如何进行课堂教学设计.doc

如何进行课堂教学设计 鹿城区教师培训和科研中心 顾书华一、设计理念 课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学理念是否正确是最为关键的因素。教学理念通俗地说就是教学思想，对教学的认识或对教学的主张，它指导着教师的教学行为。教学方案的制定，教学内容的确定，教学方法的选择，教学过程的实施，通常都是由教师的教学理念所决定。教师的教学观念是否正确，直接影响着课的质量，教学效率的高低。因此设计一节课，教师首先要有先进的教育观念。 新课程改革宗旨：为了每一位学生的发展。学习方式的转变：学生是学习和发展的主人。提倡自主、合作、探究的学习方式。课改追求：展现教学预设和动态生成的和谐课堂。以学定教，顺学而导。弹性设计 充分关注学生个体差异和不同的学习需求。 预设与课堂动态生成 误区：只学时髦的形式，只有皮毛，没有真正领会新课程理念二、教材的分析把握把握三条原则：整体性原则 目的性原则 科学性原则整体性原则：掌握3点 全套教材整册教材一篇课文1、把全套教材看作一个整体。了解整套教材的编排体系，各册教材的分工、联系和衔接。明确整套教材基础知识、能力方面的总体要求，这些要求在各个年级是怎样分布的，怎样连贯的。2、把一册课文看作一个整体。要了解全册教材的教学目标和训练重点，并与前后两册教材的有关内容作一比较，了解他们的联系与区别。要了解各单元在全册教材中的地位和作用，了解各单元课文之间的内在联系及教学相同点和不同点。3、把一篇课文看作一个整体。这里讲的课文，一是指课文本身，还包括课文注解，课后练习，插图等。（低段课文的插图利用好）理解了课文内容，把握住课文的语言知识点，然后根据教学目标，整体考虑教学的重点、难点，才能从整体上把握全篇课文，提高教学效率。目的性原则：掌握两点：1、 分析教材必须紧紧抓住语文学科特点。字、词、句、篇；听、说、读、写2、把握好语文教材的度，控制在“小学生”的认知层次上。科学性原则：所谓科学性原则，指教材分析必须符合客观规律和人的认知规律。这里有两点：一是准确把握教材内容，即符合客观规律。二是确定教学内容和重点要从学生认知规律出发，不可凭教师的主观评断而定。对于教参的使用，要采用科学态度，定位在 “参考”，不能代替教师自己对教材的感悟、理解。不能照抄教参上现成的结论。三、教材的处理主要指在分析教材、学情的基础上设计的教学方案。包括5个方面内容。（教材是教学活动的主要载体。教材是根据教学大纲课程标准规定的该学科的教学目的、教学内容、教学要求以及学生的年龄特点和知识水平而编写的教学用书。也就是说，它是教学大纲课程标准的具体化。有经验的老师都知道，一节课上得好不好，教材处理是关键。要处理好教材，就要认真钻研教材，真正吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。）1、确定教学目标。注意两点：一是全面（三维目标的有机整合）；二是明确、具体。三个依据：课标对各学段的具体教学要求；课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它明确提出了小学阶段各个学科的教学目的、教学任务，应遵循的教学规律。规定了各学段的具体教学要求。研读课标，克服教学中的随意性，不任意拔高或降低教学要求。（语文中低段教学高段化，高段教学低段化。）；课文本身的特点和本单元训练重点；学生的实际情况。2、确定教学重、难点。两个依据：一是课文篇章结构上的重点段落（抓重点词句）；二是根据单元训练重点、课后题和学生的实际需要。从学生实际来看，要克服的问题是什么，从教材来看，这个例子最值得借鉴的地方是什么。教学难点：难点即为学生不易理解或掌握有困难的部分。既有教材本身难理解的部分，也有学生特点造成的难点。只有明确教学的重点、难点。才能对学生进行有效的指导。教学重点和难点有时是一致的，突破了难点也就解决了重点，但有时是有区别的。1、选择教学方法 确定了教学目标、教学重难点后，选择教学方法就成了处理教材的重要组成部分。教法的选择，同样要注意学生的实际，包括注意学生对这一课是否有一定的知识背景，本文与学生的生活、已有的经验和知识有哪些联系。（零起点教学，最终效率可能为零） 要了解一些常用的教学方法：语文学科：情境创设策略，创设情境激发想象；让学生模拟文中角色与文本对话，是阅读感受的一种策略；让学生自主读书，说印象、谈感受，提问题，梳理提炼有价值的问题深入学习；抓住关键词，展开对文本的阅读，让学生反复品味，加深对词义的理解，加深对文本的感悟。数学学科：在情境中探究；在比较中优化；引导学生运用新学到的知识，认识解决身边的实际问题，将学习延伸到课外，培养学生的数学意识。教法选择要有利于教学任务的完成。要与学科的性质和特点相适应。要切合教学内容的特点（上海扬妍上盐的世界一课案例，小学语文教师2004、11）。要符合学生的年龄特点、心理特点、认知特点和群体状况。要符合教师本人的素质条件、个性特长（有的教师语文公开课不敢让学生质疑）。富于创新，富于实效。 学法指导：学法指导的目的就是要帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养优秀的学习心理与品质，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。学发指导要具有针对性、操作性和实效性。如语文学科，指导学生在读书中学会读书。培养良好的写字习惯，阅读习惯等。教师不管研究什么理论，更新什么教育理念，改进什么教学方法，其核心永远是一条关注学生，符合学生的需要。这一条说起来容易做起来难。如何解决这一个难题？只有一个办法将关注学生变成自己的生命本能。备课不仅要备教材，更要备学生。我们常常只注意自己的教法和教学过程，对学生的学法和学的过程关注不够，对学生的年龄特征、知识水平和能力的实际情况了解不够当一位老师对学生的研究透了，他也就形成了独特而有效的方法。有些特级教师课上得非常好，你把他的教案拿过来，无论如何也上不出他那种效果。这其中有课堂调控能力等等因素，但很重要的一个原因，你对学生的研究不透。既要关注显性教案，还要关注隐性教案。要从“教”为设计中心转向以“学”为设计中心。1、安排教学步骤将教学目标作为主线，贯穿在每一个教学步骤中。如果把一堂课的教案看作一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点，组织材料，安排结构，运用语言，都应该围绕它进行。其次，教学步骤的安排要考虑符合学生的认知规律。（观潮还有你喜欢学哪段就学哪段，）2、编制练习四、说说写教案教案是一节课的教学蓝图，是对课堂情况进行预设的一个重要手段，直接关系到教学质量的高低。一节好课必须有一份科学、周密、实用的优质教案。写教案是一项创造性的劳动。是教师一项重要的教学基本功，也是提高业务水平的关键。有的人抄了一辈子的教案，“年年岁岁人不同，年年岁岁课相似”，教案是永远不变的“老照片”。存在的问题：1、急功近利，抄袭教案。2、重形式轻实效。“二八开”，20%的精力用于钻研教材，了解学生，80%的精力用于书写教案。3、 学生主体地位在教学设计中的失落。教学设计 密度大，牵引痕迹重，要求学生对预设标准答案的顺应和认同，限制了学生思维的空间，导致了课堂结构的僵化，教学过程呆板，课堂气氛沉闷，缺乏活力。4、 重难点确立不客观，解决重难点的措施不够得力。建议：1、 改个体备课为集体备课。2、 改一次备课为二次备课。3、 改手工备课为电子备课。4、 写好教学后记五、预设与生成相统一的教学设计1、课堂教学具有很大的灵活性和很强的现场性，教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块设计。留有弹性空