木笛 教案教学设计(人教版五年级上册).doc

木笛 教案教学设计(人教版五年级上册)木笛 教学目标： 1.学习本课的生字新词:纤弱悲戚正襟危坐不苟言笑曙色萌动伫立晕染蓓蕾初绽脉管滴血如泣如诉等。 2.理清文章脉络，能概括课文的主要内容。 3.抓住细节描写，走进课文人物内心世界，感悟“笛声”如泣如诉的悲戚情怀。 4.唤起学生对南京大屠杀的记忆，激发学生不忘国耻的民族责任感。 教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，感悟“笛声”如泣如诉的悲戚情怀。激发学生不忘国耻的民族责任感。 教学过程： 一、导入新课，学习生词、理清脉络： 1.同学们，在你家有没有一个特别的日子让家人都铭记在心？在老师家里也有这样一个日子：1992年4月29日，那年我和你们一样上五年级，一艘渔船被风浪掀翻了，我最可亲的、最勤劳善良的爷爷奶奶双双被富春江水吞噬了生命，这一天永远定格在我的脑海里。 2.、其实，作为一个中国人，还有一个日子我们应该铭记于心。，预习了课文，你一定知道。直接出示，齐读：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。（板书12月13日） 3.让我们记住这个日子，走进课文“木笛”，齐读课题。 检查预习：指名读，正音，齐读。 纤弱悲戚伫立晕染 正襟危坐不苟言笑曙色萌动 蓓蕾初绽脉管滴血如泣如诉 4.课文题目是“木笛”，其实是写吹木笛的青年朱丹。12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日，朱丹在两个不同的场合做出了不同的举动。请同学们快速浏览课文，思考：课文写了哪两个场景？朱丹做出怎样不同的举动？ （根据学生回答板书） 5.概括主要内容：时间、地点、事情、人物，谁能根据这四要素来说说课文主要写了什么？先试着自己说一说指名说 同学们，写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件四要素。把这四要素弄清了，就能把较长的课文浓缩成简短的两三句话，这就是概括。（板书） 二、走进考场 现在就让我们走进“考场”：默读课文1-23自然段，考场上，朱丹的哪个细节让你心头一震？请用横线划出。 根据学生回答随机反馈： 句组一、：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？” 听到这句话，朱丹的眼中顿时涌出苦涩的泪水。 A.学生读句子,师引：朱丹的说的这句话让你心头一震，也让在场的考官心头一震，大家震惊的究竟是什么？ 师：你们会联系上下文来理解课文，真好！如此高水平的考试，朱丹挤进终试，可见朱丹是一个很有音乐才华的人。我们还可以从考场上朱丹的一两个细节中感受到他对音乐的热爱，谁找到了？ 引出句组二：1.朱丹轻轻走进屋，小心地从绒套中取出木笛子。 2.他向主考席鞠了一躬，把抽出的木笛小心地放回绒套，转过身，默默地走了。 是啊，小心地取出，小心地放回，好一个热爱音乐的青年啊！让我们来读读这两句话。 B这样一个热爱音乐的人，在这么重要的考试中，却说了一句如闷雷般的话：“”。这是为什么呢？请你自由去读读朱丹和大师的对话： 出示：朱丹拒绝吹奏欢乐的曲子，不是因为（），也不是因为（），而是因为今天是（）。 C“12月13日”这个日子，对大师而言再平常不过了，可是对朱丹，对每一个中国人来说是一个可怕的噩梦啊！让我们走进那段不堪的血泪史，补充资料：这一幅幅画面，这一个个数字，让你感受到这是一个怎样的日子？ 准备评价语：那是一个屈辱的日子；那是一段让人毛骨悚然的历史；那是我们祖国的悲哀啊！那是我们祖国蒙受奇耻大辱的日子；那是我们不能忘记的国耻。（板书国耻） D因此，当朱丹看过卡片，他的眼里当朱丹听到大师叫他回去的时候，他的眼中（引出两处眼神句子） 一个“悲戚”，一个“苦涩”让我们心头一震，让我们感受到考场上的朱丹是极度？极度？同学们，眼睛是心灵的窗户，这悲戚的眼神，这苦涩的泪水，仿佛在说？ 准备评价：朱丹宁可放弃这次大好机会，也绝不吹奏欢乐的曲子。 在别人看来朱丹失去了这次机会有些遗憾，但朱丹却做出了自己神圣的决定。 E那么一个热爱音乐的艺术才子，最终果断的拒绝吹奏欢乐的曲子，这拒绝意味着他放弃了？这放弃都缘于他有着？ 让我们一起来读读这两处句子。 同学们，轻轻说的一句话，不露痕迹的一个眼神，不起眼的一个小小动作，就是这一个个细节，让我们心头一震。（板书细节） 三、走近纪念碑 入夜，南京城开始飘雪。朱丹披着雪花，向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去。让我们一起走近纪念碑，请你默读课文24-32自然段，纪念碑前的哪一幕也让你心头一震？把句子划下来并反复读读。 根据学生回答随机反馈： 笛声处：出示句子，谁也为此而心头一震，也请你来读一读。 A同学们，让我们静静地来聆听这悲凉凄切的笛声，请你再去反复读读这几句话，你想朱丹是要用笛声告诉我们什么？出示： 这悲凉凄切的笛声，在叹息； 这悲凉凄切的笛声，在诉说； 这悲凉凄切的笛声，在呐喊 B这悲凉凄切的声笛我们读懂了（齐读），这悲凉凄切、如泣如诉的声音每一个炎黄子孙都读懂了（齐读）。 C这笛声吹响了每一个中国人心中的坚强和不屈，这笛声化作了浓浓的爱国情传遍祖国的大江南北，这笛声怎能不让我们震撼呢？在朱丹的身上我们分明可以看到一种？（板书国魂）让我们来看看朱丹出场时的那一幕，出示句子：话音未落，从一排腊梅盆景中站起一个人来，他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。 作者借梅花是为了突出朱丹那强烈的爱国精神。 此时此刻，你想起了这学期我们学的哪篇课文？出示梅花魂片段，齐读。 孩子们：出示句子谈感受 同学们，你从这些手擎红烛的孩子们身上看到了什么？是啊，这一个个孩子和朱丹一样心中有祖国，他们是祖国的未来，祖国的希望啊！（板书希望）让我们合作着来读读这些可爱的孩子们。 大师：出示句子谈感受 A是啊，之前那严肃、冷峻的音乐大师也被朱丹的笛声打动了，也被这些手擎红烛的孩子打动了，大师做出的决定不禁让我们心头一震。 B.站在纪念碑前，大师感慨万千让我们走进大师的内心世界，写写他心中的话。生练笔 C.反馈交流。 朱丹的一举一动，让大师敬佩不已！。 大师被朱丹这种强烈的民族精神震撼着。 四、总结升华、走进历史： 1.同学们，正如作者赵恺在原文结尾处写到 出示原文对话： 朱丹问：“为什么?” 大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。” 是啊，一个真正的音乐家应该是一个有灵魂的