“动力优势组织模式”下的数学教学.doc

“动力优势组织模式”下的数学教学提高课堂的教学效率已成为当今中学教育教学改革关注的要点。“动力优势组织模式下”的数学教学如何才能更有效的提高数学学习效率呢？这是我们所有数学教师在倡导“动力优势组织模式”下的课堂教学中值得关注的重点。根据我自己一个学期的教学尝试，我认为主要关注以下几点：一、“动力优势组织模式”中，课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们现在的初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如上“用字母表示数”时，我用比较理想的教法担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，打破了沉闷的课堂,注重培养学生的自信心,常常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。那么如何激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性？我通常用非常易懂的教学方式，采用和生活联系密切的数学语言，使整个课堂非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真钻研教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。这样才能达到创设情景的目的。二、“动力优势组织模式”中，教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。比如在上“代数式”这一节时我就非常地关注这一点。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，特别是对于学生的当时表现老师要马上能够举一反三。同时，设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，我会根据学生学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，我也能另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。三、“动力优势组织模式”中，更要丰富教学手段让学生热爱数学课堂我认为：在课堂教学中从创设生活情境、故事情境、实践情境、问题情境等入手，可以让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而愿意接近数学，喜欢数学。1.创设生活情境：数学来源于生活，数学教学注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。比如在上“代数式的值”这一节时，即能够让所有学生明白代数式的值如何计算，更能够在这一方面进行拓展，让优秀的学生对后续学习产生了更浓厚的学习兴趣。2.创设故事情境：教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，可以根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，抓住了学生的心理，学生立即把注意力集中在本节课的学习探究中。通过设计，让学生能感受到数学就在我们身边，激发了他们学习数学的兴趣。3.创设实践情境：学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。比如在授课“整式”第一课时，课前让学生收集了大量式子。充分让学生理解整式的含义。同时让学生亲自设计了几个式子，通过“动力组织模式”方式等活动，让学生亲身体验整式的理解，既培养了创造能力，又提高了学生的逻辑思维能力。四、“动力优势组织模式”中老师应做好充分的课前准备和课堂管理备课既注重知识的落实，也要努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的备课，每一课都做到“有备而来”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。最后我要说的是要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师