语文教学论文心得与体会.doc

语文教学论文心得与体会 写语文论文可以写也就是说可以研究的东西很多研究的题目也可大可小大到研究语文教学的原则理论小到研究一篇课文甚至一句话、一个字词的读法教法研究题目的大小本身并不决定文章的优劣大题目不见得好小题目也不见得不好关键在于自己的研究是否有针对性分析是否深入总结出的规律是否有指导意义 从目前语文教学研究情况看语文论文中针对教材和教法的具体问题进行研究的情况比较多比如某一篇课文如何教某一类课文如何教识字课如何教拼音课如何教作文课如何教看图学文课如何教等等有一些“传统课文”(中小学都有)人们研究了几十年提出过各种各样的教法这一类的问题我们当然还可以再研究.因为教法本身是一门富有活力的艺术而不是死板的模式一个高水平的教师教同一篇课文在不同的时间不同的地方针对不同的学生他的教法绝对不会是一样的因此同样的教材在不同的具体环境中可以有不同的教法我们可以针对人们还没有注意到的具体环境、具体情况再进行研究提出不同于别人的见解 不过如果我们研究的眼光只盯住教材中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学这样就局限了自己的研究范围不容易找到有突破性、创新性价值的研究题目写出的语文论文就往往会缺乏新意难得有独到的见解因此我们应该把视野再扩大一些从传统研究中着重对教材教法的研究拓展开去寻找新的研究范围、研究题目的语文论文比如说我们写语文教学论文的思路可以向以下两个方面展开 一个是课程方面的语文论文即对课程设置、课程性质目的、课程间相互关系的研究人们在基础教育即小学、中学阶段都要学语文课解放前小学叫“国语”、中学叫“国文”解放以后叫“语文”语文究竟是一门什么样的课为什么要学语文、教语文怎样教、怎样学才算达到这门课的目的这些问题虽然专家们已经谈论甚至争论得很多但并不是每一个教语文的人都了然于胸.吕叔湘先生说:“我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的”语文教师每天教的“语文”究竟?这门课究竟应该让学生学些什么学会什么?这样的问题的确值得我们思考很多有识之士都指出过几十年来我们国家的语文课教学是不成功的吕叔湘曾说:“讲到中小学语文教学问题首先我们肯定它有问题教学时间很多效果并不理想”吕先生这话是20年前讲的现在的情况也未必有多大好转只要看看目前社会公民的总体文化水平、语文水平的低下(商店、报刊、电视到处写错字读错字到处是不通的句子学校中很多老师说不了普通话板书极糟)就可以知道学校语文教学从总体来说是低效益的甚至是失败的叶圣陶先生曾经指出语文教学三大弊病其中之一是读书作文不是为了增长知识、发表思想、抒发感情而是为了应付考试这一点不仅没有改变而且是愈演愈烈.从这个角度看语文教学的成败问题自然也不仅仅是语文教学本身的问题它还受到教育体制的影响和限制不过就语文教学自身而言如何正确认识这门课的性质和功能从而自觉自主地(而不是仅仅为完成上面规定的教学内容、教学计划)去上好这门课程这里仍然有很多问题值得研究 拿叶圣陶先生的观点来说语文课的任务就是帮助学生养成使用语文的良好习惯因为语文是工具是人生日用不可缺少的工县.语文课和语文老师要做的事情就是指导和培养学生学会使用这个工具.有的学生从小学读到中学毕业发电报不会拟电报稿十个字八个字可以说清楚的用了二三十个字还说不清楚这就是没掌握好这个人生日用的工具.从教的这一面检查就是语文课或语文老师还没有尽到职责语文课既然是“帮助”培养学生使用语文的良好习惯那么如何“帮助”就大有文章可做时代不同(比如改革开放以来同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同汉族地区和少数民族地区不同)学生的情况不同(总体素质经济文化环境等不同)教师“帮助”的方法就可以大有不同处于教学第一线的教师在如何有效地“帮助”学生养成良好习惯这个问题上比专家教授更有发言权很可以通过教学实践总结出一些东西来充实甚至改写我们目前的语文课程教学法理论 当然涉及课程性质目的等方面的问题是比较大的问题把语文课的性质、目的任务作为研究题目甚至语文教学论文的题目往往不容易做好不可能人人都来做这样的大题目但是如果我们善于把自己研究的小题目与这些大问题联系起来虽然是微观的研究但却包含宏观的思考这样的研究就可能站得高一些分析问题说得透一些 另一个是教语方面的语文论文即对教师教育教学用语的研究教语是教师教育工作中的主要工具一方面它自身有它的规律值得研究；另一方面它作为讲授教材、体现教法的主要工具和载体与教材教法有密切的关系目前师范院校都开设有各科教学法课除了讲授一些教学理论、课程性质等问题之外着重研究的是教材及相关的教法所以有的干脆叫“教材教法”课这门课本应是最具有针对性、最实用、最有可操作性的课可惜它的现状却不能令人满意从师范院校毕业出来教书的老师没有几个承认是从这门课学会教法的造成这种情况原因是多方面的其中之一便是过去这门课往往脱离实际 这些年来人们日益注重到对教学中一个极为重要的方面教学语言的研究实践证明离开了对教学语言的研究教学法的研究是难以深入的现在国家教委已正式下达文件把教师口语作为教师职业技能训练的必修课列入师范院校的教学计划在语文教学研究中过去对教材研究较多对教法的研究要薄弱一些而对“教语”过去的研究很少涉及在今后的语文教学研究中必然会形成“教材.教法.教语”这样的新格局其中“教语”的研究基本上是刚开垦的生荒地语文教师大可以把自己的眼光投向这片土地搞出一些研究成果来 教学语言的研究范围是宽广的比如:教学语言作为一种语体它有什么特征?它与一般口语有什么不同?教师口语中课堂语言和课下语言有什么不同?中学阶段或小学阶段教师口语分别有什么共性特征?对高年级和低年级学生使用的教师口语有什么区别?这些区别与学生的语言认知能力和心理因素等有什么关系?课堂教学中导入语、讲授语、提问语、交谈语等有什么特点?等等.结合地区特点我们还可以研究对落后山区、少数民族地区学生教学时使用教师口