《班主任兵法》读后感(精选多篇).doc

班主任兵法读后感(精选多篇) 前些日子，在网上无意中浏览到了班主任兵法这本书，便读了起来。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。班主任兵法是一本反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。 收获主要有两点。 收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈子，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。 收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。 我觉得在我们的过程中，尤其是班主任工作中，有很多教育学生的方式方法是值得借鉴的。对于不同的学生，我们应该采取不同的教育方法，不要机械的死搬教条，让一个个鲜活的生命绽开自己美丽的花朵。 班主任兵法读后感 细细地研读了班主任兵法这本书.单看那一个个小题目就吸引我一口气读完.倒转乾坤,黔驴发威,一声叹息,以毒攻毒,一石二鸟,一立千钧,一叶障目,乍暖还寒一个理科出身的老师,语言却这么精练,能把古代的孙子兵法甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上,用兵法里的精髓来诠释教育现象,那么独到那么精辟,再看书里他娓娓道来的生动曲折的故事,更是条理清晰,充盈着教育的机智和智慧。心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引,怎么能在班级管理领先一筹呢？作者用看似平淡的叙述方式,把曲折的教育过程展示出来,让读者轻松或紧张地跟随学生或老师经历着很多心理的波动或震撼,使人身临其境,似在听故事或评书,饶有趣味.在今后实际工作的操作中,我知道不可能照搬硬套书中的招数,形似不如神似,我总能从中找到解决的妙计.教育是爱的艺术.教育艺术之树只有植根与爱的土壤里,才能结出丰硕的果实.教育中的一切技巧和方法,离开这一基础都将变得苍白无力.一个对学生冷漠无情的人,是根本无法实行教育的,更谈不上教育艺术.没有爱,就没有真正的教育管理;没有爱,就不能掌握成功教育的管理方法.教师爱学生, 师生感情好,老师表扬学生,学生认为是鼓励;老师批评学生,学生认为是爱护.如果师生关系紧张,表扬学生认为是哄人,批评学生认为是整人.在教育工作实践中应特别注意变单向灌输为双向交流,变围追堵截为巧妙疏导,变一暴十寒为细水长流,变简单粗暴为精雕细刻,变急风暴雨为和风细雨,变操之过急为循序渐进,变耳提面命为拨动心弦,变生硬呆板为循循善诱,以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥.我不是阳光,但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴,让他们在阳光下闪着熠熠的光,透着浓浓的绿,让我们的教育焕发勃勃的生机! 班主任兵法并没有仅仅从技巧和方法上思考我们的教育,而是从更深刻的思想和观念上给予教育更多的关注.它既给予我们教育工作战术上的指导,更给予我们战略上的思考.在知识经济扑面而来,西方文化和中华文化激烈碰撞,传统教育和现代教育交替的时代背景下,这一切既给我们的教育注入了具有时代特征的深刻内涵,更使我们的教育面临巨大的挑战.作为教师,我们更应该发挥我们的智慧,以得当的教育方法,精湛的教育艺术,带给学生希望,力量,带给学生内心的光明,人格的挺拔与伟岸,带给学生对于自我,对于生活,对于未来和对于整个人类的自信,让每一个学生都能够成为未来社会的建设者和幸福人生的创造者. 生命在于唤醒,真教育是心心相印的活动(陶行知).班主任兵法对初入教师队伍的,还缺少必要的理论和经验的新班主任有着非常积极的作用,它会使他们少走许多弯路;对于用心做教育的有一定理论基础,有自己一套经验的教师,也会给他们很多启发.让我们一起努力,让新时代的教育,站得更高,走得更远. 班主任兵法读后感 泰山小学薛惠 在近期的班主任工作中，我感到自己始终不得其法。带着期待，我看了一本万玮著的班主任兵法。这个书名一下子吸引了我。一种好奇心使我迫不及待地细细品读班主任兵法起来。掩卷沉思，回味无穷。 我佩服作者能把古代的孙子兵法，三国演义、论语甚至现代毛泽东的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。这本书的每一个标题，都有强烈的“吸引眼球”的功能：“倒转乾坤”，“当头棒喝”，“一石二鸟”?吸引着我仔细地将书看完。世界上那些经典的道理其实都是相通的，更多时候(请帮助宣传)我们往往都是埋在自己的狭隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。实际上，学生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习班主任兵法一书后的第一个收获。 班主任兵法里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。 一、对学生要充满爱心。 好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。 二、不断学习，勇于实践 令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕”的境界。我会为之而努力奋斗的。 班主任兵法让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践-反思-再实践，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。 班主任兵法读后感 在今年的寒假，应彭校长布置的“家庭作业”，读了了班主任兵法一书。读完之后顿觉收益匪浅。班主任兵法是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，充满智慧，充满心与心的交流。细细品味带给我极大的启发和深深地感触。让我不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！ 学校教育工作是复杂的，但我们在实际生活工作中却常常一味地把问题简单化处理，要么对学生严加苛责，不留余地；要么民主宽容，又给学生留下犯错误的可乘之机，两者均收不到良好的效果。那么到底该怎么做才可以正确的处理好师生关系？将班级管理的仅仅有条。通过了班主任兵法这一书的阅读，有了不少的。 一、把握好严与爱的分寸 好的班主任应该是刚柔相济的，该刚的时候刚，该柔的时候要柔。他可以维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求又宽大为怀，。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他。学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服，但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则，否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。二：做一位善于反思和交流的班主任 在读万老师的班主任兵法之后，使我很受启发。读着读着，经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，那个我也做过，我怎么不写下来呢？所以我在想：我们有很多老师无论在班主任工作中还是教学中，有很多好方法，何尝不能写下来，何尝不能相互学习呢？我们应该做一位善于反思和交流的班主任，对于在班级管理和教学中的每件事情都应该有所思考和总结，同时应该善于和同事之间交流管理经验，共同进步和发展。如果万纬老师不把他的经历经验反思成文的话，我们也不知道他的那么多好主意。所以，我感觉，做为老师，我们应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长起来。 读了这本书之后，作者的一些经历，常常让我有似曾相识的感觉，让我明白了有一些解决一些问题的最佳的方法。“学无止境，教海无涯”，教育工作任重而道远，像我这样年轻的老师更应该不断探索、不断积累，在实践中、反思中提高自己的班级管理水平。 班主任兵法之读书心得 刚拿到万老师的这本书，我的心里就充满疑惑：班主任工作和兵法有什么联系？作者似乎有虚张声势的嫌疑啊。不过我心里也充满的好奇，不知这本推荐给我们的书到底有什么独到之处？于是我带着疑惑和好奇阅读了这本书的第一个故事倒转乾坤。 “最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。”这句话说得霸气，我喜欢。不过它和教育有什么关系呢？我用最快的速度浏览了这篇文章，了解了故事的经过和结果，读完后我觉得这位老师果然“剑气逼人”啊。他懂得寻找教育的时机，懂得利用学生的心理，并为寻找适合的教育环境造势。顿时我心生佩服，对下面的故事也越来越期盼了。不知不觉我就看完了整个实践篇，慢慢地在我心里已经塑造了这样一个优秀老师的形象：他热爱学生、足智多谋、耐心、细心、有恒心、宽容之心，还有时候会有点“恐怖”、对学生苛刻，甚至在处理一些事情上显得有点“变态”。但无论如何他都是心系学生的，在处理每个问题前他都会做好万全的准备，他不会伤害任何一个孩子的心灵，即使很多时候他会让那些顽固的问题学生备受心灵的煎熬，但他所做的那些都会让这些孩子的心灵更加强大，加速他们的成长。 下篇理论篇则从理论的高度阐述教育与兵法的联系，在这里我真正领悟到了万老师的智慧，兵法虽无形，但通过他的指点，我又觉得兵法在教育的运用上是那样的栩栩如生。在书中，作者给了我们年轻教师很多宝贵的经验和建议，给我印象最深的是理论篇中的“自保第一”和“攻心为上”。自保并不是在师生发生矛盾时教师对学生置之 不理，“真正懂得自保的教师，会非常重视师生关系。”健康良好的师生关系是一切学生工作的根本。为了师生关系，暂时的忍让是自保的需要，也是以后更好地开展工作的需要。刚大学毕业我就做了一年的班主任，真切地体验了一把班主任工作的艰辛，特别是遇到个别问题比较强大的学生，我总是有黔驴技穷的感觉。一些有经验的老师告诉我，做老师不能太好说话，对学生要凶一点。于是我每次进教室就一改以往的柔风细雨，每次学生犯了错误我都会抓住不放，处理方式也比较粗暴，刚开始学生会被我的气势镇住，但过了一段时间他们就习以为常了，一些老毛病也变本加厉地暴露了出来，师生关系也变得僵化。我心里明白，这不是我想要的教育效果，但又无力回天。看了万老师的“自保第一”，我顿时柳暗花明了，在处理师生问题上我从没想过“自保”，还总是妄想学生会无条件地接受老师的训斥。这种想法在处理当今的教育问题上是大错特错的。同时万老师的“攻心为上”又给了我很好的启发：学生的成长及成长过程中一个个不良问题的解决都取决于学生心理的成熟程度，教育的效果就是要让学生的心灵得到成长。对于不同的学生我们要用不同的方法去“震撼”他们的心灵，对于情感比较强烈的学生，我们要动之以情，晓之以理；对于顽固的学生我们可以设计让他的心灵小小地“煎熬”一下，同时也要用感化、温情、慈爱表示老师对他的关心和重视，毕竟，