互联网+”背景下高职金融与理财类专业“产学研一体化”人才培养模式研究.doc

“互联网+”背景下高职金融与理财类专业“产学研一体化”人才培养模式研究摘要：近年来，我国先后提出了“一带一路”和“互联网+”战略，为我国的全面发展提出了要求也指明了新的方向。其中“互联网+”战略的提出，则代表着各行各业纷纷“触”网。在互联网的全面应用背景之下，互联网金融的发展也呈现出了多元化、移动化和大数据化的特点。互联网金融、理财类产品与应用层出不穷，体现出了强大的生命力和活力。互联网技术与互联网金融的发展，对高职金融类、理财类专业的教育、教学提出了更高的要求。为了满足这样的高要求，实施并加快高职金融与理财类专业“产学研一体化”人才培养模式的建设步伐势在必行。关键词：“互联网+”；高职；金融；理财；人才培养模式随着“互联网+”时代的到来，互联网金融的不断发展，当今的金融市场越来越复杂，对于金融类与理财类专业的从业人员的要求也越来越高。对于高职院校的金融与理财类专业的学生而言，因为自身知识基础与学习时间的限制，在“互联网+”时代背景下其专业水平与业务能力的提高所要面临的困难是很大的。可见，“互联网+”时代的到来为高职金融与理财类专业人才的培养带来一系列的挑战，当然挑战的背后也同样隐藏着巨大的机遇。换而言之，“互联网+”时代的到来，对于高职金融与理财类专业的人才培养来说是“机遇与挑战并存”的1。一、互联网金融的发展，给高职金融类、理财类专业人才培养带来的机遇和挑战（一）互联网金融的发展，给高职金融类、理财类专业人才培养带来的机遇1. 拓宽了就业渠道，提高了学生学习的积极性在“互联网+”的背景下，互联网金融、理财得到了长足的发展，改行业的人才需求也在与日俱增，这就为高职金融类与理财类专业的学生就业提拓宽了渠道。对于高职金融类、理财类专业出身的学生而言，在互联网金融领域所能从事的工作主要包括一些面向客户服务、网络营销和后台服务等方面的工作，当然其中也包括了互联网金融环境下的信贷业务、线下服务等。因为互联网金融的兴起，打破理论传统金融服务机构如证券公司、银行等的高学历要求。这就给广大的高职院校毕业的金融与理财类专业的学生，带来了更多的就业机会2。在就业机会更多，就业前景的良好的情况下，学生在校期间其心理压力就会相应的更小一些。学生在学习将会感觉更加轻松，学习的积极性一般也会更高。学习的学习积极性的提高，就业前景的良好，都会为专业课程的开展提供更多的便利条件，为相关的课程教学的进步提供了源动力。2. 线上线下融合的趋势优化了学习内容从目前实际的情况上来看，互联网金融的发展体现出了线上线下融合的趋势，互联网金融的发展也需要增加大量线下的社区银行或者配套自助网点。这些不断增加的下线配套服务网点也需要配备工作人员做好线下服务。因为这样的实际需求，那么就给高职学校金融、理财类专业课程的优化、改革提供了一个机会。根据实际的社会用人需要，针对学校的办学特点优化课程教学内容，以需求为导向去对教学内容进行组织、实施也是对人才培养模式的一种改善3。（二）互联网金融的发展，给高职金融类、理财类专业人才培养带来的挑战1. 给教师的教学带来的挑战互联网金融的发展，要求高职金融类、理财类专业培养的人才是既懂互联网，又懂金融的人才。在教学过程中，教师不仅要教授专业的金融类、理财类知识和技能。还需要帮助学生了解计算机网络工作原理；熟练掌握文档编辑和数据处理的基础能力；提高互联网金融的综合应用能力。这对教师的知识能力与教学能力来说都是不小的挑战，对教师的综合要求要更高，尤其是在信息技术方面，要求教师要做到与时俱进，对教师网络技术、计算机操作技术方面的应用能力更高4。2. 给教师的学习带来的挑战随着“互联网+”理念的提出与互联网金融的不断发展，社会对于相关的从业人员的需求增多的同时，对从业人员的要求也在随之提高。新的时代背景下，要求高职金融类、理财类专业所培养的人才需要具备“开放、平等、协作、分享”的互联网精神，也具备发现客户、培育客户、留住客户的营销和服务能力。而这是知识与能力的提高很大一部分都要依靠学生的学习，这样的高要求、高标准的能力要求对于高职金融与理财类专业的学生而言也是一个极大的挑战。要求学生所要学习内容要更多，所掌握的技能要应用的更加灵活。二、目前高职金融类、理财类专业人才培养模式中的问题分析（一） 人才培养目标的相对滞后对于职业院校而言，专业人才的培养目标主要需要解决的问题主要集中在“如何培养社会所需人才”和“培养什么类型的人才”两个方面 。 人才的培养目标是引领高职院校专业发展的核心，其存在直接关系到了职业院校课程设置是否能与行业的发展相一致。在实际的工作中，通过分析和研究后发现， 当下在互联网金融大发展、大跃进的背景条件下，很多的金融专业、理财专业的人才培养目标是要严重的滞后于行业的发展趋势的。1. 专业人才的目标定位仍旧停留在传统人才培养模式下在许多的高职金融理财类专业的课程设置上，人才培养的目标大都还是照搬以往的传统的人才培养目标。具体的课程设置、时间活动的开展，都是将人才的培养目标限定在了传统的金融证券经纪人、 基金销售、话务服务等传统就业岗位。但是随着互联网金融的飞速发展，必然会有许多的与互联网金融有关的、新型的职业，这是对传统金融业务的一种颠覆。但是从实际情况上来看，虽然高职学校意识到了互联网金融对于金融行业的冲击和影响。但是在具体的学校金融类人才培养的目标定位上，实际上还是与金融行业发展呈现了脱节的情况。这种培养目标与实际社会需求之间的不匹配，将会严重的影响到未来学生的就业，而在实际的学习中学生的积极性也不会太高，学生对金融行业的认同感也会逐渐的变淡5。2. 专业之间缺乏融合培养目标难以在教学过程中体现目前在高职金融类、理财类专业的设置方面划分的是比较细致的，国际金融、金融管理、投资与理财等都是许多高职院校中倾向的一种专业设置模式。这种专业模式的设置其实存在一定问题的，在互联网金融的背景下，这种过细的专业设置与社会需要综合性人才的需求是违背的。当然，很多的学校为了解决这样的问题，为了让学生得到综合能力的提高，其在不同的专业设置了大量相同的课程设。这就出现了一种，不同专业同教师、 同教材、 同教法的“奇观”。这样虽然在一定程度上能够起到发展、提升学生综合能力的作用。但是这样的模式，学生的学习目标就会不清，个人的专业方向感也会模糊。（二）专业课程设置缺乏新意上面已经提到了当前许多的高职金融类、理财类专业开设的课程目标仍然还是以仍是以满足传统金融业务需求为依据的，这就必然会导致专业课程的设置和实施与传统的专业课程设置是差异不大的。 在具体的课程设置中，对金融业的新发展， 尤其是对学生们最感兴趣的互联网金融所赋予的课程学习时间不充足。这种缺乏新意的课程设置模式，很容易令学生丧失对本专业学习的兴趣和热情。当前高职金融类、理财类专业的课程设置上传统的类的金融专业知识、专业技能的基础知识、技能训练还是占据了相当大的比重。课程沿用传统的教学模式，以说教性的讲授式学习为主，金融、理财类的理论知识为主要的教学与学习内容。教学内容陈旧、缺乏变化，加上教学方法、形式的单一，很难激发学生的学兴趣。同时课程的内容也完全的跟不上了时代发展的步伐，也脱离了实际的社会发展的需要。因为滞后的人才培养模式而定作用加上课程内容跟不上互联网金融的新发展，决定了目前高职金融与理财专业的课程内容主要集中在金融机构的柜台、营销方面，这样的课程内容在互联网金融的强势的发展背景下，是难有用武之地的。 （三）教学与评价手段的单一在高职金融与理财专业的人才培养模式中，教师的教学手段、学习成果的评价手段，对于学习的实际效果的影响作用是较大的。从实际的情况上来看，因为目前高职金融与理财类专业中针对教学质量评估机制比较单一、僵化，使得金融与理财类专业的授课教师缺少更新教学内容、教学手段、评价策略的动力。教师们习惯采用“教学大纲+教学计划+教材+教学日志”四一致的评估办法对学生的学习成果、教师的教学情况、教学手段的实效性等进行评估。在金融领域因为互联网金融在近些年的不断发展和日新月异，传统的教学内容、教学方法、评价策略都已经不在适用了。在这样的背景下，金融类、理财类专业的学科教师就要随时的拓展、优化课程的教学内容，同时注意改善评价的策略与方法。因为，传统的机械的、古板的评估机制从当下的形势上来看已经限制了教师、学生的发展。三、寻求金融与理财类专业“产学研一体化”人才培养模式深入的探索、研究互联网金融下的类专业人才培养的模式、机制、方法，是提炼人才培养模式和专业建设方法的核心关键。为了保证相关专业学生顺利就业和创业打下坚实基础，教师、科研人员、企业等需要紧密合作，共同的努力构建出一套行之有效的“产学研”一体化的人才培养模式。在探索新模式，新方法的同时，不断提升师资力量和“金融与理财研究中心”整体运作能力。拟树立和强化品牌效应，拓展多元化的服务空间和项目，将生产和教学相结合，将理论与实践相结合。（一） 修订人才培养目标，优化人才培养模式在高职金融与理财类专业的人才培养中，培养目标的制订将会决定着人才培养模式的形成， 培养目标决定了其培养的人才的类型。与此同时，人才培养目标的设定，也在很大程度上决定了金融、理财类专业课程的设置与具体教学方法的使用。互联网金融时代，需要对人才培养目标进行修订，具体可以考虑多增加一些对互联网金融复合型人才方面的综合培养要求。这是一个循序渐进的过程，通过这样的目标的制定和逐步实施，能够慢慢的淡化传统金融人才的培养模式对现在高职金融和理财类专业发展的影响。同时，高职院校还要特别注意避开合本科院校人才培养目标的重复，可以将培养的重心就是放在专门的互联网金融人才方面， 实现一种人才的错位培养模式。（二）改革教学内容与教学方法，注重学生的实践对现有的金融类、理财类的专业课程的内容进行重构和优化，增加互联网金融方面发教学内容。也就是说要确定工作过程所对应的学习领域课程，专业教师进行分工协作，开发出适用高效的课程。同时将学生的实践、实训作为课程教学的重点环节来抓，鼓励学生参与社会实践活动，让学生在实践中检验自己、发展自己。金融与理财类专业的教师还要注意更新自己的教学方法，摒弃以往单一的传统简单的说教型教学方法，增加一些小组讨论、探究、合作学习、问题分析、社会调研类的教学与学习组织形式。通过丰富的教学手段和教学方法，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效性。（三）发挥校企合作的优势，为学生提供更多的实训机会从实际情况上来看，目前的高职理财与金融类专业校企合作办学已经初具了规模，但是还停留在初级层面上。大多数情况下，学生操企业的实习、实践都还是流于形式， 没有对学生实践过程进行有效的考核和要求。所以，在新的互联网金融盛行的今天，校企合作办学构建“产学研一体化”的人才培养模式中学生不仅仅只是要去企业实习，专业教师也要定期的去企业进行进修。在这个过程中，教师可以和学生一起感受、学习行业的最新发展，共同的提高实际操作能力与研究能力， 做到学生和教师的共同发展。针对互联网金融的高速发展， 需要坚持的搞好行业专家浸课堂的工作， 为一些企业的专家设置一些相应的教学模块， 使其能真正把课堂变成他们的工作环境、 工作岗位。这样也能为学生、专职教师更好的把握互联网金融领域的行业发展的新动态提供一定的帮助，这样一个校企合作办学的长效机制就会逐步的形成并发展起来。总的来说，为更好的提高高职金融与理财专业学生的职业素养，使其能够更好的适应互联网金融的岗位要求和实际需要，需要我们对传统的专业课程体系与教学方法以及人才培养模式等都要进行改革。要以更为系统，更具实战性的整体实训项目为依托，将专业知识、专业技能、营销能力、金融类职业素养、IT类职业素养等融入其中，在实训中全面提高学生分析问题，解决问