中考改革下的初中生物教学.doc

中考改革下的初中生物教学我国长期以来的应试教育，影响着各个学科教师的教学观念，一切目标只有追求高分数，从而忽视了培养建设现代化需要的新型人才，不重视提倡多年的素质教育，就以初中生物教学为例，虽然经历数次教学改革，始终没有彻底改变过去“填鸭式”传统教学观念，下面是我对该问题的观点和看法。一、 新课程教学改革下初中生物教学中存在的问题及其原因首先在执行新课程标准的背景下，教师的教育思想理念、功能角色等都没有进行彻底的调整和转换，由于惯有的生物教学思维的影响，初中生物教师的生物教学方式很难适应新课程改革发展的需要。传统教学不能再适应社会的发展和与时代的需求；其次，学生缺乏学习兴趣，自主学习意识淡薄，往往处在被动学习当中，效率低下；再次，初中生物教学中，未能将应用性很强的生物实验课程安排到教学中，从而让学生只学理论，没有亲身实践和接触大自然的机会，不能深刻地理解和感受生物学的奥秘，没有开创性思维，不能深入地去探索学习生物学的问题。二、目前初中生物教学改革问题的应对措施和建议首先，教师要由“传道授业解惑”向“师生共同学习”转变。“以学生为主，教师为引导”的新型的教学理念应该替代传统的教学观念，尝试新的探究式教学方式。教师要经常与校内甚至校外教师多交流，同时利用互联网平台给自己“充电”，更新知识，学习国内外先进的教学理念，努力提高自身教学效率。不论是教师的教还是学生的学这两方面都需要改变，如何使学生能够适应知识更新速度如此之快的未来社会呢？最根本性的方法就是培养学生的自学能力，并且培养学生终身学习的意识。学会知识与会学知识虽仅是一字之差，但其中的含义却很深刻。科学家劳厄说：“教育无非是把学校里学到的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东西。”“所剩下的东西”其中必然有学生的学习能力。但是受传统教学影响，很多老师利用全部课堂甚至拖堂时间，把所有知识很全、很细、很深、很透彻的讲给学生，甚至替学生做小结。虽然这些老师很好心，但是如果把学生视为学习和培养的主体，则不利于培养学生自主学习的能力。要让学生从学会知识到会学知识，必须让学生参与到知识形成的过程，理解知识的发展过程，教师只有转变观念、转变角色， 放下“师道尊严”的架子， 和学生共同探讨，一起学习，才能在共同学习中不断寻求发展。第二，激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者”，这说明兴趣在学习中起着非常重要的作用。生物是一门关于大自然的科学，应当把丰富多彩的大自然景观引到课堂教学中，更应该把学生带到大自然中去学习，认识植物分类，以及一些采集动植物标本，这样不仅学生们玩得愉快，也学得开心。在愉悦的氛围中学生们自然而然地喜欢上了生物学，调动了学生学习的积极性，开阔了眼界，并且可以培养他们仔细观察、分析问题的能力。新课程标准中明确要求要培养学生的学习兴趣，那么如何才能调动学生的积极性和兴趣呢？我们可以通过设置悬疑等方法，刺激并调动学生的好奇心，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且让学生自己思考解决，在肯定与否定的矛盾中锻炼自己的认知能力，提高解决问题的综合能力。这种教学就要求老师要认真设计课程，充分挖掘和培养学生主动学习的兴趣，实现学生的共同发展。也可以经常开展一些知识竞赛、主题演讲比赛等，帮助学生更有趣味的学习生物这门学科。第三，理论与实践相结合，积极开展实验课程，训练学生的实际动手能力。初中生物教学中应该加强生物实验课程的教学和操作，引导学生以实践导向的案例教学法，加强生物理论与实践的结合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，生物实验只有亲自操作，才能真正体会到做实验的奥妙以及科学研究追求的境界。教师要引导学生，对学生的操作技术给予指导和评价，完成实验后积极写实验报告，将自己所闻所见、实验细节及实验结果都记录下来，认真总结和分析实验结果。第四，开拓创新性及研究性学习思维。研究与创新是生物学习的重要方式，是培养创造性人才的重要途径，但是往往被教师在教学中所忽略。一般国内研究生培养机制中更重视研究与创新性思维，因此研究生毕业担任中学生物老师，在教学中结合自己研究阶段的课题，引导和鼓励学生去研究和思考一些科学问题，能很大程度上开拓学生的视野，但是由于中学担任生物教学的老师大多数都是本、专科毕业生，他们中大部分仅仅是在学校中，按照老师的实验设计完成了本科期间的基本实验，没有经历过研究生阶段的创新研究课题，思维可能局限于如何去完成已经设计好的实验，而没有设计探索实验或者做一些开创性课题的研究工作，在教学中很难启发学生对一个实验的多元化设计。因此中学生物教学应该加大引进初中优秀的生物教学师资队伍和对现有教师的培训力度，增强生物教学的师资团队力量。教师在教学中可以更多的引用“科学家自身的科学实例”来启发学生，让学生逐渐了解并认识科学本质，养成开放的科学思维和严谨的科学态度。比如，课后给学生安排如观察动物的运动以及繁殖、植物向性实验、亲手操作植物杂交实验，观察和统计后代表型分离比、自己归纳和掌握遗传学规律等，让学生自己查资料，分组设计和