万以内加减法复习课教学设计及评课.doc

教学设计（三）年级（上）册课题复习课-万以内加减法的复习第（1）课时设计者叶飞教学目标1、通过整理复习活动，使学生进一步熟练掌握“万以内的加减法”的计算方法，提高计算能力，培养学生的估算意识，养成良好的习惯。2、进一步体会数学与实际生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，增强学生应用数学的意识。3、培养学生整理与归纳知识的能力教学重难点教学重点：培养学生的计算能力和估算能力。教学难点：连续进位加和连续退位减。教具准备课件、练习纸、尺子教学过程一、创设情境，梳理知识1、创设情境师：周末了，聪聪和妈妈到商场去购物，在文具柜台和电器柜台分别看到了这样的两组信息：文具柜台 台灯：58元 书包：37元电器柜台 电话机：180元 电视机：740元2、提出问题师：根据文具柜台的数学信息，你能提出什么数学问题？怎么解决？（1）一盏台灯和一个书包一共需要多少元？ 58+37（2）一盏台灯比一个书包贵多少元？一个书包比一盏台灯便宜多少元？ 58-37师：根据电器柜台的数学信息，你又能提出什么数学问题？怎么解决？（1）一部电话机和一台电视机一共要多少元？ 180+740（2）一部电话机比一台电视机便宜多少元？一台电视机比一部电话机贵多少元？ 740-1803、揭示课题师：这几个算式都是万以内的加减法，今天这节课我们就来整理和复习万以内的加减法。（课件出示课题：万以内的加减法）4、解决问题师：你会做上面这些题目吗？（请做在练习纸的反面。）（1）学生独立计算，教师巡视。（2）反馈交流，校对答案。师：谁来说说，你是怎么计算58+37的？（指名回答。可以口算，也可以笔算。） 那58-37呢？（指名回答。可以口算，也可以笔算。）师：180+740你又是怎么想出来的？（建议学生用笔算的方法。生说师板书。） 师生一起完成740-180的笔算。5、小结笔算方法师：你觉得笔算的时候哪些地方是需要提醒同学注意的？课件出示：相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就要向前一位退一作十，哪一位满十，就要向前一位进一。二、多层练习，巩固知识师：既然我们掌握了这么多的知识，那下面的这些问题你能解决吗？1、出示题1：用竖式计算下列各题175+62= 985-423= 259+148=806-174= 325+464= 310-207=师：老师先请同学来说说如果让你来完成，你会怎么做？（指名回答。有口算，有列竖式。）（1）出示错题师：对于这种多位数的加减法，老师建议你们用列竖式计算。现在有三位同学已经把前面的三题做好了，我们一起来看看他们做的怎么样？175+62=795 985-423= 259+148=397175 985 259+ 62 - 423 + 148 795 562 397学生评价并分析错误原因：数位没有对齐；等式上没有写结果；没有进位。 师：你们能帮他们改正吗？（学生口答改正，并用课件演示。）师：这几个同学可真粗心，他们为什么没有发现自己做错了呢？（没有验算。） 我们在做加减法时可以通过验算来检查自己刚才有没有做对，一道加法题的验算方法有哪些？减法题的验算方法又有哪些？（指名回答。）加法：交换两个加数的位置再加一次 和-加数=加数减法：被减数-差=减数 减数+差=被减数师：做加、减法时，分别有2种验算方法，你可以选择自己喜欢的方法进行验算。现在请同学们认真地把剩下的三道题目完成在练习纸上，其中最后一题要求验算。（2）学生练习，教师巡视。（3）反馈交流，校对答案。（实物投影仪展示学生练习。）师：验算是真正地再算一次，等式上应该写竖式计算的结果，不能写验算的结果。2、出示题2：从西村到东村有几条路？哪条路近？近多少米？（书P120第2题） 看到题目学生会回答：从西村到东村有几条路？（2条）师：同学们的反应真快，哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了？（经过北村的路近。） 你是怎么看出来的？（可以通过估算得到。）师：大家都是用估算看出来的，那到底近多少呢？在书上算一算。（书P120第2题） 学生独立完成。 全班交流，强调单位名称不要漏写。534+152=686 (米) 455+368=823（米） 823-686=137（米）三、练习提高，拓展应用师：万以内的加减法，同学们掌握的不错，现在我们再来练习一下。1、笔算并验算。 259+148= 310-207=2、在里填上合适的数字。（书P124第1题） 6 2 89+ 3 4 - 67 + 14 9 0 7 2 4 1 313、完成下列表格。（书P124第2题）科技书故事书连环画原有674907715借出253416378还回137245169现有师：你能从中得到哪些数学信息？你能列出算式吗？学生独立列式。全班反馈交流。4、估一估，连一连。289+90= 682-79= 420-308= 624+128= 603 752 379 1125、开放题。三江超市： 电话机 VCD 电冰箱 衣服 210元 365元 985元 98元师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题，并能解答吗？学生独立提问并解答。（每人至少一个问题。）全班交流。四、全课总结师：这节课复习了哪些知识？你有什么收获？板书设 计评 课 稿校名古林镇中心小学 班级301班课题万以内加减法和有余数的除法的复习第 1 教时执教：汪静评 课 内 容今天聆听了汪静老师执教的一堂复习研讨课，总体感觉是复习课比较难把握，这种课既要照顾到少部分学困生的学习负担，又要使大部分学生在原有知识的基础上有进一步的提升，所以对老师提出了更好的要求。如何更好的规划每一节复习课，所存在的意义也是相对大的。因此针对汪静老师上的这节课，谈谈自己的点滴感受：1. 本节课的内容能否有所取舍。因为这节课要想真正使学生掌握计算上的问题，能正确的进行计算，还需要能逐个进行分析和练习，如果把两个内容都放在一起，势必会削弱复习的力度，导致两个内容都没有完全复习到位。我觉得有余数的除法这个内容可以放在下一个课时中复习，复习力度再有所增加，这样效果估计能更好。2. 这节课的导入的那几道题是否可以让学生先做，然后出现错误后再有针对性的进行讲解，这样题目的产生出自学生，学生更加愿意接受。同时在总结的时候也可以让学生参与进来，或者让程度好一点的学生当小老师，这样学生之间的交流，学生更容易接受。3. 这里有余数的除法出现的有点牵强，这里无缘无故出现的那几组口算题，计算难度没有，只不过是为了引出除法，个人觉得实在是有点不怎么妥当，而且在这里也花了一定的时间，如果把这些时间用在学生的计算上，那么万以内的加减法就能更一步的巩固了。总之，这类型的复习课我觉得还是要针对重难点进行集中复习，争取能让更多的学生掌握更好的学习方法。评课者：（ 叶 飞 ）评 课 稿校名古林镇中心小学 班级503班课题圆的认识第 1 教时执教：王峰评 课 内 容今天聆听了王峰老师圆的认识一课，他基于对新课标课堂的理解与感悟，根据儿童的认知规律，科学地、创造性地设计教学环节，给学生提供了一个思维的活动空间，时时挑逗着学生思维的神经，既巩固了新知，又发展了思维，使学生真实地体验到数学价值与魅力。一、让生活走入数学，使数学充满乐趣圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性知识，教学时，老师通过设问“见过圆吗？在哪里见过？” 引出今天探究之（一）：“下水道的窨井盖为什么是圆的？”“为什么井盖怎么放都陷不下去？”，而探究（二）“抛圈游戏怎么玩才公平？”“探究（三）汽车的车轮为什么要做成圆的？”这些贯穿课堂主脉的三次探究内容都是基于生活实际的题材，而我们的王老师就能从不经意的生活素材中寻求数学学习的本质，让数学充满着乐趣与价值。我们从学生的表情及探究的过程声中真切的感受到：是真实有趣的生活情景让他们兴奋起来了，学生兴致勃勃，学情高涨，学习效果自然不言而喻二、让探究走进课堂，使教学充满激趣圆的认识一课，王老师让学生在探究中获得对圆的认识的感知，更重要的是让学生在获取知识的过程中启迪智慧，碰撞思维，擦亮数学思想之源，让知识充满激情与生命力。学生进一步通过实验探究发现“原来井盖的宽度都一样”，之后再反例（椭圆形）中进一步强化了对圆的宽度一样（也就是直径一样）的认识。注意诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识，在探究中使学生获得了发展。三、让学生走上讲台，使课堂充满情趣圆的认识一课概念多，而这些概念的学习更多地可以通过学习的自学来获得。王老师在引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，有意识地安排了让学生自学的方法，让学生通过梳理这几个重要概念的核心词，获得对数学概念本质的理解。而表述这些概念的核心词过程中，让学生上台来讲述，这种通过“小老师”的方式，使课堂充满着自主学习与发展的情趣，让学生在动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学的答案的过程中提升概念的习得，收到了很好的教学效果，这些概念的学习从模糊到清晰，学习效果好。总而言之，王老师的这节课上的比较好，虽然没有亲历黄爱华老师的上课现场，但是从王老师的展示课中已经能逐步感受到当时的那个气氛了。评课者：（ 叶 飞 ）评 课 稿校名古林镇中心小学 班级302班课题长方形和正方形的周长第 1 教时执教：汪静评 课 内 容 本节课张老师能引导学生从儿童喜欢的卡通动物情景、从测量入手，探索、交流长方形、正方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。肯定的做法：1引导学生在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。2练习设计容量大、层次清晰，逐步突破了难点。体态语促进了教师和学生的双向情感交流,课堂更加和谐。当然，整节课中也存在不妥之处,在此提出来商讨一下:1、应该尊重学生的选择，根据学生个人的认知结构选择适当的方法。课堂应该为学生提供一个自主选择的平台,允许他们按照自己的思考进行计算。有的同学计算时，提出正方形、长方形四条边加起来就是周长，这个说法源自周长最初的内涵：就是物体一周的长度,这样的算法觉得简单，对接受能力差得同学也是无可厚非的。课堂上张老师“我希望没用那种方法的也用那种方法，那种方法节省时间“那句话在公开课中最好不要提。让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。从算法讨论中，让学生加深体会长方形周长的内涵。从算法中优化，但不主张非要用最简单的那种方法。特别是最后“游戏乐园”中，一个学生答案不是最简单，让一个学生用橡皮擦了改成最简单的，对学生心灵可能是一个挫伤。2、有些题目的分析、处理得太仓促了，给人流于形式的感觉。例如，在探讨正方形计算方法的时候，应该充分的探讨一下“哪一种方法最简便？为什么？”学生只是粗略的说了为什么最简便，没有提到分别用几步，而长+宽 再乘2只要用两步就更简便了。最优的方法出来以后，应该问一下，“50表示是什么，40表示什么？为什么要乘以2？”对学生来说，乘以2，2的理解也是一个难点。我觉得提到长和宽加起来的时候，在多媒体上最好把那两段同时闪烁一下，让学生理解长方形的周长就是有2个“长+宽”组成的。 3、在教学细节还应该更多关注。如数学上的单位名称要加括号；认真倾听学生的发言，学生提出的50+40=90米 2*90=180米是个很好的生成资源，应该及时记下来；处理例题，“计算一下正方形的周长是多少“中4表示什么意思；以及有些练习，应该自己先做一下，知道正确答案是什么，有几种不同的方法，避免发生老师自己出错的尴尬现象。评课者：（ 叶 飞 ）外出培训汇报稿培训主题ppt在小学数学教学中是深入应用培训时间10月11-13日培训地点宁波教育学 院培训内容1、 PPT动画制作2、 图表、图形与音视频多媒体的应用3、 控件工具箱与插件的应用4、 PPT实用技巧5、 课件制作实例培训心得 这学期的继续教育我报的是教育学院的PPT在小学数学教学中的深入应用，原本以为这个PPT有什么好培训的，好像自己在平时的教学中已经比较熟悉了，所以在去学习之前，在自己的包里准备了另一本书设想在有时间的时候可以看看。但事实并非如此，到了课上，被主讲朱敏老师讲的一愣一愣的。他给我们讲了我们平时做课件中遇到的总总问题，有理论有实践的跟我们进行面对面的交流，手把手的教学让我被他的课深深吸引。原来做课件还是这么多的讲究，原来PPT里面还有很大的功能，只是我们平时在用的功能实在是太少了，简直是冰山一角。比如说朱老师说的最多也是最有效的一种技术，那就是我们平时作为数学老师，经常要画线段，画钟面，最难解决的是它的准确刻度。在这里朱老师就跟我们交流了一种方法，那就是画完图后可以充分的应用左下角的绘图工具，单击左键，然后按对齐或分布，按水平居中和垂直居中，然后我们所需要的对齐效果不到几秒钟就完全解决好了。天哪真是没想到，在没去学习之前我曾经做课件的时候，为了准确度量长度和分割一定的线段，花的那个时间真的是多的要命，现在居然被老师几秒钟解决了，我不得不说没技术真可怕。而且印象比较深的还有一个技术，那就是动画自