f ee v e n t sa n dp e r s o n a l i t i e s ，s ot h a tc a np r o v i d es c i e n t i f i cb a s i s f o rh e a t he d u c a t i o n i no r d e rt og a i nt h i sa i m ，t h em e t h o d ss u c ha s p s y c h o l o g i c a lm e a s u r m e n t ，i n t e r v i e wi ng r o u pw e r eu s e d 4 1 0s t u d e n t so f t h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ld e p a r t m e n to fd o n g y i n gv o c a t i o n a lc o l l e g ew e r e s t u d i e df i r s tu s i n gs c l 一9 0 a d o l e s e n ts e l f r a t i n gl i f ee v e n t sc h e c k l i s t ( a s l e c ) a n de p q ，t h e na ni n t e r v i e wi ng r o u pw a sp r o d u c t e di no r d e r t oa n a l y z es o m eq u e s t i o n sd e e p l y ：w eh a dad i s c u s s i o nm e e t i n gt oo b t a i n m o r em a t e r i a l t h e ni no r d e rt oa n a l y z ea n dc o m p a r e ，i 0 0s t u d e n t so fs e n i o r m i d d l es c h o o lw e r es u r v e y e du s i n gs c l 一9 0a n da s l e c t h ed a t am a n a g e m e n t a n da n a l y s i sw a sd o n eo ns p s s l l 0f o rw i n d o w s t h er e s u l ts h o w e d ： 1 、t h eg e n e r a ll e v e lo ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t s t h eg e n e r a l s y m p t o m a t i ci n d e xo ft h es e c o n d a r yt e c h n i c a ls t u d e n t sh a dh i g h e rs c o r e t h a nl o c a ls e n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t s ，a n dt h er e s u l t ss h o w e dt h a ts p s s s c o r e sw e r es i g n i f i c a n t a c c o r d i n gt ot h eg e n e r a ls y m p t o m a t i ci n d e x ， t h e r ew e r e5 6 8p e r c e n to fs t u d e n t sa b n o r m a l w h i l ea c c o r d i n gt os i n g l e f a c t o r t h er a t er i s i n gt o2 1 4 8p e r c e n t b o ys t u d e n t s s c o r ew e r el o w e r t h a ng i r ls t u d e n t s ，a n dt h es c o r e sw e r es i g n i f i c a n ti np h o t i ca n x i e t y ， a n x i e t ya n dd e p r e s s i o n t h ef a c t o r s s c o r e so fj u n i o rs t u d e n t sw e r e h i g h e rt h a nt h o s eo ft h es e n i o rs t u d e n t s ，b u tt h e r ew a sn os i g n i f i c a n t d i f f e r e n c eb e t w e e nt h e m t h em e n t a lh e a l t hc o n d i t i o no fo n l yc h i l d r e nw e r e b e t t e rt h a nt h o s ew h ow e r en o to n l yc h i l d r e n ，a n dt h ed i f f e r e n c ew e r ep u t i no r d e ra sf o l l o w i n g ：o b s e s s iv e c o m p u l s i v e ，jn t e r p e r s o n a s e n s i t i v i t y ， p h o t i ca n x i e t y ，d e p r e s s i o n ，h o s t i l i t y ，p a r a n o i di d e a t i o n ，a n x i e t y ， s o m a t i z a t i o n ，p s y c h o t i c is ma n ds o o n 2 、t h ei n f l u e n t i a le f f e c t so f1 i f ee v e n to ns t u e n t s m e n t a lh e a l t h 1 山东师范大学硕士学位论文 t h er e s u l t ss h o w e dt h a tm o r et h a n5 0p e r c e n to fs t u d e n t sw e r ei n f l u e n c e d b y1 7e v e n t so f2 7l i f ee v e n t s ，w h i c hs h o w e dm a n yl i f ee v e n t si n f l u e n c e d s t u d e n t sl a r g e l y t h em o s ti m p o r t a n t p r o b l e m t h a ti n f l u e n c e dt h e s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls t u d e n t s m e n t a lh e a l t hw a sh u m a nr e l a t i o n s h i p s ， a n d t h e p r e s s u r e f r o m s t u d y h a d g r e a te f f e c tt o o p u n is h m e n ta n d a d a p t a b i l i t ya l s oh a ds o m ei n f l u e n c et ot h e m t h e r ew e r e9l i f ee v e n t s 、 i e n t e rt h el i n e re q u a t i o no fh o s t i l i t y ，a n ds h o w e dt h ei m p o r t a n c ef o rt h e p e r s o n a l i t y t h e r ew e r e9l i f ee v e n t se n t e rt h el i n e re q u a t i o no fp a r a n o i d i d e a t i o n ，a n ds h o w e dt h ei m p o r t a n c ef o r t h ep e r s o n a l i t y 3 、t h ei n f l u e n t i a le f f e c t so fp e r s o n a l i t yt r a i t so ns t u d e n t s m e n t a lh e a l t h t h e r ew e r eg r e a td i f f e r e n c e si nt h ea b i l i t i e so ft h e s t u d e n t s w i t hd i f f e r e n tp e r s o n a l i t i e st or e s i s t m e n t a ls t r e s s e s t h e s t u d e n t sw i t hi n t e r v a lp e r s o n a l i t yh a dh i g h e rs c o r e si nt h ei t e m so f a n x i e t y ，d e p r e s s i o na n dp a r a n o i di d e a t i o nt h a no t h e r s ：a n dt h es t u d e n t s w i t hu n s t a b l ep e r s o n a l i t i e sp r e s e n t e dm o r ep s y c h 0 1 0 9 i c a ls y m p t o m st h a n o t h e r sw h e nt h e r ew e r ed is p u t e sb e t w e e ns o m e o n ea n dc l a s s m a t e so rf r i e n d s ， o rt h e ye x p e r i e n c e df a i l u r ee x a m so re v e ns t r i k eo fd e f e a t i ti sc o n c l u d e dt h a tt h em e n t a lh e a l t h o ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a l s t u d e n t si sn o ta st h a to fs e n i o rm i d d l es c h o o ls t u d e n t s ，a n dt h e i rm e n t a l h e a l t hl e v e li sr e l a t e dt ot h e1 i f ee v e n t sw i t ht h e m ，e v e nt ot h e i r p e r s o n a l i t i e s ，p a r e n t sa n d t e a c h e r ss h o u l du n d e r s t a n dt h es t u d e n t s m e n t a l h e a l t hc o n d i t i o na n dr e c o g n i z et h ei n f l u e n c ea n di n f l u e n t i a l m e c h a n i s mt h a t l i f ee v e n t sd e a lw i t ht h es t u d e n t s m e n t a lh e a l t h ，a n d d i f f e r e n te d u c a t i o n m e t h o d ss h o u l db eg i v e na c c o r d i n gt os t u d e n t s p e r s o n a i i t i e s f a m i l ya n d s d h o o is h o u l dm a k eag o o dm e n t a lh e a l t h e n v i r o n m e n tt oc a u s es t u d e n t s m e n t a lt od e v e l o ph e a l t h y k e yw o r d s ：s e c o n d a r yv o c a t io n a ls t u d e n t sm e n t a1h e a lt h1if e e v e n t s p e r s o n a li t i e s c a t e g o r y ：b 8 4 4 2 4 山东师范大学硕士学位论文 中专生心理健康与生活事件、个性特征的关系研究 1 问题的提出 根据我们的实际工作经验，现在的中专生与同龄高中生相比文化知识基础 相对薄弱，而且心理健康状况也不容乐观。为了培养合格的中等职业技术人才， 中专教育工作者迫切需要了解中专生心理健康的实际状况、学生生活中哪些事件 对学生产生更大的影响，以及如何才能根据学生的个性特点针对各种心理问题进 行有效的预防和干预。 关于心理健康的定义，国外学者从不同的角度进行过多方面的阐述与探索。 1 9 4 6 年第三届国际心理卫生大会认为：所谓心理健康，是指“在身体，智能以及 情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态“。 综合国内外关于心理健康的定义，本研究从以下几个方面来理解心理健康：从广 义上看，心理健康就是指一种高效而满意的，持续的心理状态；从狭义上理解， 心理健康就是指人的基本心理活动过程即认识，情感，意志，行为内容完整，协 调一致，适应社会。而中学生心理健康标准可以归纳为以下几点：认知能力发展 正常，智力水平在正常值以上；情绪稳定乐观，心情愉快；意志健全，有较强的 行动的自觉性，果断性，顽强性和自制力；自我观念正确，具有健全统一的个性； 和谐的人际关系；较强的适应能力等。 关于心理健康的研究，我们以“心理健康”为关键词进行检索，发现该领域 的研究成果呈逐年上升趋势：1 9 9 7 - 1 9 9 9 年共1 9 8 0 篇，2 0 0 0 2 0 0 2 年4 5 5 2 篇， 2 0 0 2 2 0 0 4 仅两年就达5 9 7 9 篇。但是进一步加入“中专生”的限定词后，查询到 的文献量大为减少，表明关于中专生心理健康的研究数量有限。检索c n k i 中国 期刊全文数据库中关于中专生心理健康的研究论文，结果仅查询到1 5 3 篇。仔细 研读查询到的这些论文，发现这些研究可以给予我们不少有益的启示，其中一些 研究是针对中专生这一特殊群体或者其某方面的心理问题所进行的心理健康状 况的测查，为我们对中专生进行心理健康教育提供了很好的思路：从这些文章中 我们还可以看到，心理健康教育日益受到重视，要使其行之有效需要家庭改变教 育观念加强其对学生的情感支持，学校在教授学生知识的时候重视对学生的人文 关怀，社会要重视形成重视心理健康的社会氛围。1 。它使我们可以归纳出中专生 心理健康状况的某些方面的特点：人际关系方面的心理压力比较大，心理健康状 山东师范大学硕士学位论文 况较一般的人群差等啪，为我们对中专生进行心理健康教育提供了一定程度的实 证支持。 这些研究也存在一些问题，一是重复性的研究多，不少研究是对于心理健康 教育的经验性描述，这些详实的描述对于心理健康研究是必要的，但是由于经验 描述缺乏科学的精神和实证的支持，所以使这类文章有主观和经验主义之嫌。二 是关于心理健康的理论论述多是根据年龄阶段划分而进行的，而在中专这个年龄 阶段的研究又多是对于普通中学生的研究文章，缺乏直接针对中专生这一年龄阶 段的研究等。检索c n k i 中国期刊全文数据库中关于中专生心理健康的论文仅1 5 3 篇，而同期关于中学生心理健康方面的论文则多达8 1 6 篇。许多的研究证明，中 专生“在我国教育制度、就业制度改革以后他们面临更多的压力”“。，因而，中 专生是一个特殊的群体。三是在中专生这一年龄阶段中，针对中专生心理健康的 实证研究严重不足，这类文章大多是关于心理问题现状测查或对问题的研究，影 响机制的研究少，其问题研究又多针对单一问题，较少研究影响该问题的深层次 机制，因而要将其应用于中专生心理健康教育有不少的困难。 总之，在心理健康教育方面的研究存在的问题使得中专学校心理健康教育既 缺乏高水平的理论指导，又缺乏有普遍的推广意义的实证研究的支持。我们的研 究就是采用s c l - 9 0 心理症状量表“1 对中专生进行的心理健康状况问题进行实证 研究。为进一步了解中专学生的心理健康真实状况及其影响因素和作用机制，我 们还根据教学和工作经验的总结，选取了可能与中专生心理健康状况有较大关系 的生活事件和个性特征两个因素与中专生心理健康状况进行了相关研究和分析。 生活事件是指人们在社会生活过程中经历的各种紧张性刺激，生活事件影响 人们的身体和心理健康己为中外的许多研究所证实。例如s t e p t o ea 研究认为， 心肌梗死的发生与3 周前的重大生活事件有关“1 ，p a k e l 对1 8 5 名抑郁病人与9 0 0 名正常人进行对照研究，指出抑郁病人病前半年里的生活事件是健康人的3 倍； 有自杀企图者，生活事件分在6 个月里可上升4 倍”1 。王登峰等对2 6 3 名大学生 被试的6 0 项生活事件的控制力知觉与心理控制源倾向和控制水平进行的研究证 实，当生活事件的实际可控性介于中间时，抑郁水平与心理控制源倾向对于控制 力知觉有显著的影响；当生活事件的实际可控性较低时，抑郁的作用不显著，心 理控制源的作用显著。有研究指出：生活事件应激值与消极应对呈显著正相关”3 。 6 山东师范大学硕士学位论文 张虹等人对于高中生的研究也表明负性生活事件与中学生的心理健康状况有密 切的关系“。陈卫旗的研究指出“特别象社会适应不良、不良家庭关系、个人身 心缺陷、性困扰、专业不理想和生活不正常等生活事件都与个体心理健康水平低 下有关“”。中专生正处在青年初期，不仅生理与心理上基本成熟而且还是其离开 家庭开始尝试初步的独立生活的时期。另外根据教学经验和有关的研究n 1 1 表明很 多中专生上中专是由于学习成绩不佳或者家庭贫困等无奈的原因，在他们的成长 经历中有较多的负性生活事件。研究各种生活事件与学生心理健康的关系对于根 据学生在各种生活事件上的敏感程度进行心理健康教育有实际的意义，可以为预 防并干预中专生的心理健康问题寻求可操作的途径。检索寥寥无几的关于中专生 的心理健康问题的研究文章，只见到肖厚祥的一篇文章“2 3 运用杨德森编制的生活 事件量表研究了生活事件对中专生心理健康的影响，研究从生活事件应激量的角 度进行，指出：负性生活事件对于中专生有较大影响，但是这篇文章对于负性生 活事件对中专生心理健康的影响程度和原因等都没有进行深入的考察。为深入考 察这些生活事件对中专生心理健康影响的程度以及其中有哪些与中专生的心理 健康状况关系更加密切，为弥补生活事件与中专生心理健康关系研究的数量上的 不足，本研究选取刘贤臣编制的青少年自评生活事件量表进行了测试和分析。 刘贤臣编制的青少年白评生活事件量表( a d o l e s c e n ts e l f r a t i n gl i f e e v e n t sc h e c kl i s t 简称a s l e c ) 经过了对大量的中学生的测试，有较好的信度 和效度，适合同年龄阶段的中专生生活事件发生频度和应激强度的评定“。应激 量根据事件发生后的心理感受进行评定，考虑了应对方式的个体差异；包含青少 年时期常见的负性生活事件，能够反映负性生活事件与中专生心理健康的关系。 马燕等( 2 0 0 2 ) 的研究指出：学生的个性特征对于学生的心理健康状况影响 很大“；李义安等( 2 0 0 4 ) 人的研究指出：大学生的心理健康水平与其人格特征 有非常密切的相关关系“”：郭晋武等的研究表明大学生的外控者比内控者有更高 的心理病态水平与调适不良，抑郁症状更明显，e p q 中神经质( n ) 分和神经病质 ( p ) 分更高，外向一内向( e ) 分更低，说明外控行为者更容易发生心理健康问 题和身心症状“；有一部分中专的教育工作者认为中专生具有与其他学生群体不 一样的个性特点，甚至有不少不良个性特征比较突出，比如：敌对、偏执、自卑 l 7 o 检索国内的有关中专生个性的文章，寥寥无几，其中的大部分又是从经验描 山东师范大学硕士学位论文 述的角度对中专生的个性特点进行总结，提出解决的办法，这些经验性的描述尽 管比较丰富，但是缺乏实证研究的支持。也有有限的几篇文章“”“”对中专生的 个性进行了实证研究，但是这些文章为研究中专生的个性提供了实证的支持，但 是其呈现的缺点也是很突出的：1 、数量太少。2 、研究对象都局限于本校或者本 地，样本较小，不具有样本的推广性。3 、研究内容针对某专业的个性的某方面， 不能够提供给我们具有普遍意义的中专生个性特征。为了能够根据中专学生的个 性特点进行有效的心理健康教育工作，本研究对中专学生的个性特点与学生的 s c l 一9 0 的各个因子的关系进行了实证研究，力图进一步了解中专生个性特点与 心理健康的关系。 2 研究一 2 1 研究目的 探讨中专生的心理健康状况以利于对其心理健康进行有效的预防与干预。 2 2 研究方法 2 2 1 研究被试 采取随机抽查的方式对中专部在校的三个年级共4 1 0 名学生进行了s c l 一9 0 的测查，回收有效问卷4 0 5 份。这些学生年龄范围在1 6 4 2 5 6 岁之间，其中 一年级1 3 4 人，二年级1 2 1 人，三年级1 5 0 人；男生1 2 2 人，女生2 8 3 人：独生 子女9 8 人，非独生子女3 0 7 人。为了与同时期本地高中生的心理健康状况相比 较，本研究在对中专生进行心理测试的时候，还在东营市一中随机抽取了2 个班 级i 0 0 人进行了s c l 一9 0 的测试，以获得用于比较的数据。 2 2 2 数据来源： 本调查采用s c l 一9 0 心理症状量表，该量表共有9 0 个项目，包含广泛的精神 症状学内容。从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食 睡眠等，均有涉及。其项目采取5 级评分制，0 = 从无，l = 很轻、2 = 中度、3 = 偏重、 4 = 严重。总分为9 0 个单项分之和；阳性项目数是指评为卜4 分的项目数；因子 分是组成某一因子的各个项目总分与组成某一因子的项目数之比。“根据全国1 3 个地区1 3 8 8 名正常成年人的8 c l 一9 0 划界分标准，确定s c l 一9 0 的心理障碍筛选 标准如下：总分) 1 6 0 ：阳性项目数) 4 3 项；任何一个因子分) 2 ”。“”2 “2 ”。 山东师范大学硕士学位论文 述的角度对中专生的个性特点进行总结，提出解决的办法，这些经验性的描述尽 管比较丰富，但是缺乏实证研究的支持。也有有限的几篇文章“”“”啪1 对中专生的 个性进行了实证研究，但是这些文章为研究中专生的个性提供了实证的支持，但 是其呈现的缺点也是很突出的：1 、数量太少。2 、研究对象都局限于本校或者本 地，样本较小，不具有样本的推广性。3 、研究内容针对某专业的个性的某方面， 不能够提供给我们具有普遍意义的中专生个性特征。为了能够根据中专学生的个 性特点进行有效的心理健康教育工作，本研究对中专学生的个性特点与学生的 s c l 一9 0 的各个因子的关系进行了实证研究，力图进一步了解中专生个性特点与 心理健康的关系。 2 研究一 2 1 研究目的 探讨中专生的心理健康状况以利于对其心理健康进行有效的预防与干预。 2 2 研究方法 2 2 1 研究被试 采取随机抽查的方式对中专部在校的三个年级共4 1 0 名学生进行了s c l 一9 0 的测查，回收有效问卷4 0 5 份。这些学生年龄范围在1 6 4 2 5 6 岁之间，其中 一年级1 3 4 人，二年级1 2 1 人，三年级1 5 0 人；男生1 2 2 人，女生2 8 3 人；独生 子女9 8 人，非独生子女3 0 7 人。为了与同时期本地高中生的心理健康状况相比 较，本研究在对中专生进行心理测试的时候，还在东营市一中随机抽取了2 个班 级1 0 0 人进行了s c l 一9 0 的测试，以获得用于比较的数据。 2 ，2 2 数据来源： 本调查采用s c l 一9 0 心理症状量表，该量表共有9 0 个项目，包含广泛的精神 症状学内容。从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食 睡眠等，均有涉及。其项目采取5 级评分制，0 = 从无，i = t a 轻、2 = 中度、3 = 偏重、 4 = 严重。总分为9 0 个单项分之和：阳性项目数是指评为1 - 4 分的项目数；因子 分是组成某一因子的各个项目总分与组成某一因子的项目数之比。“根据全国1 3 个地区1 3 8 8 名正常成年人的s c l 一9 0 划界分标准，确定s c l 一9 0 的心理障碍筛选 标准如下：总分) 1 6 0 ：阳性项目数) 4 3 项：任何一个因子分) 2 ”m 州2 “。 标准如下：总分) 1 6 0 ：阳性项目数) 4 3 项：任何一个因子分) 2 ”。”“。 山东师范大学硕士学位论文 2 2 3 数据整理 测试结果采用s p s s l l 0f o rw i n d o w s 进行统计分析。 2 3 研究结果 2 3 1 中专生心理问题检出率 调查结果显示，中专生的心理症状总分为8 6 6 7 4 7 1 l ，其中有5 6 8 的学 生总分大于1 6 0 分呈阳性即有心理异常；按照各因子分数呈阳性即大于2 的结果 显示，有某方面心理异常症状的学生比例是2 1 4 8 ；因子分数大于2 小于3 即 在某项因子方面有轻微异常的比例是1 9 7 5 ，大于3 即在某些因子方面有中度以 上异常症状的是1 7 7 。 按照各个因子分数呈阳性即因子分数大于2 的统计结果显示，男生的心理异 常的比率较高，达到2 2 9 5 ，而女生的心理异常比率较低， 为2 0 8 5 ；一年级学生心理异常比率是2 2 3 9 ，高年级是2 1 1 5 ；独生子女心 里常常比率是8 6 4 ，非独生子女是2 6 0 6 ；男女生之间与年级之间心理问题检 出率均无显著差异。 2 3 2 中专生与高中生的心理健康状况比较 高中生的心理症状总分为7 0 3 5 5 ，经检验中专生与高中生心理症状总分之 间存在显著差异( t = 2 9 8 2 ，p o 0 1 ) 。二者的因子分数的比较见表1 。 图表显示：中专生的心理健康症状的各个因子分数除焦虑和躯体症状外，在 偏执、敌对、强迫、人际关系敏感等方面均显著高于高中生，这与中专教育工作 者近年来对中专生心理健康状况不佳的认识是吻合的。 2 3 3 中专生心理健康的性别差异 中专男女生的心理健康在症状总分方面没有显著差异，我们分析了他们各个 因子方面的差异，如表2 所示。 图表显示：男生的恐怖、抑郁与焦虑因子分高于女生，且有显著差异。 2 3 4 独生子女与非独生子女的心理健康状况比较 我们比较了独生子女与非独生子女的的心理症状总分，二者有显著差异 ( t = 3 2 9 1 ，p o 0 1 ) ：独生子女与非独生子女的各个因子分差异如表3 所示。 结果显示：非独生子女在人际关系敏感、抑郁与恐怖因子方面明显高于独生 子女并且差异显著。 山东师范大学硕士学位论文 2 3 5 中专生心理健康症状的各个因子分数排序 该量表的1 0 个分因子按照对于东营职业学院中专部学生的心理健康状况测 查结果按照分数的高低，除其他项外，依次为：人际关系敏感1 2 7 o 6 6 、偏 执1 1 6 o 6 5 、强迫1 1 6 o 5 4 、敌对1 1 2 0 6 6 、抑郁1 1 1 o 5 5 恐怖0 7 2 0 7 6 、焦虑0 7 4 _ + 0 6 0 、精神病性0 7 1 o 5 3 躯体症状0 5 3 0 5 4 。 表1中专生与高中生的差异 画宝笙空至生! 垣e 值 抑郁09 3 + - 06 211 1 - - + 05 52 9 3 2( 00 1 敌对0 9 6 o6 5 11 2 o5 634 5 6( 00 1 人际关系敏感10 3 _ + 06 512 7 _ + 06 62 7 1 2( 00 5 偏执08 9 o5 5i 1 6 士06 5 35 6 3( 00 1 强迫 o9 9 o5 1l 1 6 士05 4 35 4 2( 00 l 恐惧 05 8 06 007 2 07 633 8 】 0 叭 焦虑08 3 0 5 7 o7 4 06 029 8 3 0 0 5 精神病06 2 o4 8 07 i o5 322 6 3( 00 5 躯体症状06 2 + - - 0 5 2 05 3 05 421 9 8 00 5 表2s c l 一9 0 的因子分性别差异 恐怖 抑郁 焦虑 o 9 l 04 2 11 6 04 5 08 0 03 8 畸 畸 0 0 p p 山东师范大学硕士学位论文 表3独生子女与非独生子女的因子分差异比较 人际关系镀感 抑郁 恐怖因子 1 0 2 士0 4 3 09 8 03 7 n6 9 02 1 1 3 9 n5 1 1 1 3 0 4 5 08 5 士0 3 8 3 2 1 5 2 1 3 8 ( n0 1 ( 0 0 5 2 4 分析与讨论： 从某因子分数呈阳性的学生比率高达2 1 来看，许多中专生在心理的某个方 面存在一定程度的问题。本次调查研究的结果与中专学校教育工作者的实际体会 相符，有研究指出中专学校“在每个班级当中都存在一定比例的呈现不同严重程 度的心理不健康的学生“”。目前中专生素质降低的直接原因是中专学校招生难 问题。中专学校为了生存而降低入学门槛致使大量文化基础较差的学生涌入校 园，这就使中专教育工作者在进行教育管理与具体教学工作中必然会遇到许多新 的情况与问题。今天的中专生在心理方面大多呈现出以下新的特点：学习动机不 高，学习兴趣不浓，厌学情绪严重：抗挫折能力较差，遇到事情容易产生偏激情 绪：意志薄弱，对待学习和做其他事情都较缺乏恒心与毅力：缺乏对待未来的正 确认知，没有远大理想。为了探求中专学生心理问题的深层次原因，研究者在与 学生的座谈中，着重对于学生的家庭、父母的职业、文化程度、学生对于所学专 业的喜好、将来就业的打算等进行了了解。研究者发现学生大多在成长过程中存 在不利于其心理健康正常发展的因素。首先，父母教养方式不当造成学生诸多的 心理问题。中专生的来源大多是农村或者城镇的个体私营业户的子女，其父母文 化素质较低，有很多不能对学生进行科学的教育管理和有效的学习指导。比如有 的学生父母对孩子期望过高，以致于超过学生的承受能力而产生了厌学，进而敌 视父母、学校，甚至形成了凡事都要跟集体对着干的习惯：有的学生则是父母过 于溺爱而产生过份的依赖心理，对于任何事情都没有主动性，心理抗挫折力比较 差，意志力薄弱。学生由于家庭教养方式问题产生的，1 5 理健康状况问题比较突出， 而“父母的教养观念、教养方式、教养行为直接影响学生的社会性的正常发展” 山东师范大学硕士学位论又 跚。其次，学校的应试教育体制造成学生的心理问题。比如，有的学生一看书就 脑子一片空白，这种典型强迫症状在对待学习特别听话认真的学生中尤其突出。 中专生的强迫心理症状因子分数在本次中专生心理健康状况测试中位列第三，仅 次于人际关系敏感因子分与偏执因子分，这种现象值得教育工作者深思。中专生 今天的心理素质较低固然是生源紧张的后果，但究其实质，这些学生之所以成为 素质较低的学生是有其深刻的家庭的、学校的和社会的背景原因的。家庭与学校 的教育如何才能促进学生的心理正常发展的问题有待于我们继续进行研究。 中专生的心理健康症状总分高于高中生的分数，二者的差异呈显著性；在各 个分因子的分数中，高中生的焦虑因子和躯体症状因子分值高于中专生但只有焦 虑因子在二者间有显著差异，中专生的其他因子分数都高于高中生，并且差异呈 显著性。焦虑是对于未来可能的丧失或者压力的一种反应，抑郁是对当时或者过 去的压力或者丧失的一种反映。中专生比高中生缺乏远大理想与目标，较少担心 未来，但是以上结果表明，没有考上高中等过去的负性事件却对他们今天的心理 健康有较大的影响。这个研究结果还提示中专教育工作者：中专生不但在学习方 面与高中生相比有一定差距，而且在心理健康状况方面也存在差异，而“心理素 质的高低影响学生的学习成绩“”，因此，要想把学生培养成为技术上合格的中 专人才我们必须针对中专生心理特点重视中专生心理素质的培养。 分析中专男女生的心理健康状况，我们发现除了恐怖、焦虑、抑郁因子男生 的分数较高外，其他的分数之间没有显著差异。这个结果与以往的有关研究如李 东升等人( 2 0 0 0 ) 的研究有所不同，他们的研究认为在中学生中女生的抑郁与焦 虑情绪比较高”。而本研究结果表明中专的男生感受到的压力比女生更大。职业 学校的学生虽然缺乏远大理想，但是在社会和家庭的压力下，t l , 理的感受程度还 是比较高的。尤其是男生，一方面学习基础差或者行为习惯不良，难以取得较快 的进步，另方面根据中国的传统习惯他们又承担着更多的社会和家庭的期望， 可见他们心理压力比女生更大是可以理解的。我们在教学和学生管理工作中较多 地关爱女生，对于男生的管理与教育比较简单和粗暴，主观认为他们更加耐受挫 折，可能也是造成男生的心理压力大于女生的客观原因之一。 独生子女比非独生子女比较心理健康水平好一些，心理问题的检出率较低， 他们在人际关系敏感、抑郁、焦虑、强迫等因子分方面都低于非独生子女，这可 山东师范大学硕士学位论文 能是因为独生子女在家庭中受到较多的关注，情感方面的需求比较容易得到满 足，以及他们的不良情绪也能较及时的予以疏解的缘故；同时，独生子女家庭的 经济状况比较好，学生的心理负担相对较轻。独生子女在心理健康状况方面“明 显优于非独生子女”啪1 。 人际关系敏感因子、偏执因子、敌对因子在中专生心理异常症状中比较突出， 这与中专生面临的主要矛盾以及心理与社会交往的不成熟有关，同时也反映了家 庭教育与学校教育在某些方面的教育与引导力度的不足。中专生的年龄阶段大体 相当与高中阶段即青年初期，他们刚刚经历了暴风骤雨式的青春期，还有很多遗 留问题需要解决，“常体验到广泛的内心冲突和压力“2 ，特别是( 1 ) 在思维上， 由于文化素质基础普遍较差，其思维的创造性与批判性没有得到正常的发展，思 维僵化，人云亦云的现象普遍存在。思维的片面性和表面性问题比较突出，不能 全面的看待问题，在解决问题，分析问题时易钻牛角尖。( 2 ) 在情绪上，情绪上 的不稳定现象比较突出，情绪体验不深刻或者较长时间不能摆脱某一种不良的情 绪状态。( 3 ) 在对自我的认知上，由于中专学生大多经历过负性生活事件，在经 历了心理异常敏感的青春期后，这些失败的经验影响了他们对自己的认知，对于 个人的评价较消极，个人的期望值较低，对于个人行为的要求也较低。以上特点 提示中专教育工作者要根据中专学生特殊的心理特点进行有针对性的心理健康 教育工作。 2 5 结论 本研究显示，中专生的心理健康状况不如高中生的，中专学生中心理异常的 比例较高：中专女生的心理健康状况好于中专男生的心理健康状况但差异没有显 著性，中专男生在恐怖、焦虑、抑郁等方面的因子分数显著高于中专女生；独生 子女的心理健康状况好于非独生子女的心理健康状况，二者的差异有显著性，非 独生子女在强迫、人际关系敏感、抑郁与恐怖因子方面明显高于独生子女，差异 有显著性。 3 研究二 3 1 研究目的： 研究具体的生活事件对于中专生心理健康的关系从而为中专生心理健康问 山东师范大学硕士学位论文 题的预防和干预提供一定的理论依据。 3 2 研究方法 3 2 1 研究被试 采取随机抽查的方式对中专部在校的三个年级共4 1 0 名学生进行了青少年 生活事件量表( a s l e c ) 的测查，回收有效问卷4 0 5 份。 3 2 2 数据来源 采用刘贤臣编制的青少年生活事件量表，共有2 7 个可能给青少年带来生理 心理反映的负性生活事件构成，具体为：( 1 ) 被人误会或错怪( 2 ) 受人歧视或 冷遇( 3 ) 考试失败或者不理想( 4 ) 与同学或者好友发生纠纷( 5 ) 生活习惯( 饮 食、休息) 明显变化( 6 ) 不喜欢上学( 7 ) 恋爱不顺利或者失恋( 8 ) 长期远离 家人不能团聚( 9 ) 学习负担重( 1 0 )