构造主义与机能主义.ppt

第五章构造主义与机能主义,本章重点：1、铁钦纳构造心理学的产生、主要观点及其评价。2、英法机能主义的主要代表人物及观点。3、实用主义和达尔文的进化论对美国机能主义的影响。4、美国机能心理学的实质及特点，芝加哥和哥伦比亚机能主义的主要特点信其代表人物的思想。5、美国机能主义心理学的贡献和局限。,第一节构造主义与机能主义概述,一、构造主义概述构造主义（或结构主义structuralism）或构造心理学（structralpsychology），是心理学成为一门独立的实验科学以后的第一个心理学派，也是在19世纪末冯特在德国奠基、铁钦纳在美国发展成的一种严密的心理学体系。由铁钦纳创立.以分析心理结构为主要目的心理学流派。,第一节构造主义与机能主义概述,二、机能主义概述把心理机能作为研究对象，重视意识机能、意识在适应环境中的作用（也称适应心理学）,三、机能主义与构造主义之争,构造主义是内容心理学的极端化，只注重心理内容、注重人类心理一般规律的研究；机能主义则继承了意动心理学的思想，特别注重心理活动在适应环境中的作用、注重个人心理能力差异的研究。二者实质上是内容心理学与意动心理学对立在美国的继续和发展。,第二节铁钦纳的构造主义体系,一、铁钦纳传略铁钦纳（EdwardabradfordTitchener,18671927)构造主义学派的实际上建立者。英国人，曾任美国心理学会名誉会员、国际心理学会会员等。,铁钦纳主要著作有：心理学大纲（1896）心理学入门（1898）实验心理学（4卷1901-1905）感情和注意的实验心理学基础讲稿（1908）思维过程的实验心理学基础讲稿（1909）心理学教科书（1909-1910）初学者心理学（1915）,二、铁钦纳的构造心理学,1、心理学的研究对象问题他认为，一切科学研究的对象都是经验，物理学和心理学也都如此，它们之间没有本质的差别，各门科学的唯一区别仅在于对待经验的看法上有所不同而已。,二、铁钦纳的构造心理学,2、心理学的性质铁钦纳认为，科学有两种，一种是纯科学（purescience）,另一种是应用科学（appliedscience）。在他看来心理学是一门纯科学。主张只研究心理过程或心理内容本身；其次，认为机能心理学只是心理学的应用，是心理技术，不是心理学本身。,二、铁钦纳的构造心理学,3、心理学的任务他认为，心理学的任务就是分析和说明心理过程构成的元素以及它们相互结合的方式和规律。在他看来，心理学与其他自然科学一样，必须研究和解决三大课题：什么（what）怎样（how）为什么（why）。,二、铁钦纳的构造心理学,4、心理和生理的关系认为神经过程和心理过程是两种并行、相互对应的活动。二者不互相干涉。5、心理学的研究方法观察即内省法、实验法-实验内省法。,四、铁钦纳心理学思想简评,1、主要贡献（1）创建了第一个从哲学中分化出来的心理学派；（2）为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料；（3）从负面推动其他心理学派的发展。,四、铁钦纳心理学思想简评,2、主要缺陷（1）研究取向和范围过于狭隘并带有哲学思辨的痕迹；（2）具有元素主义和内省主义倾向。,第三节机能心理学,机能主义心理学是19世纪末20世纪初，真正产生于美国本土的第一个心理学派。主张心理学研究适应环境的心理机能，故也称适应心理学。它代表美国心理学的主流和传统。广义的机能主义包括早期机能主义和哥伦比亚机能主义，狭义机能主义专指芝加哥机能主义。,一、机能主义的兴起,1、机能主义产生的社会背景2、机能主义的哲学基础实用主义英法机能主义的影响3、机能主义的科学背景达尔文的生物进化论高尔顿的差异心理学,达尔文的生物进化论,查尔斯达尔文（CharlesDarwin,18091882）英国博物学家，进化论奠基人。主要著作：论通过自然选择的物种起源（1859）。,达尔文进化论的主要观点人和动物在心理上具有连续性，人的许多高级心理在低等动物中均可以找到原型；把心理看作生物进化赋予人的一种机能，强调心理适应环境的作用；环境对物种的行为有选择作用“优胜劣汰”；重视个体发展研究，引起了个别差异研究。,高尔顿的差异心理学,高尔顿（FrancisGalton,1822-1911）,英国科学家、探险家。以研究心理遗传和个别差异而著称。1833年首创优生学。主要著作：遗传的天才、人类才能及其发展研究、自然遗传等。,高尔顿的主要心理学观点：人的能力可以遗传（作了大量的调查研究，用家谱分析法和双生子法来证实其观点）；开创了个别差异心理学;设计心理测量问卷，将统计用于心理学研究，创造了一种数学统计方法（相关系数、回归）强调个别差异研究，并首创智力理论，认为智力包含两种因素：一般因素与特殊因素；,二、英法机能主义,英国的沃德、司托特和麦独孤的心理学思想是反对英国联想主义传统的代表，是德国意动心理学对英国心理学影响的产物，也是欧洲机能主义心理学兴起的反映。而十九世纪法国心理学是从变态心理学（或病态心理学）入手，以机能心理学为取向。此间有影响的有里博、比奈。,1、沃德沃德（JamesWard,1842-1925）,英国最早的机能心理学家。沃德认为意识不是心理状态单纯的连续，而是一个统治心理生活的核心或自我的表现。沃德认为，心理学既不是生理学，也不是认识论，心理学应以主体的经验为其研究对象。他认为心理是主体的经验，而主体经验又是主体与客体间的活动。在他看来，主体经验有三个方面：从主体角度讲，认知、感情、意动。从客体角度看，认知即感觉的客体的表象，包括感觉、记忆、思维等；意动即运动的客体表象；感情是感觉性表象的后果和运动性表象的条件。,2、司托特司托特（GeorgeF.Stout,1860-1944），英国机能心理学家。主要著作有：分析心理学1896、心理学手册1899、心理学基础1903。司托特认为，心理虽有心理内容和心理过程之分，但心理学应该研究心理过程。他把心理过程分为认知和兴趣，把兴趣又分为感情态度和意动（意向）。他认为，意动就是意识性动机，即自觉内在失衡而有意去努力恢复平衡的内在动力。包括奋勉、欲望或意志。司托特的意动说后来被麦独孤发展为目的心理学。,3、麦独孤麦独孤（WilliamMcDougall,1871-1938），英国心理学家。是欧美现代心理学流派策动心理学的创始人。主要著作有：生理心理学1905、社会心理学引论1908、身体与心灵1911、心理学：行为的研究1912、心理学大纲1923、变态心理学大纲1926等.,麦独孤主张人类和动物的行为是由内目的所驱策的，并以为策动和维持行为的动力是本能，一切行为都在于奋力达到一定目的。故他的心理学体系又称为目的心理学。1930年又改为策动心理学。,麦独孤强调行为的目的性，并指出目的行为和机械反射的不同之处。他认为行为有七个标志：活动的自发性（反对机械的SR公式）；活动的坚持性（刺激消失，活动仍可进行）；活动方向的变异性；情境产生改变，运动即行停止；对出现新情境的准备性；由于反复，行为效果会有改进；机体反应的整体性（趋向目的）。,4、里博里博(TheoduleRribot,1839-1916),法国心理学创始人之一，法国早期机能心理学家和医学心理学家。1895年创办法国第一种心理学杂志心理学年刊。1889年他担任在巴黎召开的第一届国际心理学会议主席.主张意识只是一种伴随生理过程而产生的附带现象。他的心理学是从生物学和精神病理学视角来研究常态或变态的心理机能活动的。因此，它是欧洲机能心理学的一部分。,5、比奈比奈（AlfredBinet，1857-1911），法国实验心理学家和智力测验的创始人。,三、美国机能心理学先驱,1、霍尔霍尔(GranvilleStanleyHall,1844-1924),美国心理学发展的先驱。,首先，霍尔是美国心理学发展的重要组织者和创建者。1887年霍尔创办第一个美国心理学刊物，即美国心理学杂志。1892年，他创建第一个美国心理学的科学组织即美国心理学协会（APA），他被推举为第一任主席。其次，他是美国发展心理学的创始人。故也常被人称为发展心理学家。第三，霍尔是教育心理学的先驱。他在教育心理学方面的一个理论贡献就是复演论，即人类个体自幼稚到成熟的成长历程，正反映人类自原始到现代整个进化阶段的重演。,2、卡特尔,卡特尔（JamesMcKeenCattell,1860-1944），美国早期机能主义心理学家。卡特尔以机能主义为研究取向，不重视内省法，重视运用心理测验来研究个别差异为其主要特点。他的研究范围根据他弟子的整理，有六个方面：关于反应时的研究、联想研究、知觉和阅读过程研究、心理物理学研究、等级排列法研究和个别差异研究。卡特尔突出了个别差异研究的主题和心理测验的方法，从应用心理学的层面推动了美国机能主义心理学的发展，培养了一批美国著名的心理学家如桑代克、吴伟士等等。,四、芝加哥学派,19世纪90年代,机能主义心理学是同铁钦纳构造主义心理学的论战中，在美国开始形成一个自觉的学派，简称芝加哥学派。一般认为这一学派的创始人是杜威，主要代表人物是安吉尔和卡尔。他们三人都是芝加哥大学的哲学或心理学教授，因此称为芝加哥机能主义，也可以说是狭义的美国机能主义。,1、杜威,杜威（JohnDewey,1859-1952），美国著名的哲学家、教育家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物。心理学的主要著作有：心理学（1886）这是美国人自己编撰的第一部心理学教科书。,杜威对芝加哥机能主义心理学的理论建树主要有三个方面：(1)杜威为美国狭义机能主义提供了基本概念和理论基础。(2)杜威把完整动作的机能确定为心理学的研究对象。(3)他认为人的活动与社会是一个整体，心理学不能脱离社会对人进行研究。,2、安吉尔,安吉尔（JamesRowlandAangell,1869-1949）,美国机能主义的主要代表，芝加哥学派的主要建立者。,2、安吉尔,主要著作有：心理学：人类意识的结构与机能研究1904、心理学导论1918等。(1)安吉尔明确而系统地提出了机能心理学主张。(2)明确提出机能主义与构造主义的三点区别。,3、卡尔,卡尔（HarveyA.Carr,1873-1954），安吉尔的学生和继承者，也是芝加哥机能主义的晚期代表。主要著作：心理学：心理活动的研究1925、1930年的心理学1930、空间知觉导言1935等。,卡尔的心理学主张,(1)把心理活动如记忆、知觉、情感、想象、判断和意志等过程，确定为心理学的研究对象。而心理活动的机能则在于获得、确定、保持和评估经验，并利用经验来指导行为。,卡尔的心理学主张,(2)适应性行为的构成。他认为，适应性行为包括三部分：动机性刺激、激发刺激或感觉情境、做出的反应。(3)主张心理学要采用多种研究方法。其中有：内省法、客观观察法、实验法、活动产品研究法（或社会研究法）。,五、哥伦比亚学派,19世纪末20世纪初，在美国哥伦比亚大学出现了一个具有机能主义总倾向的心理学派，称为哥伦比亚学派。不过他们并没有打出机能主义的旗号。早期的代表人物有卡特尔，后来有桑代克、武德沃斯等。,哥伦比亚学派的主要特点:哥伦比亚学派摆脱了心理学只研究一般通则的束缚，主要致力于个别差异研究。摆脱了心理学只研究意识的束缚，主张把人的整个活动作为心理学的研究对象。,五、哥伦比亚学派,摆脱了心理学只采用内省的方法的束缚，更加重视实验法、测验法、分等法及统计法等各种客观有用的方法。摆脱了心理学只是一门描述的科学的束缚，主张心理学除要有“是什么”的描述外，更重要的是要放在机能活动“为什么”的了解上。,1、桑代克,桑代克（EdwardLeeThorndike,1874-1949），美国哥伦比亚学派的主要代表人物，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。,主要著作：动物智慧1911教育心理学三卷本1903/1913-1914智力测验1927人类的学习1931需要、兴趣和态度的心理学1935人性与社会秩序1940,桑代克第一个用实验法取代自然观察来研究动物心理，为动物心理学的研究开辟新的道路。创建了联结心理学。他认为，动物学习不存在思维和推理的作用，而是在情境刺激与反应之间的联结。学习是联结的形成与巩固。桑代克创建了教育心理学。认为，教育旨在研究人的本性及其改变的规律。桑代克设计了很多心理测验，成为美国教育测验运动的领袖之一。,桑代克迷箱,2、武德沃斯,武德沃斯（RobertSessionsWoodworth,18691962又译吴伟士），哥伦比亚学派的主要代表。主要著作有：动力心理学1917、心理学1921初版、现代心理学派别193819481964与舍汉合著再版、实验心理学19381959、行为动力学1958等。,武德沃斯坚持美国机能主义的总取向。把人的整个活动作为心理学的研究对象。力求理解人