中小学德育--用故事美丽学生的心灵.doc

德育，让故事说话-班级管理 山东省临沭县实验小学 卢西芳用故事美丽学生的心灵 小学班主任工作的法宝 摘要管理只是一种手段，是硬的，有限的。一个班级就是一个小社会，学生的人性是软的，无限的。以硬而有限的管理驾驭软而无限的人性，难免鞭长莫及；实际运行中，也会有不少的麻烦，甚至会管不好，理不清。任何忽略、轻视学生人性的教育与管理都是隔靴搔痒，都寸步难行。教育应讲究艺术，班主任应摒弃硬性的管理方法，淡化“管理者”意识，寻找一些有效的途径来打动学生，化被动的管理为学生主动的自我教育。在多年的班主任工作中，我发现用故事来熏染学生，能达到润物细无声的效果 关键词 故事 法宝 班主任 班级管理 自我教育 多年的班主任工作，使我感受到在教育教学中，有时空洞的说教，会显得十分苍白无力，命令教训式的口吻更让学生反感，而蕴藏着人生哲理、妙趣横生的教育故事，倒是更容易吸引学生。因此，我们应该抓住学生爱听故事的心理，在恰当的时候讲恰当的故事，达到“润物细无声”的效果。一、把握时机 让故事引领学生成长“好雨知时节，当春乃发生。”讲故事也要把握恰当教育的时机，让故事滋润他们干渴的心灵，指明他们前进的方向。1、根据年龄特征讲故事学生的年龄不同，对故事的领悟水平也有差别。小学低年级的学生比较单纯，可以给他们讲一些通俗易懂的童话，寓言故事如龟兔赛跑、快乐王子等。高年级的同学感悟能力强，思想也变得复杂，可以讲一些哲理故事，如小孩和金表、破裂的水桶、分粥等，让故事告诉他们如何做人。除了童话寓言，一些民间故事、历史人物故事、儿童小说，也能慰籍孩子们的心灵，教育他们一心向善。中国人向来就注重德育，“头悬梁，锥刺股”、“孔融让梨”、“程门立雪”等故事能够流传至今，也是美德故事育人效果的见证。每个时代都有让整整一代人念念不忘的故事。六、七十年代出生的人，一定都还记得马兰花、石门开、三毛流浪记吧！通过一个个或弥漫着生活的甜蜜和芳香、或充盈着人世间痛苦和忧伤的故事，塑造了自私懒惰的大兰、美丽勤劳的小兰、善良可怜的三毛等形象，让孩子们通过听讲和阅读去体验人性的美好和丑恶，拥有同情、悲悯和感恩的情怀。听觉视角是儿童的，情感是真挚的。这样的教化，也是孩子们所喜欢的。2、跟随生活旋律讲故事与社会生活相联系，不同的时间对学生讲不同的故事，也可以收到很好的教益。端午节到了，我给孩子讲爱国的屈原；清明节到了，我给学生讲爱学习的小萝卜头；七月七日我给学生讲泸沟桥事变；学校为希望工程捐款，我给他们讲渴望读书的大眼睛；国家申办奥运会，我为他们讲第一枚金牌的故事 这样把学生的学习生活与社会生活联系起来，让学生在听故事的同时提高自己的认识水平，为他们的实际行动打下良好的道德基础。3、 跟踪学生心理讲故事社会生活错综复杂，学生也是千差万别，出现的问题也不尽相同。班主任要善于观察，及时了解学生的思想动态，因材施教，用典型的故事进行教育。当学生厌学时给他们讲差0.5毫米；当学生学习退步时给他们讲借我一根指挥棒；当学生遇到困难时给他们讲聪明的驴子；当学生犯错误时给他们讲钢玻璃杯的故事；当学生考试作弊时给他们讲鼻尖上的饭吃不饱；当学生盲从时给他们讲猴子种桃的故事 让学生在故事中增加知识，涤化心灵，学会做人，指导人生。这些故事是集体讲还是单独讲，要根据存在问题的学生的多少确定。如果是普遍问题，可以集体讲，比如：从家长会的调查表中我了解到不少学生不理解、不尊重家长，存在逆反心理，针对这种情况，我饱含深情地给学生讲了海龟产卵、孟母三迁、藏羚羊跪拜三个有关母爱的故事，激发孩子的情感，使学生深深明白“母爱”的无私伟大，许多学生触动很大，言行也有了很大的改善。如果只是个别现象可以悄悄地单独讲。学生王雪因父母离婚悲观失望，情绪暴躁，我放学后带她回家吃饭，给她讲敬畏生命的故事，她虽然当时默默不语，但是接下去的几天，好象一下子长大了许多，慢慢地与同学也和睦相处了，成绩也提高了，成了自立自强，珍惜自己的孩子。在孩子心理有病的时候，老师就是医生，故事就是良药，它让学生感觉不到医治的痛苦；在孩子心理缺乏营养的时候，老师就是营养师，故事就是琼浆玉液，它让学生健康快乐地成长。 二、广开渠道 让故事陪伴学生成长“一花独放不是春，百花齐放春满园”。老师给学生讲故事的精力和时间毕竟有限，为了让更多更好的故事之星在学生的心头闪烁，我广开讲故事的渠道，让故事陪伴他们成长。1、国旗队旗飘出故事每周利用国旗下地讲话，班队会给学生讲一些富含美德的小故事,使孩子们在听故事的过程中循序渐进地接受美德的熏陶,日积夜累,孩子的美德意识就会不断加强,得到巩固。2、接力棒传递故事利用每天晨会时间，让学生进行故事接力，每天一人讲故事，看谁的故事讲得有意义，每月进行一次“故事大王”的评选。学生搜集故事，听故事，讲故事的过程，就是受教育的过程。3、班级网站分享故事 在班级网站建立“故事锦囊”专栏，搜集古今中外富有教育意义与哲思意味的故事，师生共同分享故事，悟故事教义。让学生从这些名家大师的经典教育故事，或看似繁琐小事的凡夫小辈的教育故事中，得到启迪与教育。 三、注重积累，让故事和学生共同成长“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有心中有故事，才会在需要的时刻讲恰如其分的故事教育学生，达到点石成金的效果。因此，我们要不断丰富自己的故事储备，使自己的故事讲之不完，用之不尽。1、勤手积累故事 “书到用时方恨少”，为了积累故事，平时要注意搜集各方面有价值、有针对性的教育故事，可以从报刊、杂志上去剪辑；可以收藏教育书籍，像爱的教育、中国教育故事荟萃；可以上网搜集；我还特意买了讲给孩子们听的100个真情故事。正是这些小故事，成了我工作中宝贵资源，需要时信手拈来，为我的教育工作带来了极大的便利。2、慧眼发现故事 “世事洞明皆学问，人情练达即文章” 。社会是个大课堂，社会上的许多故事，具有鲜明的现实性和教育性，对学生具有很强的说服力。如自己怎样智斗抢包贼，电视里感动中国的故事等，这些故事就在身边，甚至讲自己亲眼所见，亲身经历，从某中程度上更能震撼学生的心灵。3、爱心创编故事“爱的力量是无穷的”。爱教育，爱学生，当学生出现问题时，老师会因为爱学生而产生出创作故事的灵感。著名的教育家孙敬修先生就常用这种方法。有一次他看见几个孩子在折树苗，他没吭声，而是把耳朵凑过去，装出在听什么的样子。孩子们好奇地问他在听什么？他就创编了小树苗哭了的故事，孩子们听了，脸红了。记得有段时间有些调皮的学生总爱打闹，一天上课前我给学生描述了我做了一个梦：梦到20年后我们师生聚会时，同学们个个成绩斐然，却有一个同学因打架被拘留没能参加聚会，我便带学生去看守所看他的一幕。那位同学见到我们，眼泪刷刷的就流出来了，他拉着我的手说“老师，都是我不好，当初要是听您的话，少打架，也不至于今天啊！”那几个爱打架的同学听完故事，长吁一口气，若有所思， 都在思考，那位同学会不会就是我呢？以后，他们不知不觉老实了许多。我国探月卫星成功发射，我给他们讲当嫦娥遇到“嫦娥”的科幻故事，大大激发了学生探月的兴趣与愿望。故事教育了学生，学生长大了，我的故事宝库也越来越丰富，这时候我便对故事进行分类整理，有让学生学习的榜样名人故事；启发学生勤奋学习的励志故事；让学生在反思中明理的哲理故事；在感悟中懂爱的情感故事；在对比中成长的成败故事；在分析中学会客观