三年级下册数学教案第七单元长方形的面积冀教版.docx

长方形的面积 教学内容教材7172页长方形的面积。教学提示1、给学生自主拼长方形并用语言描述长方形的时间，说一说长是多少、宽是多少。2、如果用12个小正方形摆成一排的长方形学生拼不出，教师要参与交流。3、让学生了解，大家拼出的这些不同长方形，虽然形状不同，但面积都是12平方厘米。4、填完统计表后，让学生在观察表中数据，发现并总结出数据之间的关系：长乘宽的积都等于12.最后总结出长方形的面积公式。 教学目标知识与技能：理解并掌握长方形的面积公式，会用公式计算长方形的面积。过程与方法：在动手操作、交流、讨论等活动中，经历探索长方形面积公式的过程。情感态度与价值观：在拼长方形和用语言描述图形的过程中，发展出不得空间观念。 重、难点重点：掌握长方形的面积公式，应用长方形的面积计算公式解决实际问题。难点：理解长方形面积公式的推到过程。 教学准备教具准备：课件 学具准备：若干个1平方厘米的小正方形。 教学内容一、 新课导入师：怎样求一个物体表面的面积是多少？（摆小正方形）师：如果要求一个长方形体育场的面积我们还用这种方法会怎样？（麻烦，不准确，有误差）来源:Zxxk.Com师：为了更简便更准确的来计算物体表面的面积，今天我们就共同来探讨长方形的面积（板书）设计意图：让学生明白，用面积单位一个一个去摆，去测量的方法太麻烦，也不实际，这就需要一种更简便的方法。产生疑问，提出问题，引导学生去探索。二、 探究新知1、自主操作。提出教材中的拼图要求，鼓励学生用12个小正方形拼出不同的长方形。2、交流拼出的图形。先让学生用语言描述自己拼出的长方形及总面积，再展示拼出的图形。方法1：长摆6个，宽摆2个，共12平方厘米方法2：长摆4个，宽摆3个，共12平方厘米方法3、12个摆成一行，共12平方厘米3、根据摆成的长方形，说出长、宽、面积各是多少，师生共同并完成下表。长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）62124312121124、出示问题：观察统计表中的数据，你发现了什么？启发学生根据拼的图和表中的数据去思考，鼓励学生大胆发表自己的意见。在学生充分交流不同发现的同时，要使每个学生了解长方形的长、宽与面积之间的关系。4、 总结公式。先让学生试着总结，再交流。师板书：长方形的面积=长宽设计意图：通过动手操作、交流、讨论等活动，使学生在轻松自主的氛围中逐渐发现规律，总结规律，学生的认知水平，实践能力和创新意识从中得到了培养。来源:学_科_网Z_X_X_K5、 应用公式，解决问题。出示例2，让学生独（读）例2的文字，观察广告牌，说一说了解到的广告内容和数字信息，试着描述一下这个广告牌有多大。然后让学生利用公式进行计算。交流方法和结果师板书：125=60（平方分米）答：广告牌的面积是60平方分米。设计意图：巩固所学知识，并引导学生将所学知识运用于实际生活，让学生进一步理解和掌握长方形的面积公式。三、 巩固练习教材72页练一练1、2、3、4、5题1、2、3、题学生独立完成，全班交流。4、5题实际测量。按教材要求，先估计再用直尺测量，并计算出面积。四、 达标反馈1、计算下面长方形的面积。 宽16米来源:Zxxk.Com 长24米2、解决问题。需要贴多大的墙纸？4米 7米3、李叔叔要买一块长8分米、宽4分米的玻璃，如果每平方分米玻璃需要2元钱，那么李叔叔买这块玻璃要花多少钱？答案：1、20平方厘米，384平方米。2、28平方米。3、64元。五课堂小结来源:学。科。网谈一谈，这节课你有哪些收获？还有什么感到疑惑的地方？设计意图：调动学生积极性，加深对本节内容的理解和巩固，培养学生的表达和总结能力，通过谈疑惑，可以使教师发现本节课的不足之处对后面的教学提出改进方向。六，布置作业1、在正确错因后面的括号里画“”。一个长方形花坛的长是2米、宽是10分米，这个花坛的面积是多少？210=20（平方米）A、公式应用错误。（ ） B、长和宽弄混淆了。（ ）C、单位没有统一就进行计算。（ ）2、计算下面图形的面积。6厘米5分米20分米 8厘米3、一条长方形毛巾，面积是10平方分米，毛巾的宽是2分米，毛巾的长是多少？4、变式题问题：绿色草坪的面积是多少？答案：1、C 2、100平方分米，48平方厘米。3、5分米。4、35=15（个），15=5（个）15-5=10（个）55=25（平方厘米）2510=250（平方厘米）板书设计来源:学。科。网长方形的面积长方形的面积=长宽125=60（平方分米）答：广告牌的面积是60平方分米。 教学反思长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。本节课尝试采用 自主探究式教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价