普通高中校本课程开发与实施.ppt

普通高中校本课程开发与实施,崔允漷 教授、博导 华东师范大学课程与教学研究所副所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 国家基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 cuiyunhuo,普通高中新课程国家级通识研修专题之一,让我们一起思考,在三级课程管理的框架下，学校一级的课程管理应承担什么样的责任？ 学校应该怎样合理地开发自己的课程？ 校本课程开发是让教师编教材吗？ 校本课程开发与高考关系不大就不重要吗？,报告内容,学校为什么要开发校本课程 学校如何制定校本课程规划方案 教师如何撰写校本课程的课程纲要 如何建立校本课程的审议制度,一、学校为什么要开发 校本课程,1、何为课程？ 2、何为校本课程？ 3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？ 4、新课程背景下校本课程开发的价值何在？,1、何为课程？,教育官员：课程即计划 课程专家：课程即经验 学科专家：课程即知识与技能 教师代表：课程即教材（教科书） 学生代表：复杂的课表+讨厌的教材+恐惧的考试,课程是指有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。,2、何为校本课程？特指选修。 学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。,特点一：体现学校教育哲学 特点二：与国家课程优势互补 特点三：针对本校学生的发展需求 特点四：充分利用本校或当地的课程资源 特点五：多样化、可选择、有特色 特点六：需求评估规划编制现场实施,普通高中课程方案,普通高中学生毕业学分最低要求,3、三级课程管理框架下学校一级的课程责任是什么？,基础教育课程改革纲要（试行）目标之六 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。,学校一级课程管理的政策定位,国家/地方颁发的课程计划,学生获得的现实课程,有效教学,合理开发,4、新课程背景下校本课程开发的价值何在？,研究学生发展的多样化需求，合理开发适合本校特点的、可供学生选择的课程，促使学生个性的和谐发展。 创造教师参与课程开发的机会，改变教师的专业生活方式，提升教师的课程意识，促使教师的专业发展。 建立教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程决策的机制，充分利用当地的课程资源，促使学校特色的形成。,二、学校如何制定 校本课程规划方案,学校课程规划：国家课程校本化实施方案+ 校本课程规划 校本课程规划：选修课程的整体规划,课程成就学生 杭州市安吉路实验学校学校课程规划,一、学校的愿景与使命 二、九年一贯的课程方案 三、学科内容改进方案 四、有效教学纲要 五、发展性课程评价纲要 六、综合实践活动的实施 七、校本课程开发框架 八、学校课程发展委员会的运营 九、教师知识管理与专业发展,校本课程规划的要素,情景分析：学校教育哲学、发展规划、学生需求、社区发展需要 确定方案（目标和计划）：总体目标、课程结构、科目确定、课程纲要 组织和实施：知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配、注意问题 评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议,学校申报的校本课程规划方案,封面： 学校名称；课程规划者；适用年级；日期 正文： 课程规划的基础；总体目标；课程结构与门类；实施与评价的建议；保障措施,校本课程规划方案的实施,利用校本课程规划方案，开展教师培训 组织教师申报与审议 学生选择与科目确定 撰写课程纲要与实施课程 开展课程评价 制定配套的管理制度,三、教师如何撰写课程纲要,课程纲要：以纲要的形式呈现某门校本课程的各种课程元素 意义：（1）有利于教师整体把握某门课程的内容与要求；（2）有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（3）有利于学生明确某门课程的目标与内容框架 ；（4）有利于学校开展课程审议与管理。,课程纲要的要素,一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。 课程元素： 课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式 课程内容：知识与活动；选择与组织等 课程实施：学习方式与活动安排；资源利用 课程评价：过程评价；评价主体多元 所需条件：需要学校提供什么样的条件,四、如何建立校本课程的审议制度,避免“一放就乱”，提升课程质量 避免“校本”课程成为“师”本课程 提高地方、学校的课程能力 体现课程的民主品质,教师的课程纲要,校本课程规划方案,学校课程委员会,地方教育当局或课程委员会,案例一：深圳市育才中学,教育哲学：凸显学校的办学特色，发展学生的个性特长 开发程序：教师申报学校审议编制清单学生选择排定课表走班开课学分管理课程考核成果展示总结提高 课程结构：科学探究类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类、学术讲座类等八个类别 共有140门课程，每门课程至少18课时，对应1学分，每学期推出30-40门课程供学生选择。 学校品牌课程：青春读书课、时事论坛、心理修养及研究、英语戏剧表演 前沿课程：运筹学、动漫设计、英语同声翻译 多语种课程：法语入门、韩语入门、日语入门 课程评价：（1）学分以课时为单位来计算；（2）每生在高三前修满至少6学分；（3）每门课经任课教师考核后，将学生的成绩与课时统计上报教务处，登录校本课程学生登记手册,案例一：深圳市育才中学,课程管理： 组织保障-（1）校本课程开发和管理领导小组，负责校本课程规划方案的制定、教师培训等；（2）教导处负责工程方案的制订，如课程申报、审议、开设、教学常规管理等；（3）校办负责动员与宣传，以及学生的纪律管理；（4）教务处负责对学生的评估、成绩统计与存档，及图书馆、电脑室的开放；（5）总务处负责场地、设备等后勤保障工作。 课时-每周3节，纳入课程表统一安排，学生选择 任课教师负责制，加强纪律与安全管理,案例二：云浮市罗定中学 校本课程评价方案,建议进一步阅读的文献,钟启泉、崔允漷、吴刚平主编：普通高中新课程方案导读，华东师范大学出版社2004年版 钟启泉、崔允漷、沈兰主编：高中学分制：国际经验及建议，华东师范大学出版社2004年版 钟启泉、崔允漷主编：新课程的理念与创新，高等教育出版社2003年版 教育部基础教育司/师范教育司组织：普通高中新课程研修手册一套，高等教育出版社2004年版 吴刚平：校本课程开发，四川教育出版社2003年版 崔允漷：校本课程开发：理论与实践，教育科学出版社2000年版 崔允漷总主编：校本课程开发丛书之一普通高中校本课