XX年度＂课改杰出校长＂报道之四天津中学校长国赫孚.doc

XX年度课改杰出校长报道之四天津中学校长国赫孚 国赫孚，天津中学校长，特级教师，天津市劳动模范，享受国务院特贴专家。 天津中学2000年建校，建校之初生源差，师资严重不足。面对重重办学困难，校长国赫孚说：“生源我们很难把握，但教育思想可以选择。”怎样冲破应试教育樊笼，走出教育改革的新路?囯校长带领几名骨干外出学访，查阅资料，设计学校整体改革方案。正值此时，基础教育课程改革纲要颁布，读后国校长豁然开朗，感到如获至宝。办学方向明晰起来：一切为了学生的发展，办学必须向规律靠近，新课改集中体现了教育的基本规律，坚定不移走新课改之路，就是天津中学的必然选择。 在调任天津中学之前，国赫孚曾在耀华中学任副校长。这是一所传统的名牌学校，一切围绕高考转。国赫孚认为这一状况必须改变，他与市环保局联系，承接了海河污染对沿河工业经济的影响科研课题。组织环境小组同学考察海河污染现状、深入工厂开展调查、搜集数据、查找资料，参与撰写报告、论文答辩等，完成的论文获全国第八届青少年创新大赛一等奖。中国科协主席周光召肯定了论文和活动体现了青少年科技教育的方向;他们的经验还获得了时任副总理李岚清同志的高度评价。这次成功的经历，使国赫孚校长逐渐形成了重实践育人办学思想，将其作为改变薄弱校切入点。决定从探索实施综合实践活动入手，探索新课程的实施。他明确地提出：“(综合实践活动)高考不考，照样要搞。只要想搞，准能搞好”。 建校14年来，在国赫孚校长的领导下，学校走过了艰辛而又让人兴奋的创新探索之路：建校之初开始探索综合实践活动，xxxx年探索并完成了综合实践活动课程化构建和常态化实施。 我们按照课程要素进行系统设计，形成了综合实践活动课程常态化实施的操作范式：坚持课程实施的四个基本理念;组建了校内外、专兼职相结合的教师队伍;以五条途径为载体开辟活动空间;构建五个阶段解决课程实施流程;进行目标设计，按照“三点预设”和“四题递进”的方式设计课程内容;通过三种评价方式激励学生;完善四个运行机制加强课程管理。这一操作范式明确了课程实施的方法、途径，实现了课程要素(目标、内容、教学方式、师资、时空、评价)与活动的融合，为实践育人提供了保障。 1.五条途径解决课程实施的空间 以校外实践基地为依托，开展社会调查和生态考察;以学生家长单位为基地，开展岗位体验和社会观察活动;以校内“生态园”为平台，开展生物科技实践活动;以社团活动为载体，开展丰富多彩的活动;以志愿者协会为平台，开展社区服务活动。 2.“三点预设”、“四题递进”解决课程内容的设计 (1)“三点预设” “三点预设”是指导教师对活动课程资源的开发和课程内容的设计方法。“三点”即：“看点”根据社会发展和学生需求，选择具体的考察和研究的对象;“联系点”考察和研究的对象与学科知识有什么联系;“教育点”考察对象对学生思想品德、个性心理等方面的发展具有哪些价值。 (2)“四题递进” 课题研究是活动课程内容的实现的重要方式。我们采用“主题专题问题课题”的四题递进的方式进行课题研究的设计安排。主题和专题由教师预设，体现了教师的指导作用;问题与课题由学生确定，体现了学生的主体地位。以下是xx年暑期社会实践活动“四题递进”样例： 3.构建活动实施环节，解决了活动流程问题 课堂教学有教学活动的环节，实践活动也要有流程，要分别规定师生什么时间做什么。以下是“社会调查和生态考察活动流程图”： 在实施综合实践活动课程中，创造性地实施了多元评价方式。 深度交谈做好活动的“二次开发”。“二次开发”指实践活动后，教师与学生进行深度交谈，帮助学生自我反思和评价。如活动中遇到过哪些困难?如何解决的?自己在人生经验层面有哪些收获?如果说活动阶段是主体对客观世界的开发，那么反思阶段可以看成是主体对主观世界的开发。让学生研究的历程，通过体验、感悟内化为成长的精神食粮。 搭建各种展示平台。通过这种方式让学生获得成就感、自豪感和自信心。如每年组织隆重的课题汇报和成果展示会，让学生展示自己，分享彼此的经验和感悟;推荐优秀研究成果参加天津市和全国科技创新大赛;在青少年科技博览杂志上展示参加大赛的成果;为学生正式出版专集探索者的足迹(已出版七册，收录成果报告近600篇)。 评选表彰“科学探索之星”和“自主学习之星”。仿照“感动中国的十大人物”的颁奖仪式，每年开学典礼隆重表彰“科学探索之星”和“自主学习之星”，并为每个获奖的学生撰写一段优美的颁奖词。 聘高年级学生做低年级学生的“小导师”。组织获优秀成果的同学为下一年级同学开研究性学习讲座，介绍自己的研究项目、研究过程及收获。学校为他们颁发聘书，使他们成为“小导师”。这样做既是对他们肯定性评价，让他们感到自豪，又促进了他们对自己的学习历程进行再认识。 将课程实施的经验和学生的个性化经验积淀为学校文化。我们总结了百余个学生活动的典型案例，并从文化的视角进行特征的提炼和概括，提炼成学校课程文化，在“综合实践活动课程”展区介绍，成为学校的文化资源. 在综合实践活动课程之外，我们