（教育技术学专业论文）基于web的“学生综合素质评价”电子学档的开发与应用.pdf

摘要 为适应江苏省新的高考模式和现代教育评价改革的要求，笔者开发了学生综 合素质评价电子学习档案网络系统，该系统主要包括电子作品集、学习成绩、师 生共同参与的评语、学习日志、在线交流、综合素质评价等几个功能模块。 本论文主要采用行动研究法和实验法开展研究，此外还综合运用了文献研 究、问卷调查、访谈等研究方法。 首先，笔者广泛查阅了大量有关电子学习档案袋的前人研究成果，结合我校 的实际情况，开发了具有可行性的学生档案网站系统。 其次，笔者通过调查、培训、操作、反馈、分析总结等几个阶段的实施，论 证了应用该电子学档能够对学生的综合素质以及教师的管理和发展产生影响。 研究表明电子学档是实现学习过程评价的有力工具，应用电子学档这个网站 平台，学生的成绩、信息素养、综合素质均得到了有效提高，教师的专业发展、 信息技能、管理水平也得到了促进。 电子学档系统是能够帮我校有效进行教学评价。在新课程改革背景下，该系 统充分体现了“促进学生全面发展”的新课程理念，具有一定的实践价值和研究 意：；( 。 关键词：电子学习档案、综合素质、评价、在线交流 a b s t r a m i no r d e rt om e e tt h en e wm o d e l so fc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o na n d m o d e r nr e f o 眦o fe d u c a t i o ne v a l u a t i o ni nj i a n g s up r o v i n c e t h ea u t h o r d e v e l o p se - l e a r n i n g p o r t f o l i ow e b s y s t e m ，w h i c hm a n a g e s t h e e v a l u a t i o no fo v e r a l lq u a l i t yo fs t u d e n t s t h i ss y s t e mi n c l u d e se l e c t r o n i c s e t ，s c o r i n g ，t h ep a r t i c i p a t i o no ft e a c h e r sa n ds t u d e n t sr e v i e w s ，l e a r n i n g l o g s ，o n l i n ee x c h a n g e ，a n dc o m p r e h e n s i v eq u a l i t ye v a l u a t i o n , a n ds e v e r a l o t h e rf u n c t i o n a lm o d u l e s t h i sp a p e rm a i n l yu s e se x p e r i m e n t a lr e s e a r c hm e t h o da n da c t i v i t y r e s e a r c hm e t h o d ，i na d d i t i o n ，t h i sp a p e ru s e sq u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w m e t h o d ，a n da c t i o nr e s e a r c h m e t h o d f i r s t l y b a s e do nt h et h e o r e t i c a ll i t e r a t u r ea r c h i v e so fe 1 e a r n i n g p o r t f o l i o ，w i t ht h ec o n s i d e r a t i o no ft h es i t u a t i o no fm ys c h o o l ，t h ea u t h o r d e v e l o p e dt h ee l e a r n i n gp o r t f o l i os y s t e m s e c o n d l y ，t h r o u g h t h ep h a s e so f s u r v e y s ，t r a i n i n g ，o p e r a t i o n s ， f e e d b a c k ，a n a l y z i n ga n ds u m m a r i z i n g ，t h ea u t h o rd e m o n s t r a t e su s i n gt h e e l e a r n i n gp o r t f o l i os y s t e mh a s ap o s i t i v ei m p a c to ni n c r e a s i n gt h e o v e r a l lq u a l i t yo fs t u d e n t sa n dt h em a n a g e m e n tl e v e l so ft e a c h e r s t h er e s e a r c hs h o w st h a tt h ee l e a r n i n gp o r t f o l i oi sap o w e r f u lt o o l o fr e a l i z i n gt h ee v a l u a t i o no fl e a r n i n gp r o c e s s u s i n ge l e a r n i n g p o r t f o l i os y s t e mp l a t f o r m ，t h ea c h i e v e m e n t s ，i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ，t h e o v e r a l l q u a l i t y o fs t u d e n t sh a v eb e e n e f f e c t i v e l yi n c r e a s e d t h e p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，i n f o r m a t i o ns k i l l s ，a n dt h em a n a g e m e n tl e v e l o ft h et e a c h e r sh a v ea l s ob e e ni n c r e a s e d e l e a r n i n gp o r t f o l i os y s t e mh e l p se d u c a t i o n a le v a l u a t i o nw o r ko f m ys c h 0 0 1 i nt h eb a c k g r o u n do fn e wc u r r i c u l u mr e f o n l l t h i ss y s t e m a d e q u a t e l ye m b o d i e st h ec o n c e p to f p r o m o t i n gt h eo v e r a l ld e v e l o p m e n t o fs t u d e n t s ，w h i c hh a si m p o r t a n tp r a c t i c a lv a l u ea n ds p e c i f i cr e s e a r c h s i g n i f i c a n c e k e yw o r d s ：e l e a m i n gp o r t f o l i o ，o v e r a l lq u a l i t y ，e v a l u a t i o n ，o n l i n e c o m m u n i c a t i o n 2 圈星最 露3 1 邀予学档糕檠9 豳3 2 电子学档内容关系1 0 图pl 电予学档整体缝掏1 2 巨4 2 电子学挡网蛄首页o 1 3 图4 3 注艘登录页醒1 碡 图_ j 垂一4 反恩霸志页通1 5 图4 5 学生成绩查看页面。1 6 嬲4 6 学生学分认定页面，撼 圈p7 学生评语查看页面1 7 圈莲一8 电子襻品集页瑟1 8 圈4 9 发表电予作龋评价页面1 8 圈4 一1 0 毫予终燕集评价夏瑟1 9 圈4 _ l l 学生综合素质评徐页西2 0 圈p1 2 学生综会索震评价奚垂2 0 懋4 一1 3 学生综合实践活动查看及录入2 l 图4 一1 4 网站在线论坛页鞭2 2 图4 一1 5 文章内容审核页甄2 2 图4 一1 6 文章内容审核页甄2 3 蚕4 一i 7 学生信息在线录入页面。2 3 图莲1 8 学生成绩录入页谣。2 4 蓬妒1 9 学生耧案查诲页瑟2 4 蓬4 2 0 学生奖励与处分登记页藤2 5 表目录 表6 - l 实验班和对照班使用学档裁测结果分橱3 2 表6 2 实验瑷和对照班使用学档羼测结襞分析。3 2 表6 3 实验班和对照班使用学档前后学习成绩对比分析。3 3 表6 4 综合素质评价系统对教师的管理和发展分析3 4 表巷一5 学生对该评价平台的认可态度分析。3 5 表铲6 教师对该评价平台靛认可态度分析3 6 i i i 声明 j ：海师范大学硕： ：学位论文 论文独创，i 生声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 作者签名：j f 争和日期：矽，奠0 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 名：獬新躲煽魄m ，纩 上海师范太学硕士学位论文 第一章雩 京 l 。l 问题提穗 第一章引言 1 。l 。1 基于江苏省高考模式改革的要求 注苏省2 0 0 8 年高考薪方案秘3 ( 实际是美国方案静改造) 总体模式为“3 + 学 业水平测试+ 综合素质评价掰 。“3 为语文、数学、外语三门。“学业水平测试 科警为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术( 含通用技术和信息技术) 等七门，其中包括选修测试科目和必修测试科目，又称“会考科且。“综合素质 评价则包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与会作、运动与健康、审美 与表现等六个方面评价。 普通高中学生“综合素质评价 是贯彻国家教育方针，全面实麓素质教育的 基本要求。综合素度评价采用“合格加等级的指标体系。道德品质、公民素养、 交流与合作三方面的评定主要看是否合格，学习能力、运动与健康、审美与表现 三方面的评定等第分a 、b 、e 、d 四级。既有剩予反映学生综合素质的真实情况， 操作超来又比较明确、简便。 综合素质评价在高校招生中发挥的作用定位毖较准确，突出了综合素质评价 的“有用性”。综合素质评价中的“道德品德和“公民素养 合格，作为考生 填报志愿的必要条件。弱罐还规定，考生群学习能力 、群运动与健康辩、“审美与 表现单项达到袁级且其饱三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取； 均为d 级的，高校可以不予录取。 综合素质评价既有对学生统一的综合素质要求，又充分考虑学生个性发展的 突出表现，有剥于促进学生全匿悉有个性的发展。 综合素质评价通过对成长记录的甥纳与总结，形成矗观的表格，体现了评价 的过程与结果的有机统一，既为高校招生录取时提供参考，又为今后建立公民成 长档案奠定了基础。 。2 基于现代教育评价改革的要求 我国的现代教育评价改革倡导“立足过程性评价，促进学生全瑟发展 的教 育评价理念，这与新课程改革的理念不谋两合。在全面深化教育改革，大力推进 素质教育的今天，为了实现使学生学会饿人、学会求知、学会健体、学会审美、 学会劳动和学会生活，把健稍培养成为具有较强的实践能力和剖新精神的有理 f 1 1 江苏省教育厅，江苏省2 0 0 8 年普遂高校招生考试方案 z 。苏教基 2 7 】7 垮。 秘江苏袁教育露，荚予印发江苏省酱通高中学生综合索质评价方案 的通知 z ，苏教基 2 0 0 6 1 3 0 号。 想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人的目标，能否实施科 学的教育评价至关重要。我们要改变评价过分强调甄别与选拔的功能，强调建立 促进学生全面发展、教师评价水平不断发展提高的评价体系，在综合评价的基磷 上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。倡导学档评价、学习日记、情景测 验等质性评价方法，强调建立多元主体共同参与的多样化评价制度，重视评价的 激励与改进功能秘1 。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方 法与手段以及评价实施过程的转变，也为我们探索“普通高中学生综合素质评价 体系电子学档式评价方式奠定了理论基础。 1 。2 研究星的 基于上述问题的提出，本研究探索开发并实践电子学习档案在高中学生综合 素质评价中的疲用，形成相关的师生共露参与的基于w e b 的电子学档系统；分析 电子学档在评价学生综合素质中资料性积累和学习反思的应用效果以及对学生 和教师的影响。本研究所指的“学生综合素质评价 除包含江苏0 8 高考方案中 的六方面学生综合素质评价潍以外还包含学生成绩记录，学习态度，反思促学， 社会实践，情感价值观等各方面的素质，是广义上的“学生综合素质评价嘲。 1 3 研究任务 第一阶段查阅文献资料，寻找感兴趣的研究方向，征询导师意见，确定论文 题目，撰写开题报告；第二阶段根据高中学生综合素质评价细则制作在a s p 技术 支持下的电子学档的开发框架模型并实施平台开发；第三阶段高一年级各班学生 信息的录入，及学生个人电子学档的充实期管理；第四阶段学校各部门测试电子 学档的使用，开展基于电子学档的教与学；第五阶段电子学档作为评价工具层面 和作为学习层面的应用效采分析；第六阶段形成论文并做好答辩准备。 1 4 研究方法 本试验主要采用行动研究法和实验法开展研究，此外还综合运用了问卷调查、访 谈等研究方法。 1 4 1 行动研究 “行动研究溺是在社会情景中( 包括教育情景) ，自我反省探究的一种形式，参 瑟朱慕菊，走进薪谍程一与课程实蕊者对话c m 3 ，煞寨：袭窳舜范文学爨叛李圭，2 0 0 2 【4 】参见附录i 和附录2 f 5 l 参冤辫录5 嘲李克东，行动研究法及其在教育技术研究中的应用 e a o l ，h t t p ：k l h b l o g b u s c o m | o g s 1 8 4 0 3 6 h t m l 2 上海师范太学硕士学位论文第一章萼l 富 与者包括教师、学生、校长等人，其退的在促发社会的或教育实践的合理性及正 义性，帮助研究者对实践工作的了解，情景( 或组织魂) 的实践王作骞塞够付诸实 施而有成效。一( c a r r k e m m i s ，1 9 8 6 ) 。箕基本内涵是：由与闯题有关的人员 共同参与研究和实践，对闲题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理 论依据及解决阀题的研究方法。行动研究的主要特征是：为行动而研究 ( r e s e a r c hf o ra c t i o n ) ；在行动中研究( r e s e a r c hi na c t i o n ) ；由行动 者研究( r e s e a r c hb ya c t o r s ) 。本试验经过三轮行动研究，在计划、行动、 观察和反思的过程中探索总结电子学档的使嬲方法。 王。4 2 实验研究 美国教育实验专家坎贝尔疆3 ( d t c a m p b e l l ) 和舞坦猫( j e s t a n l e y ) 根据实验变量的控制程度，将教育实验分为三类；前实验、准实验、真实验。前 实验没有对无关变量进行有效的控制，内部效度低，可以进行观察和比较，很难 将实验结果推论到实验以外的其他情形。真实验要求严格的随机抽样和实验控 制，是最规范的，但对于教育研究两言比较飕难。准实验不能随机分派实验对象， 不能完全控制无关变量，在教育麴实际情景中进行。虫子教育研究对象( 是人不 是物) 和研究情景( 真实教学情景) 的特殊性，使得教育研究较多采用准实验研 究，本研究所使焉的实验研究也满子准实验研究。 在研究论证的过程串，资料主要甫如下几部分组成： ( 1 查阅互联两上有关电子学档研究情况的介绍资料，通过这些资料，熟悉电 子学档有关国内外研究情况； ( 2 ) 查阅专家专著，了解有关电子学档的理论论述； ( 3 ) 学校有关部门提供的学生综含素质评价实施方案及缨剃； ( 4 ) 查阕以往硕士研究生有关毕业论文撰写情况； ( 5 ) 通过导师和专家了解电子学档舀前的研究与应用情况。 第二章研究综述：电子学档的评价 2 1 毫予学裆国外发展状况 2 0 世纪8 0 年代质，美国教育界雠对各个州所采蹙的标准仡测验进行了尖锐 的批凝，产生了对这种方式的不信任感，大部分标准纯都倾向于高度评价学生对 翻李方，现代教育科学研究方法溯 ，广东：广东高等教育出版社，1 9 7 9 ，第1 4 章 嘲麓金艳、张义兵。美因电子学挡的特点探析 j 】，文教资料，2 0 0 6 - 1 1 上旬刊，p i l l 上海魉范大学矮上学位论文第二章研究综述：电子学档的评价 于知识的机械记忆能力，却忽略了学生应用知识的能力。尽管当时美国已经 建立了培养学生的创造力和问题解决等高级思维能力的目标，但由于还是依赖于 传统的标准化测验法，使得这一酱标很难实现。在这样的大背景下，一种能够改 变这种现状的新的评价方式学习档案评价应运而生，并且在美国迅 速发展和普及开来，这种学习档案就是电子学档的蓠身。 国外对电子学档进行较为全面的研究和阐述的有美国u n i v e r s i t y o f a l a s k a ，a n c h o r a g e 的h e l e nc b a r r e t t 博士等人。国外一般称为e l e c t r o n i c l e a r n i n g p o r t f o l i o ， 也有少数学者称为d i g i t a ll e a r n i n g p o r t f o l i o ，e l e a r n i n gp o r t f o l i o 。 经过近2 0 年的发展，舀前美国已经成功地将电子学档运用于学校教育当中， 其主要表现为以学生为中心，大多数由学生操作和管理在电子学档；以成长历程 为线索，采用面向过程的评价方式；以记录内容为蓝本，作为一种自我反思的工 具；以培养有个性的人才为宗旨，作为个人发展的坚实平台等几个特征。 疆前殴美国家把电子学档已经向公司、服务业等其他的领域扩展，电子学档 在美国的应用已经相当普及，其发展对世界的影响也最大。 2 2 电子学档国内已经解决的问题 华南师范大学桑新民教授翻在其学习论教改实验中应用学习牲文件夹”进行 评价模式创新。实验借鉴了国外教育评价前沿正在探索的“文件夹 式的评价模 式，要求每个学生将本门课程学习期测所做的所有工作整理成个人的“文件夹 或网上学习主页。实验强调了“学习档案 的评价功能，并将其与学习管理联系 起来，这有利于在学习活动中充分调动每一个学习者的主动性与创造性，充分展 示出每一个学习者的才华与个性特征。 上海师范大学教育技术系黎加厚搏i l o j 等老师是国内较早专门、系统撰文阐 述有关电子学档的一批学者。黎教授重点论述的是“电子作品( p 1 v o r k s ) ”，并使 用他自己关于e - - p o r t f o l i o 的名称译法叫做电子作品及定义，而且从教育改革发 展的角度阐述了“电子作晶”的深远影响。他不但进行颇具创新意义的理论阐述， 还在教学实践中身体力行，把电子作品运用到教学设计课程改革中去。 1 9 l 王依镁，搽息化教学掰思路鼬 ，中尉教育文化出版被，2 0 0 4 6 。 lu o 黎加厚，电子作照集：我圈学校教学改革中应用现代教育技术的新发展 j ，中凰电化教育，2 0 0 1 - 3 4 第二二蘩研究综述：邀予学档的评徐 _ l ：巍矮藏大学矮七学组论文 华东师范大学祝智庭教授i l l 】，则从教育信惑佬黠教育教学带来的功麓性转交 的角度隅述了靠电子作品挣或“电子学档挣的管理功能，展示了鞋电子学档挣或 “电子作晶静在教育信息化进程串所起的作用，并在有关师资培训网络课程设计 中尝试应用学生电子学档进行模块设计，提供了一种瓶的设计框架。这为我睡教 育信息化的进程和实施微观策略提供了很好的导惫。 温燃师范学院电子信怠科学系王佑镁教授1 1 2 】认为电子学档不仅仅是一种网 络学习评价工具。它强调网络学习环境下学生自己完成对学习过程、学习活动和 学习资源的蛊我评估、自我反思和鱼我管理过程，从褥促进远程学习效熊。并形 成了种薪型的学习和教学模式。 器前我国教育界把电子学档的运用作为过程性评价的有力工具还是很成功 的。 2 。3 本研究拟解决的问题 ：j 4一 翟嚣冒逡终关于电子学楼的纯理论研究黧制作技巧研究较多，实践疲瘸研究 翡较少，本文将提供实证研究。 2 3 。1 、根据新课程改革要求，江苏省教育厅在下发的高中学生综合素质 评价实施方案一文中盟确要求各校要为每个学生建立成长记录袋。针对这一要 求，本文要解决如何把学生档案提舞到电子学档? 如何莽l 用电子学档所具有的鲜 翡特点，为学生盘己完成对学蜀过程、学习活动和学习资源的自我评估、自我反 思和自我管理，从而促进学习效能? 即要为学校开展高中阶段学生综会素质评价 设计一套基于w e b 的电子学档模式，并把这静模式馋为一种评佶手段，应用宅 对高中毕业生综合素质作凄全面谣公正的评价； 2 3 2 、学校如何应用该电子学档来实施每个学生的综合素质评价? 效果如 何? 2 。3 + 3 、学生如 爵应用该电子学档来实施睡上学骂和管理螽已酌学习过程? 效 果如何? 2 3 。4 、在普通高中实行电子学档记蒙学生成长的可行性论证 2 。3 。5 、实施电子学档对教师管理水平和专业发展有何影响? f l l l 鬣餐庭：教育惰息纯的概念与猕征，载北京教育科研阔，教科研资源区。 | 麓王佑镁，魄予学挡系统静整合摸霆瓣究 翻。现代教育技术2 0 0 7 一1 5 上海唾藏大学硕士学位论文第二鬻研究综述：电子学档的评价 2 4 本课题研究意义 2 。4 。1 理论意义 电子学档是使教育评价与教育舀标紧密结合的有效方法之一，它支持新的课 程改革，充分体现“促进学生全面发展 的新课程理念，并与我们所提倡的自主 探究研究性学习相适应。 电子学档评定除具有传统学生评价的甄别功能外，还具有激励功能，并能促 进学生自我教育。电子学档评定有利予学生评价内容的系统化。电子学档评价的 主要意义，在于它们为学生提供了一个学习成果展示的平台，使学生能够根据档 案袋里的内容，学会自己判断自己的进步。在传统的评价中，测验或考试对学生 而言具有相当的神秘性，从标准的制定、试题的选择鱼到分数的评判，学生完全 被隔绝在外，这是传统测验对客观性的追求所决定的。电子学档评价与此迥然不 同，由予要考查的是学生运用所学知识所取得的成就，学生就成为选择档案袋内 容的一个决策者甚至主要决策者，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步 的机会。因而，在考虑档案袋体系的开发时，其中允许学生反省和自我评定的可 能性，是最为重要的。 因此电子档案袋中强调学生电子作品及成绩的聚集、强调自我反省评价、教 师及家庭的评价，是一种体现学习的主动性、社会性和情境性，体现学习是对学 生自我成份和元认知发展的评价一种复杂的意义建构的过程，是符合建构主义的 理论核心，是现代教育评价理论郎多元评价理论的具体实践。 2 。4 。2 实际应用意义 目前学生综合素质评价王作各校都在深入开展，但都还停留在学生档案的层 面上，虽然有许多实施细则，但操作起来以班主任实施为主，一量上级部门需要 或检查，学校有关部门疲于应馈，许多资料都是手工填写，费时费力。基于上述 考虑，本文以此为切入点利用电子学档试图探索一种实践应用，目的在于 2 4 。2 。1 充分运用基于电子学档的评价管理功能和学习技术，为各学校开展 高中阶段学生综合素质评价设计一套基于w e b 的电子学档系统，并把这种系统 作为一种评估手段，应用它对高中毕业生综合素质作出全面而公正的评价； 2 4 2 2 让学生在自己的电子学档平台上开展反思性学习，管理自己的学习 过程，培养学生促进自我学习的独特的学习理念，提高学生的积极性。 2 。4 。2 。3 目前国内外关于电子学档的纯理论研究和制作技巧研究较多，实践 应用研究的较少，本文将提供实证研究。 6 塑三望堡鲨遂翌；整量蹩弛艘堂堂终合索质评价媳予学档憋爨构 上海烀蕊丈拳矮士学使论文 第三章理论探讨：基于w e b 的学生综合素质评价电子攀档的建构 3 。1 理论基础 3 1 。l 建构_ 主义理论懿指导 建构主义瀚认隽： ( | ) 学习是拳种意义建构的过程，在对新知识意义建构的 褥时也包含了对原有经验的改造和重组。( 2 ) 学 - 3 是种协商活动的过程。( 3 ) 学 习是种真实情境的体验。可以说，建构主义不仅是一种全薪的学骂理论，更是 种全薪的教学理论，它对我们静教学工作特制是教学评价提供了很多有益的启 示。因此笔者认海在“学生综合素质评价网站的开发和应用实践过程中： ( 1 ) 评价应重视评价学生的知识建构过程，不仅包括学生成绩的记载和教师家长 评语的记载还应包括如何聚集知识作品、认知策略与自我监控，如何培养舞识建 构中豹探究与创新麓力等内容；主张觚多维度、多层次的角度评价学习结果，评 价要立足反映学生知识建构过程中的水平差异。 j o ( 2 ) 评价应强调对学生自我成份和元认知的发展，网站平台的开发要充分体现学 习者从事鑫我监控、皇我测试、窦我捡查等活动，以诊断和反思判断绝们在学习 中所追求鹩是否是蠢己设要的谣标的簧求。应提供给学习者更多的自我分析和元 认知工具，以使他们能够自己反思和评价其学习过程和结果，从面成为一个是我 控制的学习者。如反思豳志，最优学习成果上传及更新等等。 ， ( 3 ) 评徐应强调多元评价主体协商翡评价，在建构主义学习环境中应该展现多样 化鹃观点，以傻学习着协商不丽的观点，从而获得更高级的理解。在评价过程中， 应该反思和接受这些多样化的观点和表征形式。如网站内容应包括学生自我、圈 学、教师、家长等多元评价主体协商评价。 3 。 。2 棚德纳多元智麓理论的支撵 加德纳认为一个入的智能1 1 4 1 是多方面的，我们每一个人都同时拥有相对独立 的七种智力包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空阗智能、身体运动智能、音乐 节奏智能、人繇关系智能、是我认知智毖。每一个人都有智慧的优势领域和弱势 领域，个体在获取信息时可麓主要使用某一种智力，但其他智力都要共同参与。 学生个体之间的差异不是智能的高低之差，丽是智熊类型的不同。只要给予适当 的环境、机会和个性化的教育，几乎每个人都麓成才。这也正式教育专家缃先汪 渊穰永硝，促进反感性学习的电予学耥系统设计与汗发 d ，h t t p ：l n 瞪c n k i n e t ，2 0 0 6 - 5 磺赵俊裁，基予智裁e l p 系统瓣凑校“诗募梳交纯基鳓”课程学习评价研究c d ，学位论文2 0 0 6 - 5 7 1 ：海师范大学硕士辫位论文第三章理论探讨：基予w e b 的学生综合素质评价电子学档盼建构 苏高考体制改革全面反映学生素质而量身订做的学生综合素质评价方案的初衷， 而这种评价是在高校招生录取填报志愿中必要满足条件之。 加德纳的多元智能理论酶评价蕊主要体现在如下几个方面： ( 1 ) 评价的譬麓。翔德纳认麓，有用的评价庭该达成两个西标：一是畿向个体提供 有益的反馈，二是能必个体所在的社区提供有用鲍资料。评价的主要翌的应该是 帮助学生，为他们提供有关智能强项和弱项的信息，亦即能力倾向，并提出继续 学习方向的建议。 犯) 评价的效度。加德纳认为，鼹人粪智能酶测评不麓脱离现实生活环境。因丽 真正有效静评价，应该在更接近谴们“实际工作情况 於条 孛下进行。也就是说， 评价应该是皂然的学习环境中的一郝分，不应该是教学之外的附加内容。评价不 是相对教学而言的，而是教学的一个自然部分或环节。 ( 3 ) 评价的手段。加德纳认为不能仅仅通过传统的考试和测试手段来评价教学， 医为他翻都严重地偏向语言衣逻辑智熊。根据多元智麓理论，就必须评估露学生 静多元智能，两不仅仅是语一言智熊秘逻辑智能。瓣此，进行熊力评价时，除了 标准他测量手段以辨，还要结会质性测评模式才能获褥较全面的信息。 多元智能理论为个性化教学创造了条件，也为教学评价体现学生的个性差异 提供了基础，学生在选择放入电子档案袋中的作品时，可以是自己优势智能的表 现，院翔，放入档案袋中的学生作晶可以结合囊己酶兴趣爱好来制作，从中可淡 体现毒学生个性他的差异。 3 。1 3 第嫂代教育评价观的影响 以古巴( e g o n go u b a ) 和林肯( y s l i n c o l n ) 等人为代表创立了”第四代教育评 价理论瑟5 l ”。他们认为评价就是对被评事物赋予价值，评价本质上是一种心理建 构。他们进一步强调”价值多元性”，提倡在评徐中充分骈取不丽方面的意霓，并 把评价看作是一个出评价者不断协璃各种价毽标准闻的分歧、缩短不露意见闯豹 距离、最矮形成公认的一致看法的过程。第四代教育评价观认为，评价应当是备 主体间的协商对话交流，共同建构的过程。多咒评价主体在学习者学习评价中都 应该有自己的话语权。 获教育评价发展的历史来看，放无到有，献单- n 多祥，英发震趋势是卡分 笺显薛：( 1 ) 评蛰过程，壶封溺转炎开放。( 2 ) 评价内容，盎片蟊转茭全瑟。早 先鹩教育评价只评价学生的学力，然后发展到评价课程，以至进一步发展到对教 瞄髓俊莉，基于鬻能e l p 系统的高校“计算枫文纯基础”课程学习评价研究 d 】，学位论文。2 0 0 6 - 5 。 s 第三奄理论探讨：基于w e b 的学生综含素质评价电子学档的建构上海师范大学矮士学位论文 育活动的方方面面作全方位的评价，评价的内容更为宽广和全西。( 3 ) 评价功能， 由单一转为多样。早先通过测验来选拔适合教育的儿童，发展到诊断问题、改进 教育、以创造适合儿童的教育。从总结性评价发展到注重评价的形成性作用。( 4 ) 价值观念，由收敛转为发散，价值观念由一元转为多元。( 5 ) 评价手段，由定量 转为定量、定性相结合。 。 3 2 学生综台素质评价电子学档理论框架与内容规划 温州师大王佑镁教授认为，电子学档的主要内容包括学习作品、学习参与、 学习选择、学习策略、学习自省等材料，主要用于现代学习活动中对学习和知识 的管理、评价、讨论、设计等，由学习者本人在他人( 如教师、学伴、助学者等_ 的协助下完成，档案的内容选择、标准选择等必须体现学习者的参与器6 1 。本文研 究的基于网络的学生综合素质评价电子学档，具体表现为以下七大内容信息：如 图3 - i 所示： 图孓1 具体来说主要内容有： 学生信息：学生出生年月、性别、民族、所在年级、班级、班主任老师、政治面 貌、家庭地址等内容。 学习记录：主要是学生每学期各门学科期中期末及平时成绩记录等内容。 作品聚集：主要是学生各学科及体育文娱技术等获奖作品范例，平时自主研究性 学习案例，作业及试卷样本，自主学习活动记录等自己决定要放入的内容。 f 1 6 】王饿镁，基予e p o r t f o li o 的信慧纯教学评价策略研究，电化教育研究，2 0 0 3 1 2 9 上海师范人学硕上学位论文第三章理论探讨：基于w e b 的学生综合素质评价电子学档的建构 学习交流：主要是学生在线讨论学科学习、高中生活、理想未来、情感交流、师 生留言等论坛内容。 学习反思：主要是学生根据自己学习生活情况撰写的学习心得体会，考试总结， 心理健康及学习态度、学习效果、学习方法反思等日志内容。 学习评价：主要是班主任及任课教师的学期评语，家长评语等内容。 素质评价：主要是江苏省规定考核的学生道德品质、公民素养、学习能力、交流 与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面综合素质评价及社会实践内容。 各信息内容相互关联，相辅相成构成电子学档( e l p ) 的统一整体( 如图3 2 所示) ，该系统具有两个功能：一是作为工具性的记录和评价；记录学生学习过 图3 2 程中的作品和成绩，教师、同学或家长对作品和成绩作出评价，学生根据上述评 价产生反思，并作出自我调整，从而促进优秀作品和成绩的产生：二是作为情感 性的反思和促学；学生学习反思以及与教师同学的交流白始至终贯穿整个学习过 程，这种反思对教育教学效果是一种促进，也会让学生本人产生良好的情感价值 观教育效果，有利于学生学习成绩和综合素质的提高，也会影响教师等对学生的 评价，因此这是一种良性循环。这种循环充分体现了新课程改革的三维教育教学 目标即方法与过程、知识与技能、情感和价值观目标。 3 3 网站平台的设计思路 根据江苏省高考改革方案中“学生综合素质评价体系”的评价方案为各学校 开展高中阶段学生综合素质评价设计一套基于w e b 的电子学档体系，并把这种 体系作为一种评估手段和促学手段，帮助学生促进全面成长，同时也利于学校有 关职能部门对学生进行综合评价和管理。 3 2 1 基于w e b 的学生综合素质评价电子学档的功能分析： 以i n t e r n e t 为基础的网络化学习环境，以其强大的交互性、广泛的传播性、 数据收集整理的即时性和方便性，以及快捷的数据统计分析功能，为电子学档的 l o 第三章理论探讨：基于w e b 的学生综合繁矮评价电子学档的建构上海蝾范大学矮士学搜论文 构建及使用提供了强劲的技术支持。主要体现在：借助计算枧数据摩技术能够进 行爨动化的数据收集处理和档案管理；借助计算枫掰络技术能够完成学生学习行 为的跟踪和记录；借助计算视的智能性可以实现自适应的学习反馈，给学生以个 性纯的学习指导。因此本系统可以完成以下功能： ( 1 ) 利耀电子学栏的学习记录功能，爱映学藩者静学习与发展历程，实现教 辩对学生豹过程性评价帮结采性评价翡统一。具体体现在成绩记载和查询模块。 ( 2 ) 利用电子学档韵评价功能，实施多元评价，实现评价主体与评价方法的 多元化，实现过程评价和质性评价的可操作性。具体体现在教师翻家长对学生评 语添加秘查询模块上以及普避高中学生综合素质评价道德赫质、公民素养、学习 能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面评价。 ( 3 ) 利用电子学档的反思功能，使学生有机会对学习过程进行反思，提高学 习者的学习效能。具体体现在学生自己作熬及其健成果上传更颞鞠反思圈恚模 块。 ) 利用耄子学档的管理功能，提高学习者对学习的自我管理，为教师和学 生收集学生的学习信息提供便利的条件。具体体现在综合素质评价和学生成绩及 评语查询打印模块。 够猢圈耀电子学档的交流功靛，为帮生之闻潋及阐学之闻进行学习交流提供 平台，使学生能够及时得到各方面的反馈意见，以便改进和提高。具体体现在论 坛摸块。 3 。2 。2 基于w e b 的学生综盒素蒺评价电子学档的用户及界面分析： ( 圭) 用户分析：电子学档网站盼主要用户是学生，其次是教师，并次是家长及 浏览者。对学生、家长、教师都应该有注册才能登录发表自己观点作品的权力， 甭则只有和匿名访问者同样的浏览权力，对学生要有写反思豳志、查询成绩、查 询教师评语、上传作品和管理作品的权力，对教师要有添加评语和管理评语、登 记学习成绩、登记社会实践、奖惩记录、查看邑志、综合素麓评价的权力，对家 长要有评价和管理评语的权力、查看成绩等酶权力。 ( 2 界匿设计：电子学档两菇要设计的主要界面有主登漾首页面，学生论坛交 流页面，学生弱志页面，学生成绩查询显示页面，教师添加学生成绩页面，教师 添加学生评语页面，学生查询评语页面，学生上传作品页面，学生综合素质评价 页面，社会实践活动页磷，学生个人信息页趣，提供教师管理的后螽页蘧等等。 上海师范大学颁士学位论文第阴章技术实现：学生综含素质评价电了学档的设计 第四章技术实现：学生综合素质评价电子学档的设计 4 1 运行模式和开发工具 ( 1 ) 运行模式：系统采用tb s 架构，即b r o w s e r s e r v e r ( 浏览器朋受务器) 结 构。在服务器内部，所有电子学档涉及到的内容信息等存放在数据库中，学生通 过w e b 浏览器即可完成登录查看管理等所有操作。w e b 服务器在接受服务请求后 从数据库中提取用户的所有信息，再通过嘲络传送到用户的浏览器中。 ( 2 ) 开发工具：w i n d o w s 2 0 0 0s e r v e r 操作系统及其i i s ，a c c e s s 2 0 0 3 数据库，a d o b e p h o t o s h o p 7 0 图像处理软件，m a c r o m e d i ad r e a m w e a v e rm x 2 0 0 4 ，m a c r o m e d i a d r e a m w e a v e rf l a s h m x 2 0 0 4 等软件工具。 4 2 学生综合素质评价体系的整体结构 整今平台分为前台和詹台两大部分，所有操作基本都是通过网站提交和后台 图 - 输入以及前盖显示输入条舞来实现，各操馋都之闻通过学生姓名实现关联查询， 管理后台实现数据库添加和删改管理。整体结构如图n 7 1 4 - 1 ，网站平台首页如图 【1 7 l 采用可视化工具软件i n s p s t r i a i 试用版制作 1 2 e 海师范人学硕士学位论文第p q 章技术实现：学生综合素质评价电了学档的设计 4 3 注册登陆 学生、家长和教师只有实名注册经过审核以后成为会员才能正常访问网页， 否则将只能浏览首页面；在注册时必须按学生、家长、教师选择好自己的身份类 别，否则将不能实施各自相应功能；实名以后，学生姓名将是三个模块相互关联 的重要数据字段。如图4 3 所示： 选择登录名 诘用寞名填写 登录网站使用的名字( 安名) 啦录名： + 选择身份类别：学生、， 一一，羼圃 稿自 登录密码： 密码强i s 提示： * 再、文鞴 密码： 静砻嚣；1 逸_ i 犟登录名 登录名：4 - 1 6 1 、字符( 包括4 ，1 6 ) 或2 - 8 个汉字 清用英文小写、汉字、数字、下划线，不雒全部是 数字，下划线不能在末尾 密码为6 1 6 位( 包括e 字、半角“”，“一” 大小写。 1 6 ) ，限用英文、数 “ 和下戈4 线，区分 密码查询答案：“6 个，字母、数字、空格或3 个汉字以上( 空格不能在首尾) 查询阎题：4 3 2 个字母( 支持大小写) 、数字、 空格( 空格不能在首尾) 或2 。1 6 个浸字( 包括】6 聿名 碣查询阿题：一缚警 紧一： v 个) 崦鸫查询苔案： 一 喜震手瑟纂嚣、上警喜i 黧( 空格不能在 填写安全信息：口注意，霹垒缓黧用于璐弘笏秒复设置后 ：瑶8 固我已经看过并同意踊籀劳菇烫耀静濂。 忘记密码时，可凭安全邮箱索取害码 此步骤有助于防止恶意自动注册行为的发生 图4 3 4 4 前台展示模块 前台展示模块是电子学习档案的面向访问用户的各个界面，是教师对学生综 合素质评价的主要反馈渠道，所以设计好前台友好界面是吸引教师和学生参与综 合素质评价电子学习档案的关键。其主要包括学习过程的评价、学习成绩的评价、 学期表现评价、作品评价和综合素质评价几个子模块，分别由我的反思日志、我 的学习成绩、学生作品集、我的综合素质、综合实践活动记录和素质发展记录查 看来体现。另外上还整合了一个在线论坛供师生间在线交流用。 4 4 1 反思日志 第四章技术实现：学生综合素质评价电子学档的设计上海师范大学硕士学位论文 学习日志是以往电子学档作为纯工具性档案的一种发展，它是学生对自己在 学习课程过程中对学习态度、学生成绩、工作生活、教师评价和评论、同学评价 和评论、自身情感态度、社会实践活动、教师学期评语等的反思记录。 从设计技术上来看主要采用o b l o g v 4 6 博客的形式整合到该学习档案中来。 反思日志和博客一样功能丰富，既可以作为成长历史记录，又可以作为学习者自 我学习中心和学习资源中心，是学生学习历史的个人控制，也是学生学业评价的 主客观依据。我们要求每位学生都要实名申请博客，同志内容的创建必须以当下 ”j 荔? 臻一i 篓j 缓篱纂i l 囊荔荔i 囊薹i j i i 荔“。一；_ ；- 。 ：二e 一 j ：一篓 二：= j j 。 一一孳三j