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【敬畏自然生命】敬畏自然优质课课件 【-珍爱生命演讲稿】 本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。下面是的敬畏自然优质课课件，欢迎阅读参考！ 教学目标 知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。 过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。 情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。 教学重点 品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义 教学难点： 辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。 课时安排：一课时 教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。 课前准备： 学生：预习文章，自学字词，弄清文意。 查询、搜集、有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：准备与自然、保护自然相关的图文资料。 准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。 教学过程： 一、展示图片，激情导入 多媒体展示三组图片： 1、认识自然 课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐） 2、认识人类 课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景 3、认识人类与自然 课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感 生看后谈感受，师给以评价： 自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢？现在，就让我们一起走进严春友老师的文章敬畏自然，一同去寻找答案。（板书：敬畏自然) 二、整体感知，探究课文 （一）、解题，多媒体展示作家作品。 严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论（与王存臻合著）等。 （二）、预习检测（多媒体分步展示生字、词语。） 1、给加点的汉字注音。 鲲(kn)鹏蓬蒿（pngho）狼藉（j）咫尺（zh） 深邃（su）混淆（xio）相形见绌（ch） 2、词语解释。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧绝伦：精细巧妙。 美味佳肴：精美的菜肴。 （三）、阅读课文，探究解答 （师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。） 1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。 （多媒体逐步展示下列问题。） （1）、对待自然，人类常抱有怎样的态度？ 明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。 （2）、针对这样的观点态度，作者是如何评价的？请找出文中表明作者观点的一个词语。 明确：自不量力。 （3）、作者为什么会有这样的评价？请根据提示，找出相应的根据。 从二者历史时间上看：_； 从二者关系上看:_； 从二者智慧的高低看：_。 明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童；人类只是大自然机体上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。 （4）、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度？ 明确：敬畏自然。 （5）人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的？（运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。） 明确：层层深入。 （设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。） 三、赏读课文，品味语言 （一）、美句赏读 在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。 （教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。） 示例： （1）、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。” 明确：“一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。 （2）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。 （3）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。 （4）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。 （5）、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。 （二）难句对话 请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。 （采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。） 示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么？ 2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？ （设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。） 四、领悟内涵，质疑反思 1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。 设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段，深入思考文章的内涵。 （学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。） 2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？ 设题目的：培养学生的分析能力，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握作者的写作意图。 3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的？（学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用） 设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。 4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳吗？ 教师相机启发或引导： （1）、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？ （2）、作者认为自然创造人类的目的是什么？自然界真的有这样的目的吗? （设计说明：“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这一问题有清晰的认识。） 五、拓展探究，联通生活 关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。 （设计说明：“联通生活”这一环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。） 六、结束语 同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们！让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧！ 七、作业布置 如果你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你准备发起哪些活动来扩大影响，提高大家对敬畏自然的正确认识？请拟写一份可行的活动计划。 （一）知识目标 1理解本文中作者的观点。 2通过诵读，学习作者语言。 3研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 （二）能力目标 1理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。 2课前预习，疏通字词，培养学生的自学能力。 （三）情感价值目标 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。 教学重难点 1重点：1、辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的， 2、学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法 2难点：一是理解“敬畏自然”的内涵， 二是理解文中富有哲理性的语言。 学法指导：引导自读合作探究 教具准备：挂图、多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、预习 1给下列加点字注音。 鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3) 狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。) 2解释下列词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。 二、导人 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢? 三、阅读课文。整体感知 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 学生交流感受和见解，同学问互相补充。 四、整体感知： 学生反复阅读课文，然后围绕：问题（1）作者提出的主要观点是什么？（2）为什么提出要“敬畏自然”?（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考，理清文章行文思路。 第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。 第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。) 第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第5段：大自然的智慧也远胜于人。 第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。 第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。 第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。 第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。 第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。 五、问题研究： 1、思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？ 归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。 2、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？ 归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。 六、小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。 七、布置作业 1研讨与练习一。 2选用课时作业优化设计。 第二课时 一、复习旧课 听写词语。 蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力 相形见绌精巧绝伦美味佳肴 二、语言品读：本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 4、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？ 含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？ 5、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段” 含义：人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。 6、为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？