巧用信息技术点亮小学品德与社会课堂.doc

巧用信息技术点亮小学品德与社会课堂 文/李虹 【摘要】品德与社会课程标准指出：教师应尽可能使用现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。由此可见，整合信息技术和品德与社会的教学是课堂改革的发展需要。通过在课堂上引进信息技术，教学模式得到有效创新，学生能接收更多信息，拓宽视野。但在课堂教学中，教师应注意信息技术的使用“度”，以让信息技术在课堂上的功效更加突出，同时点亮小学品德与社会课堂。 关键词信息技术；小学品德与社会；课堂教学 小学品德课程的开设目的主要是培养学生道德情操，以引导学生的道德行为。为了达到课程开设目的，品德教师应从教法、内容等方面不断进行优化。从目前来看，由于品德与社会课程涉及的知识面较广，教师在上课时往往由于时间有限而感到力不从心。因此，在新课改下，品德教师可以巧用信息技术，丰富教学内容，点亮品德与社会课堂。 一、运用信息技术，创设课堂教学情境 由于小学生年龄小，接受的内容多以直观为主。因此，品德教师应多从学生角度思考，设计贴合学生年龄阶段的活动或者是创设学生熟悉的情境。学生在熟悉的情境中，以他们熟知的方式进行学习，效果倍增。同时，品德教师通过运用信息技术，所创设的情境将会更为直观，更容易让学生理解，学生会主动愿意参与到课堂学习。学生在情境中不断思考，不断体验，从而获取知识。以学习小学品德与社会身边的变化这一课为例。为了让学生更深感受时代变化，品德教师课前搜集了旧社会的肉票、布票、油票、糖票等图片，并制作成PPT形式。在课堂上，品德教师利用投影仪，让学生观察图片内容。从以上教学案例得知，品德教师运用信息技术，呈现图片，创设直观化情境，让学生感受身边的变化，增强了体验感受，取得很好的教学效果。而如果品德教师通过语言描述身边的变化，则很难让学生感受变化之大。 二、巧用信息技术，点亮品德与社会课堂 信息技术的产物多媒体具有诸多优势，如可以集视频、声音、图片、文字为一体，调动学生多种感官。因此，品德教师应巧用信息技术，点亮品德与社会课堂。以学习小学品德与社会地球在发低烧这一课为例。首先，品德教师巧用信息技术，播放一段关于全球变暖后，世界缺水地方的视频，让学生通过观看视频，感受全球变暖的危害。其次，品德教师让学生针对视频内容，谈谈自己内心的感受，激发学生的主观能动性，促进学生思想的觉悟。最后，品德教师让学生提出作为学生，应采取什么方法，唤醒人们保护地球意识，让人们参与到保护地球活动中。在这节课中，品德教师利用视频，触动学生心灵，让学生心灵受到震撼；继而让学生针对现状，谈谈自己的见解；最后落实实践行动，鼓励学生参与到保护地球的活动中。可以说，整堂课的内容环环相扣，学生的思维不断发散，进而延伸到自身，真正实现了品德教育的功能，点亮了品德与社会课堂，让课堂教学不再沉闷，而是充满生机与正能量。 三、利用信息技术，拓宽学生知识视野 小学品德与社会包含了多方面的内容，知识跨越性非常强。由于学生年龄较小，所见所闻非常有限。因此，品德教师可以利用信息技术，同时展示丰富多彩的内容，拓宽学生的知识视野。以学习小学品德与社会我们的民风民俗这一课为例。为了让学生了解我国不同的民风民俗，品德教师借助信息技术打开相关网页，让学生观看不同的视频、图片，同时播放不同民族的音乐，让学生直面感受不同的民风民俗。例如教师利用图片展现云南傣族泼水节的热闹与欢乐场面，那达慕大会，火把节等。在视频、图片的冲击下，学生既享受了视觉盛宴，也拓宽了自己的知识面，并惊叹于我国民风民俗丰富多彩的一面。这样的教学方式为学生所喜欢，学生可以通过画面信息加深体验与理解，更激发了内心深层的民族自豪感。 四、妙用信息技术，激发学生交流探讨 新课改下，学生才是课堂的主体。教师无论采用何种教学方式，都应突出学生的主体地位，以充分发挥学生的潜能。基于此，品德教师应妙用信息技术，激发学生交流探讨。只有实现了学生自主交流探讨，学生思考问题能力、解决问题能力等才能得到有效提高。实践证明，通过学生自主交流探讨得来的知识比教师灌输式得来的知识印象更为深刻。以学习小学品德与社会网络连接你我他这一课为例。教师首先利用西游记中的“千里眼”和“顺风耳”引入网络学习。为了让学生亲自体验网络的神奇，教师请一些学生上己体验，如教师让学生输入自己常用的网址；搜索好看的电影；打开自己的聊天工具；网上浏览购物等。此时，教师引导：同学们，现在也有一些群体称为“网络狂人”，如“游戏狂”、“电影狂”等。由于他们沉迷于网络，因而影响了正常学习和心理健康。面对如此问题，我们应该怎样对待网络呢？如何处理网络与学习呢？话语一落，学生开始进行激烈探讨，观点纷纭。最后，通过本课学习，学生树立了正确的网络观。 总之，信息技术在品德与社会课堂的运用，有助于点亮课堂教学，促进教学效果的提升。随着信息技术的向前发展，品德教师还应不断探索信息技术与学科的整合方案，以利用信息技术，实现教学最优化发展。此外，由于小学生年龄小，教师还应科学处理教师演示和信息技术的运用问题，以实现信息技术在课堂上的“巧