三年级上品德与社会教学设计第五课家乡的土地家乡的人.doc

5 家乡的土地，家乡的人 教学目标1初步认识图例，学会看上海地图。2了解上海的地理位置、行政区划，能在地图上指出居住地所在的区(县)。3知道上海人来自五湖四海。教学重点1.学习看地图的基本方法：懂得地图方位，认识图例，能看懂上海市政区图2知道上海人来自五湖四海。教材说明本课由两部分组成：家乡上海的土地和家乡上海的人，具体的介绍侧面为：上海的地理位置、行政区划和上海独特的人口结构。第一部分：上海的地理位置、行政区划这一部分内容主要通过指导学生学看地图来完成，通过“我的家乡在哪里”和“我的家在哪里”两个层次展示内容。首先以“我的家乡在哪里”这一问题，引出对上海地理位置的一段简介和一幅上海在全国的位置。这是学生首次正式认识地图，要让他们了解如何识别地图的方位；四年级还要深入学习中国地图，在本课中只要求有一个总体的印象，以便对上海在中国的地理位置(东部沿海的中心点，长江入海口)有初步的认识。教材又以“我的家在哪里”这一问题，引出上海市政区图，以及上海市行政区、县名称表。这一部分既是本课教学的重点，也是教学的难点。这里粗看有两张地图：“上海市政区图”和“上海市中心行政图”，实则为一幅地图，第二幅地图是第一幅地图中“市中心”部分的放大展示。“上海市政区图”中，“市中心”部分为同一色彩的整体块面，其实包含九个区，因为面积较小，无法细分出每个行政区，于是就用第二幅地图来补充说明。在上海地图后面，设计的是连续三个由学生自主探究完成的讨论分析题：填写区县名称表、指出有关区县、认识图例。这为指导学生看上海地图提供了方法：不是教师去灌输、去解释，而是通过讨论、练习，让学生在与老师、同学的互动之中获得新知。这样设计也使地理知识学习与社会知识学习结合在一起(如：找自己居住的区，找上海的母亲河)，符合本学科的特点。此外，这样安排也暗示了教学要求的合理把握：不要死记硬背上海市行政区划名称，而是对照有文字说明的地图，能够说出名称；能在地图上指出自己居住的区(县)；知道上海共有18个区、1个县。第二部分：上海独特的人口结构上海人来自五湖四海这部分内容全部用“调查研究”的方法来呈现，让学生在学习社会知识的同时，接触有关的研究方法(尽管并不需要在教学中强调这种方法)。教材中出现了三个场景：其一，几位同学在交流向父母亲调查后了解到的情况，说明“家中的上海人”，除了有祖祖辈辈在上海的外，更多的是从全国各地搬迁到上海来的。同学们议论、交流后的结论应是：上海人来自祖国各地。其二，学生到“浙江省建筑工程队”、“小肥羊”、“台湾小吃”、“花旗银行”等单位调查，了解到他们都是外省市或境外单位，现在上海经营服务。学生们切身体会到，在上海，到处可见来自祖国各地、世界各国的各行各业的经营者、打工者，他们逐步融入了上海，成为新上海人。所以，本场景的主旨含义应是：那些来自异地服务于上海的人们也是上海人。其三，学生翻阅上海人口资料，了解到关于上海人口概况与人口结构的较新数据(参见“教学资源4”)，十分信服地得出这样的结论：我们都生活在上海，都是一家人。由此，上海是一个移民城市，上海有海纳百川的胸怀，上海的发展离不开来自全国各地、世界各国人们的贡献这一主题，就在这看似浅显的学生活动中得到了体现。教学活动活动一：了解上海的地理位置。引导看中国地图时，结合书中的“方向图”，让学生了解看地图首先要确定方向。接着，可让学生从中国地图上寻找“上海”，并进而运用“方位”知识，帮助学生从我国东部沿海线的中点找到上海；在上海的东面找到东海，从长江入海口找到上海。活动二：了解上海的行政区县。引导看上海地图时，要向学生说明书中上、下两图的关系。接着，可以填写区县名称表为抓手，以小组为单位，让学生边看地图边找出区县名称，并写下来。这部分练习学生有一定困难，呵能会花费比较长的时间，教师可加强个别、小组指导。活动三：认识图例，深入观察中国地图、上海地图。书上的“图例”连线练习之后，应告诉学生，每张地图都有图例，看地图结合看，图例，才能真正看懂。在此基础上，可引导学生再看书上的“中国地图”与“上海地图”，学生会有新的发现、新的认识：(1)在“上海在全国的位置图”上，认识“黄河”、“长江”，我国的东部是“海洋”。(2)阅读“上海地图”下面的“图例”，在地图上指出上海市界。(3)结合“把这些同学说的地方指点出来”的练习，指出黄浦江、苏州河、崇明岛。活动四：了解上海人来自五湖四海。课前可让学生向父母了解自己家族来上海的年代，或祖祖辈辈在上海生活的情况，课上进行交流，让学生从实际中了解“上海人来自祖国各地”。对于“周围的上海人”，可引导学生举例说明。在此基础上，引导学生举例说说来自五湖四海的人们对上海发展所作的贡献。学习评价1能初步认识图例。2知道上海的地理位置，能在中国地图上指出。3知道上海有18个区、1个县，能在上海地图上指读区县名称，找到自己的居住区(县)。4能举例说明上海人来自五湖四海，似及他们对上海发展所作的贡献。注意事项教学资源文字资料 资料名：关于上海的地理位置在中华人民共和国的版图上，上海屹立在北纬30”14，和东经121”29，的交会点上。它背倚祖国广袤的大陆，面向浩瀚的太平洋。地处我国南北海岸线的中心，长江和钱塘江入海口之间，东濒东海，北、西、西南与江苏、浙江两省为邻。南北长约120千米，东西宽约100千米，面积为63405平方千米，占全国总面积的006。文字资料 资料名：关于上海行政区划的演变解放初，上海市的面积只有618平方千米。1958年，原属于江苏省的上海、宝山、嘉定、松江、川沙、南汇、奉贤、金山、黄浦和崇明10个县划归上海市管辖，使上海的土地面积扩大了约10倍。以后，为适应城市建设发展的需要，上海的行政区划多次调整。1990年4月，浦东新区成立。目前，除了崇明县以外，上海原来的县都撤县改区，上海的行政区划为18个区，1个县。具体划为一个新区(浦东)、9个市中心区(黄浦，卢湾、徐汇、静安、普陀、长宁、虹口、杨浦、闸北)、8个城乡一体化的郊区(闵行、嘉定、宝山、松江、金山、青浦、南汇、奉贤)和1个郊县(崇明)。表：上海行政区划的演变*19921996年 上海市(14区6县) 浦东新区、黄浦区、南市区、卢湾区、徐汇区、闵行区、静安区、普陀区、长宁区、嘉定区、虹口区、杨浦区、闸北区、宝山区；金山县、松江县、青浦县、南汇县、奉贤县、崇明县19961998年 上海市(16区4县) 浦东新区、黄浦区、南市区、卢湾区、徐汇区、闵行区、静安区、普陀区、长宁区、嘉定区、虹口区、杨浦区、闸北区、宝山区、松江区、金山区；青浦县、南汇县、奉贤县、崇明县19992000年 上海市(17区3县) 浦东新区、黄浦区、南市区、卢湾区、徐汇区、闵行区、静安区、普陀区、长宁区、嘉定区、虹口区、杨浦区、闸北区、宝山区、松江区、金山区、青浦区、南汇县、奉贤县、崇明县20012003年 上海市(18区1县) 浦东新区、黄浦区、卢湾区、徐汇区、闵行区、静安区、普陀区、长宁区、嘉定区、虹口区、杨浦区、闸北区、宝山区、松江区、金山区、青浦区、南汇区、奉贤区；崇明县文字资料 资料名：关于上海的河湖岛山上海属长江三角洲冲积平原的一部分，土质松软，平均高度为海拔4米左右。除西部有少数海拔100米左右的残丘外，均为坦荡低平的平原。主要河、湖有黄浦江、苏州河和淀山湖。黄浦江全长1134千米。主要岛屿有崇明岛、长兴岛、横沙岛，其中崇明岛为我国第三大岛，面积为1080平方千米。上海的山丘主要分布在松江、金山境内，比较著名的有东佘山、西佘山、天马山、大金山、小金山等。其中，陆域上最高的是天马山，海拔。982米。大、小金山是杭州湾中的两个小岛，大金山岛海拔1034米，是上海自然地势的最高点。文字资料 资料名：关于上海的人口上海建县时，人口约为30万。鸦片战争前，人口约为50余万。上海解放时，人口约为500万。2003年底，上海人口已超过1700万。上海是一个典型的移民城市，80的上海人的原籍几乎包括了全国各地，其中以江苏和浙江两省最多，其次为广东、福建、江西、安徽、山东等省。上海还有53个少数民族的居民共十多万。20世纪90年代以来，上海进入了经济高速发展期，吸引了全国各地的人口。据统计2003年下半年，在上海从事经济活动的外来务工人数已经达到37509万左右，在本市就、业人口中的比例高达395，相当于全市5名就业人口中有2名是外来劳动力(本项统计见2004年6月22日文汇报)。随着上海对外开放政策和投资环境的日益优化，外国和台港澳地区在上海的交流合作项目也越来越多，许多外国朋友和台港澳同胞也成了“上海人”。文字资料 资料名：关于“上海”的得名吴淞江原有上海浦、下海浦等支流，“上海浦”在今天的十六铺一带，下海浦”在今天的虹