培养学生识字兴趣的研究开题报告.doc

开题报告吉林省通榆县向海蒙古族乡四井子学校 祝金库一、课题的提出： 由于低年级使用的是新教材。从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是： 1、教学目的不同。传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。 2、教学要求不同。传统教材要求一年级学生能认字，会写字。而新教材一年级上学期就要求学生能认400生字，会写、会讲100个生字。 3、教学内容不同。传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。 4、教学检验方法不同。传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。 5、教学方法不同。传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法，提出了培养学生识字兴趣这一课题。二、课题的论证： 美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。这时，如果只是强调识字这一学习重点，而把语言训练任务推后，这就必然会抑制学生的智力发展。在语言环境中教学识字，可使教师把大量时间用在其他训练方面，全面提高学生的语文能力。另一方面，根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。同时建立起新理念的教学模式，带领低年级全体学生探索、创新、轻松地学习。所以，我们认为这一课题是可行的。三、课题内容: 低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。一是“活”既运用情境识字，使教学充满活力：二是“灵”，既运用注音识字，使教透有灵气：三是“动”既运用游戏识字，使教学更为生动：四是“新” ，既运用开放识字，快乐识字，使教学不断创新。 1、从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外，还有家庭、社会等。 2、识字量开放，第一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。 3、识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习，让学生在轻轻松松中快乐识字。 4、识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等与学生生活密切相关的，使学生对字充满识了兴趣。四、课题的主要研究阶段： （一）初建课堂教学模式。 （二）积极开展课题研究，以教师开课为主。同时辅之以各种活动。 （三）完成低年级快乐识字研究任务，形成研究报告。五、研究的方法和步骤： 研究的方法： 以行动研究法为主，结合个案研究，并采用调查研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。 研究的步骤： 1、制定教学计划和措施。 2、分析班级情况，找准快乐识字教学的切入点。 3、均衡推进，认真贯彻落实好教改实验的阶段性工作。识字教学的论文，大家一起探讨，共同提高。 4、加大宣传，利用家访、电话访问等途径，向家长宣传教改实验的目的、意义，力争家长的更大配合和支持。 5、收集信息，利用因特网资源，收集他人之长，以补自己之短。使开放性教学逐有成效的开展。六、研究的原则： 以大纲为准绳，教材为基础，突出教改实验目的，力求教育方式开放，让学生在宽松的环境中学习。寓教于乐，学而不厌。七、研究成果预计 学生达到目标：实践方面 一年级能背诵儿歌50首以上，会拨打110等求救电话，会拨打家庭电话，会说几句连贯通顺的话，能讲一个较完整的小故事。 二年级会背儿歌、诗词、成语100条以上，能认识交通路牌、交通标志，附近的街道名称，能懂得礼貌待人和基本的礼貌常识。80%的学生基本能读小语报。